基于超星学习通的信息化教学改革
关于对利用“超星学习通”平台进行课堂教学情况的调研报告
关于对利用“超星学习通”平台进行课堂教学情况的调研报告为全面推进学校信息化环境下的课堂教学改革，将信息化与学科教学深度融合，有效提升全体教师信息化应用能力和信息化教学水平，以教学信息化平台应用为抓手，第6、7两周（4月2日——12日），由教务处、教育督导室、信息中心部分成员组成的调研小组，以学区（系部）为单位，采用资料检查（在超星平台上查看教师备课、作业布置及批改等情况）、听课评课、召开教师和学生座谈会等形式，对我校首批参加“超星学习通”平台应用能力培训并运用这一平台实施课堂教学的教师进行专项调研，现将调研情况汇报如下。
一、课堂教学情况第六、七两周，由每个系部推荐的两位应用超星学习通平台比较熟练的教师上公开（示范）课，调研小组成员、系部领导及有关教师参与听课，课后按系部分别进行集体评课、议课活动。
在公开展示的14节课中，文化课有6节、专业课有8节。
在所有的展示课中，老师们都使用了超星平台在课前发布预习任务（包括微课视频、PPT、阅读材料、预习测试练习等）、课后作业及拓展内容等；在课堂教学中，主要使用了超星平台上的以下一些功能，如视频直播、讨论区、群聊、课堂练习发布并即时批改统计、投票、选人回答等。
从课堂观察到情况看，开课教师大多能熟练、灵活使用平台功能，学生课堂表现、参与度有所提高，但也有部分课存在为使用平台而使用平台的现象。
二、“超星学习通”平台总体使用情况在各系部参加座谈会的参与首批培训的教师共83人中，本学期在教学中使用过超星平台的有52人，占比为62.65%。
超星教学平台使用率还有待进一步提高。
在来自7个系部61个班级90位学生参与的学生座谈会上了解到，会计系首批受训教师使用情况比较普遍，机电系钟悦之、建筑设计系毛晨珏、电子信息系杭娟和鲍晨亮、旅游商贸系查笈和姚玉萍、学前教育部张平华、本科部韩斌和褚银菲等九位教师能每节课都能使用超星学习通辅助教学。
截至到4月8日，超星教学平台上已导入我校4760个学生账号，719个教师账号。
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践随着信息技术和互联网的快速发展，智慧教育已经成为教育改革的重要方向之一。
在这一背景下，超星学习通作为国内领先的在线教育平台，为教育改革与创新提供了新的可能。
基于超星学习通的智慧课堂教学已经成为当前教育领域的研究热点之一。
本文将介绍基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践，并就此展开深入探讨。
一、超星学习通的智慧课堂教学特点超星学习通作为中国高校主流的在线教学平台，具有以下几个特点：1. 资源丰富：超星学习通拥有海量的教学资源，包括课件、习题、视频等，覆盖了各个学科领域的教学内容。
2. 互动性强：超星学习通提供了丰富的互动功能，可以进行实时的在线答疑和讨论，学生之间也可以进行互动交流。
3. 自主学习：学习者可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容和学习方式，实现自主学习。
4. 数据分析：超星学习通可以对学习者的学习行为和学习情况进行数据分析，为教师提供科学的教学参考。
基于超星学习通的智慧课堂教学模式主要包括以下几个环节：1. 教学设计：教师根据课程内容和学生特点设计在线教学课件，并将其上传至超星学习通平台。
2. 学习导向：教师引导学生通过超星学习通平台进行自主学习，鼓励学生主动思考和探索知识。
1. 课程设置：在实施基于超星学习通的智慧课堂教学之前，教师需要对课程进行重新设计和调整，将课程内容、教学目标和学习资源整合到超星学习通平台上。
2. 教学过程：在课堂教学过程中，教师根据学生的学习情况和反馈，通过超星学习通平台对学习内容进行调整和补充，促进学生的深入学习和思考。
4. 效果评估：教师和学生可以通过超星学习通平台对教学效果进行评估和总结，发现问题并及时进行改进和调整。
确实，基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践已经在一些高校得到了广泛应用和验证。
研究表明，基于超星学习通的智慧课堂教学有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和积极性；有助于培养学生的自主学习能力和团队合作意识；可以促进教师的教学创新和教学质量提升。
基于“超星学习通”的课程教学设计与实践
基于“超星学习通”的课程教学设计与实践1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，教育教学模式也在不断创新和改变。
传统的面对面教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，许多高校开始引入在线教育平台，提供更加灵活和个性化的学习体验。
超星学习通作为国内领先的在线教育平台之一，在教学资源丰富、用户体验良好等方面具有明显优势，受到越来越多学校和教师的青睐。
针对当前教育改革的背景和超星学习通平台的普及应用，我们开展了基于“超星学习通”的课程教学设计与实践研究。
通过深入挖掘超星学习通平台的特点和优势，结合课程教学的实际需求和目标，探讨如何更好地利用这一在线教育平台来提升课程教学质量，促进学生学习效果的提升。
本研究旨在探索超星学习通在课程教学中的应用实践，为教育教学改革提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对基于“超星学习通”的课程教学设计与实践进行深入分析，探讨其在教育教学领域的应用与发展。
具体目的包括：一是了解超星学习通及其在在线教育方面的特点与优势，探讨其在课程设计和教学实践中的具体运用方式；二是通过分析实践过程，总结经验教训，发现问题所在，并提出解决方案；三是评估基于超星学习通的课程教学效果，探讨其对学生学习成效的影响；以研究结论为基础，提出相关建议，为今后基于超星学习通的课程教学设计与实践提供参考与借鉴。
通过本研究，旨在推动在线教育技术的发展与创新，提升教育教学质量，促进学生学习效果的提升。
2. 正文2.1 超星学习通介绍超星学习通是一款面向教育机构和个人用户的在线教育平台，提供丰富的学习资源和便捷的在线学习功能。
其特点包括课程资源广泛，覆盖多个学科领域，内容涵盖课程视频、教材资料、在线作业等多种形式；学习方式灵活，学生可以根据自己的学习进度和时间安排自主学习；教学辅助工具丰富，包括在线讨论区、互动课堂等，帮助教师和学生更好地交流和互动；技术支持完善，提供多种技术支持服务，保障平台的稳定性和用户体验。
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践超星学习通是一款智慧课堂教学平台，为教师和学生提供了丰富的教学资源和互动工具。
在教学研究和实践方面，超星学习通发挥了重要的作用。
超星学习通为教师提供了多样化的教学资源。
教师可以通过该平台上传课件、讲义、习题等教学资料，学生可以随时随地下载和学习。
超星学习通还有丰富的视频资源，教师可以根据教学内容选择合适的视频进行辅助教学。
这些教学资源的丰富性为教师提供了更多的选择和灵活性，在教学中能够更好地满足学生的学习需求。
超星学习通提供了互动的教学工具，促进了师生之间的互动。
教师可以在平台上创建讨论区、问答区等互动环节，鼓励学生积极参与讨论和提问。
这样的互动式教学能够激发学生的学习兴趣，增加学生的学习参与度，提高学习效果。
超星学习通还具备评价和反馈功能。
教师可以通过该平台对学生的学习情况进行评价，并给予及时的反馈。
学生可以通过查看教师的评价和反馈，及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
这样的评价和反馈机制有利于学生及时发现自己的不足，并能够及时改进，提高学习效果。
超星学习通还有统计和分析功能。
教师可以通过该平台对学生的学习情况进行统计和分析，从而了解学生的学习状况和学习进度。
这些统计和分析数据能够为教师提供科学的依据，帮助教师更好地进行教学计划的制定和教学策略的调整。
超星学习通在教学研究和实践方面发挥了重要的作用。
它为教师提供了丰富的教学资源和互动工具，促进了师生之间的互动和合作，提高了教学效果。
它还具备评价和反馈功能，能够帮助教师及时了解学生的学习情况，并对学生的学习进行指导和反馈。
超星学习通还有统计和分析功能，教师可以通过分析学生的学习情况，为教学提供科学的依据。
超星学习通为教师和学生提供了一个优质的学习平台，对于智慧课堂教学的研究和实践有着积极的推动作用。
基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用
基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用随着信息技术的不断发展和应用，教育教学模式也在不断地进行改革与创新。
传统的面对面教学模式逐渐被混合式教学模式所取代，这是因为混合式教学模式可以结合线上教学和线下教学的优势，通过技术手段打破时间和空间的限制，为学生提供更加个性化的学习体验。
超星学习通是国内领先的在线教育平台，提供了丰富的教学资源和学习工具，为实现混合式教学模式提供了强大支持。
本文将针对基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用进行探讨和分析。
一、混合式教学模式的特点混合式教学模式是指在线教学和传统面对面教学相结合的教学模式。
它将在线教学和传统面对面教学的优势相结合，通过技术手段打破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活和便捷的学习方式。
具体特点如下：1. 灵活性强：学生可以根据自己的时间和地点选择合适的学习资源和学习时间，更加符合个性化学习的需求。
2. 互动性强：通过在线教学平台，学生可以与老师和同学进行高效的互动，促进学生之间的交流和合作。
3. 教学资源丰富：基于网络的混合式教学模式可以提供更加丰富多样的教学资源，如视频、文档、PPT等，丰富了教学手段和内容表达方式。
4. 自主学习能力的培养：混合式教学模式注重培养学生的自主学习能力，使学生成为自主、批判性的学习者。
二、超星学习通在混合式教学中的应用超星学习通是国内领先的在线教育平台，具有丰富的教学资源和学习工具，为混合式教学提供了良好的支持。
其应用方式主要包括以下几个方面：2. 课堂管理与互动：超星学习通的在线教学平台可以方便老师管理课堂，并与学生进行互动。
老师可以通过在线教学平台发布课程、课堂作业，进行在线答疑和讨论等。
3. 学习评估与反馈：超星学习通可以为学生提供在线考试、测验等功能，帮助老师对学生的学习情况进行评估和反馈，促进学生的学习。
4. 数据分析与个性化学习：超星学习通可以根据学生的学习情况和数据进行分析，帮助老师更好地了解学生的学习状况，为学生提供个性化的学习建议和指导。
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践随着信息技术的不断发展和应用，教育教学的模式也发生了巨大的变化。
信息化教学成为了当今教育领域的重要趋势，尤其在大学教育中，教学管理系统已经成为必备的工具。
超星学习通是我国当前最流行的一种教学管理系统，它的应用已经成为信息化教学的重要组成部分。
超星学习通是一种具有多功能的教育平台，它提供了在线交流、在线学习、在线考试等多种信息化教学工具。
教师和学生可以通过超星学习通进行电子课件的制作、视频、音频的播放和教学内容的发布等多个环节。
同时，学生也可以通过超星学习通进行在线交流，快速反馈学习中的问题，并与老师和同学进行互动。
超星学习通的应用为信息化教学模式带来了很多变化。
首先，它将学习解放了空间和时间的限制，让学生不受时间和场地的限制，学生可以通过网络随时随地进行学习，并进行在线学习。
其次，学生通过超星学习通可以进行多元化的学习。
除了文本、图示等传统的学习方式外，学生还可以通过视频、音频、互动性教学等方式进行学习。
最后，超星学习通也可以降低教学成本。
传统的教学需要老师进行大量的复印和讲解工作，而教学成果也难以进行集中管理，超星学习通可以对学生的学习成果进行集中管理和评估，降低了教学的时间成本和人力成本。
除了上述的优点，超星学习通也存在一些问题，需要解决。
首先，信息化教学需要配备相应的设备和带宽，而这对一些学校来说具有较高的成本，尤其是在肆虐的新冠疫情下，远程教学实行时无法确保所有学生都能有适当的设备和稳定的网络。
其次，信息化教学也存在管理难题。
由于其开放性和互动性，很难保证教学的质量和合法性，管理难度加大。
针对这些问题，超星学习通需要制定相应的标准和管理规范，保证教学的质量和安全。
总的来说，超星学习通的应用为信息化教学模式带来了很多机遇和挑战，特别是在疫情下这一教学工具的使用价值更为显著。
但是，在使用这一工具的过程中，需要有规范、有标准的运用，来保证教学的质量和合法性。
基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用
基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，教育方式也在不断革新。
传统的面对面教学模式已经无法满足现代学生学习的需求，而混合式教学模式正是以线上和线下相结合的方式，为教育带来了新的可能性。
超星学习通作为国内领先的在线学习平台，为教师提供了丰富的教学资源和工具，为学生提供了更加灵活的学习方式。
在这样一个多元化的教学环境下，如何设计有效的课程并应用于实践中成为了教育工作者们的关注焦点。
本文旨在探讨基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，通过分析超星学习通的特点、混合式教学模式的概述以及课程设计原则等方面的内容，旨在为教育工作者提供一些借鉴和参考，促进教学效果的提升，实现教育教学的创新与发展。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，旨在深入分析超星学习通的特点和混合式教学模式的概述，明确基于超星学习通的课程设计原则，提供具体的课程设计实践案例，以及对教学效果进行评估。
通过研究，旨在进一步探讨基于超星学习通的混合式教学模式在教育教学中的应用效果，为教育教学提供新思路和方法，促进学生学习效果的提高，推动教育教学质量的持续提升。
1.3 研究意义基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，传统的单一教学模式已经难以满足现代学生的学习需求，而混合式教学模式能够有效整合线上线下资源，提高教学效果。
随着教育教学理念的更新和学生学习方式的变化，需要不断探索和创新教学模式，基于超星学习通的混合式教学模式正是符合这一需求的一种新型教学方式。
研究基于超星学习通的课程设计原则和实践案例，可以为教育工作者提供更多可借鉴的经验和参考，促进教学改革和创新。
深入研究基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，对于推动教育教学改革，提高教学质量，促进教育信息化建设具有重要的现实意义和实践意义。
2. 正文2.1 超星学习通的特点超星学习通是一种基于互联网技术的在线教育平台，具有以下特点：1. 多种学习资源：超星学习通整合了各种在线学习资源，包括教材、视频、音频、练习题等，为学生提供了丰富多样的学习资料。
基于超星学习通平台的实训课程教学改革与实践
基于超星学习通平台的实训课程教学改革与实践随着信息技术的不断发展和教育教学改革的推进，实训课程教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
基于超星学习通平台的实训课程教学改革与实践，能够为学生提供更加开放、灵活和综合性的学习环境，促进学生的综合素质和创新能力的培养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
本文将结合实际经验，探讨基于超星学习通平台的实训课程教学改革与实践的一些具体措施和经验分享，以期为更多的教育工作者提供一些借鉴和思考。
一、实训课程教学改革的背景和意义实训课程是高等教育中的一种重要课程形式，其特点是强调学以致用、理论联系实际，在实践中学习。
而随着社会经济的发展和科技的进步，实训课程的内涵和外延也在不断扩展和深化，要求教育教学工作者在开展实训课程教学时，不断进行改革和创新。
1. 满足学生个性化学习需求。
基于超星学习通平台，可以为每位学生量身定制学习计划，使得学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的实训课程，满足学生个性化学习需求。
2. 提升教学资源的开放性和共享性。
基于超星学习通平台，可以整合和共享各类教学资源，促进教师之间以及学生之间的资源共享和交流，拓宽教学资源的渠道，提高教学资源的开放性和共享性。
3. 开拓教学模式和手段。
基于超星学习通平台，可以采用多种教学模式和手段，如在线直播、视频教学、实验模拟等，拓宽教学手段和模式，提高教学质量和效果。
4. 提高教学管理效率。
基于超星学习通平台，可以实现对教学过程的全程跟踪和管理，提高教学管理的效率和精细化程度，为教师提供更多的教学支持和帮助，促进教学质量的稳步提升。
1.优化实训课程设置。
通过分析市场需求和学生反馈等信息，结合超星学习通平台所提供的课程资源，不断优化实训课程的设置，拓宽实训课程的广度和深度，确保实训课程的实用性和前瞻性。
2. 创新教学内容和方式。
针对超星学习通平台的教学特点，开发新颖的实训教学内容，如VR/AR技术、人工智能等，拓展教学方式，如线上线下结合、项目化学习等，提高实训课程的吸引力和实用性。
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践【摘要】本文主要围绕基于超星学习通的智慧课堂教学展开研究与实践。
在首先介绍了研究背景，指出了当前智慧课堂教学的重要性和现状，然后明确了研究目的，即探讨超星学习通在智慧课堂中的应用。
在分别对超星学习通在智慧课堂中的具体应用、教学实践案例分析、智慧课堂教学策略探讨、学生学习效果评估以及教师角色转变进行了深入探讨。
在结论部分对超星学习通对智慧课堂教学的影响进行了分析，总结了研究成果并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究与实践，可以为智慧课堂教学提供更多有效的参考与借鉴。
【关键词】超星学习通、智慧课堂、教学研究、教学实践、教学策略、学习效果评估、教师角色转变、影响、研究成果、未来展望1. 引言1.1 研究背景教育信息化的发展已经成为当前教育领域的热点话题，智慧课堂作为教育信息化的一种重要形态，正在受到越来越多教育者和决策者的关注和重视。
随着数字化技术的不断发展，传统课堂教学模式已经难以满足学生个性化学习的需求，智慧课堂应运而生，为教育教学带来了新的可能性。
超星学习通作为国内领先的在线教育平台，致力于为用户提供高质量的在线学习资源和服务，融合了互联网和教育的优势，为智慧课堂的建设提供了新的可能。
对于基于超星学习通的智慧课堂教学研究和实践具有重要的理论和实践意义。
本文将对基于超星学习通的智慧课堂教学进行深入研究和实践，旨在探讨如何利用超星学习通平台提升课堂教学效果，促进学生学习兴趣和主动性，以及帮助教师更好地发挥教学作用。
通过本研究，可以为教育教学改革提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践，具体目的如下：1. 分析超星学习通在智慧课堂中的应用情况，探讨其在教学过程中的具体作用和价值。
2. 通过对多个教学实践案例的分析，总结超星学习通在不同学科和场景下的教学成效，探讨其优势和不足之处。
3. 探讨智慧课堂教学策略，包括课堂互动设计、资源共享和评价方式等，以提高教学效果和满足学生学习需求。
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践1. 引言1.1 背景介绍在当前教育体制下，教师们面临着诸多挑战，如如何有效地提高教学效率、如何更好地激发学生的学习兴趣、如何更好地满足学生个性化的学习需求等。
探索基于超星学习通的智慧课堂教学模式，对于促进教育教学的创新和提升教育质量具有重要意义。
本研究旨在探讨基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践，旨在探索教育信息化的新路径，提升教学效果和学习体验。
1.2 问题阐述在教育信息化的大背景下，传统课堂教学模式已经难以满足当前学生的学习需求。
教师在传统课堂教学中往往难以个性化地对待每位学生，学生的学习兴趣和水平也很难得到有效地满足。
随着互联网技术的快速发展，学生获取信息的渠道变得更加多样化和便捷化，教师如何有效利用这些信息资源进行教学也成为了一个挑战。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨基于超星学习通的智慧课堂教学模式在教育教学领域中的应用效果，从而为教育教学实践提供可行性建议和指导。
通过对智慧课堂教学模式的研究，旨在揭示其在提高教学效果、促进学生学习动机、拓展教学形式等方面的优势，进一步探讨如何有效地利用超星学习通平台的特点和功能，设计出更加符合教学实际需要的智慧课堂教学模式。
通过实践案例分析和教学效果评估，验证智慧课堂教学模式的可行性和实用性，为教育教学改革提供参考和借鉴。
基于此，研究旨在总结智慧课堂教学模式的优势和特点，展望未来的发展趋势，并为教育教学实践提供可持续的改进和创新方向。
2. 正文2.1 超星学习通的特点超星学习通是一款基于互联网的在线教育平台，具有以下几个显著特点：1. 多样化的课程资源：超星学习通拥有丰富多样的在线课程资源，涵盖了各个学科领域，包括人文社科、理工医药等多个领域。
学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
2. 强大的互动功能：超星学习通提供了多种互动工具，如在线讨论、作业提交、在线测验等，帮助学生加深对知识点的理解，提高学习效率。
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式探讨
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式探讨【摘要】本文探讨了基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式。
首先介绍了超星“学习通”移动终端的特点，然后概述了信息化教学模式，并设计了基于移动终端的信息化教学模式。
通过案例分析和教学效果评估，发现该模式在教学中具有明显优势。
结论部分总结了基于移动终端的信息化教学模式的优势，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和应用超星“学习通”移动终端在教学中的作用，促进教育信息化进程，并提高教学效果。
【关键词】超星学习通，移动终端，信息化教学模式，教学效果评估，案例分析，优势，未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着移动互联网的飞速发展，移动终端已经成为人们日常生活中必不可少的工具之一。
在教育领域，移动终端的应用也逐渐变得普遍起来。
超星“学习通”作为国内知名的教育信息化平台，其移动终端版本更是受到广泛关注和应用。
传统的教学模式往往受限于时间和空间，学生们需要在教室里面接受老师的讲解和指导，而这种模式已经无法满足现代学生的需求。
信息化教学模式的出现将教育领域带入了一个全新的阶段，学生们可以通过移动终端随时随地进行学习，实现了教学的灵活性和便捷性。
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式成为了当前教育领域一个备受关注的研究方向。
通过充分发挥移动终端的优势和超星“学习通”平台的功能，设计出更加高效、便捷的教学模式，将为教育教学带来全新的变革和挑战。
本研究旨在探讨基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式，为教育教学的发展提供新的思路和参考。
1.2 研究意义本研究将探讨基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式，旨在深入挖掘移动终端在教学中的应用潜力，探索更加有效、便捷的教学方式。
通过研究该模式的设计、实施和效果评估，有望为教育教学工作者提供更好的借鉴和参考，促进教育信息化水平的提升，推动教育教学模式的创新。
本研究具有重要的实践意义和理论意义。
在实践层面，将有助于促进教师与学生之间的互动和沟通，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，实现教育教学质量的提升。
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践1. 引言1.1 研究背景教育信息化已经成为当前教育发展的重要趋势，而基于超星学习通的信息化教学模式也逐渐受到广泛关注。
研究背景主要包括以下几个方面：随着互联网技术的不断发展，传统教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求，信息化教学模式可以更好地满足学生的学习需求。
超星学习通作为国内领先的在线教育平台，具有丰富的教学资源和优质的服务，为信息化教学模式的实践提供了有力支持。
当前教育教学改革的背景下，基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践成为教育领域研究的热点话题。
深入研究基于超星学习通的信息化教学模式对于提高教育教学质量、推动教育信息化发展具有重要意义。
【研究目的】是探索超星学习通在信息化教学模式中的应用和效果，为教育教学改革提供借鉴和启示。
【研究意义】在于推动教育教学的信息化进程，提升教学质量和效益，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对基于超星学习通的信息化教学模式进行探索与实践，深入了解该教学模式的特点、优势和不足，从而为提高教学效果和促进教育教学改革提供理论支持和实践经验。
具体包括：探索超星学习通在信息化教学中的应用方式和效果，分析其在提高学生学习积极性、参与度和成绩提升方面的作用；研究超星学习通在教师教学中的实际操作和应用情况，探讨教师如何利用超星学习通平台进行教学设计、教学管理和教学评价，并评估其对教学效果的影响；总结基于超星学习通的信息化教学模式的优势和不足，探讨如何优化这一教学模式，提高其适用性和实用性；最终旨在为推动信息化教学发展、促进教育教学改革提供理论依据和实践指导。
1.3 研究意义研究意义是本文研究的重要性所在，也是引起读者兴趣的关键。
在当前数字化时代，信息技术的快速发展对教育教学模式提出了新的挑战与机遇。
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践，有助于拓展教育教学的边界，提高教学效果，促进学生学习兴趣的培养。
这一研究也有助于促进教师的信息化教学能力的提升，提高教学质量，推动教育教学的改革与创新。
基于“超星学习通”的课程教学设计与实践
基于“超星学习通”的课程教学设计与实践超星学习通是一款由北京超星科技有限公司开发的在线教育平台，它为教师和学生提供了丰富的教学资源和学习工具，包括课件、作业、在线测试等功能，同时还支持在线直播和互动讨论。
在这样一个强大的教学平台上，教师可以灵活地设计课程内容，满足不同学习者的需求，提高教学效果。
本文将围绕“超星学习通”的课程教学设计与实践展开讨论。
一、课程教学设计1. 确定教学目标在设计课程时，教师首先需要明确教学目标，明确自己期望学生在课程结束时能够掌握的知识、技能和能力。
这些教学目标应当是具体的、可衡量的，以便能够对学生的学习成果进行评估。
一门数学课的教学目标可能是让学生掌握特定的数学概念和解题方法，而一门外语课的教学目标可能是让学生提高听、说、读、写的能力。
2. 确定教学内容和教学方法在明确教学目标之后，教师需要设计教学内容和教学方法，以帮助学生达成这些目标。
教学内容可以包括课件、文献资料、案例分析等多种形式，而教学方法可以包括讲授、讨论、实践操作等多种形式。
在超星学习通上，教师可以根据不同的教学目标选择合适的教学内容和教学方法，并将它们整合到课程设计中。
3. 设计评价方式在教学设计中，评价是一个非常重要的环节，它可以帮助教师了解学生的学习状况，同时也可以激励学生积极参与学习。
教师需要设计合适的评价方式，以对学生的学习成果进行评估。
超星学习通支持多种评价方式，包括在线测试、作业提交、课堂讨论等，教师可以根据自己的教学需求选择适合的评价方式。
1. 制作优质课件在实际教学中，教师可以利用超星学习通提供的课件制作工具，制作丰富多样的课件，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
这样的课件可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
教师还可以根据学生的学习情况不断对课件进行更新和改进，以不断提高教学效果。
2. 设计在线作业和测试超星学习通支持教师设计在线作业和测试，教师可以根据教学需要制定不同形式的作业和测试，如选择题、填空题、问答题等，以评估学生对知识的掌握情况。
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐被信息化、数字化的教学模式所渗透。
超星学习通作为国内领先的在线教育平台，不仅为学生提供了高质量的教学资源，也为教师提供了便捷的教学工具。
本文将就基于超星学习通的信息化教学模式进行探索与实践。
基于超星学习通的信息化教学模式，即教师通过超星学习通平台进行教学活动的过程。
教师可以在超星学习通平台上创建自己的课程空间，上传教学资源，包括教学视频、课件、习题等。
这样学生就可以随时随地通过网络进行学习，灵活选择自己的学习时间和地点，提高学习的自主性和灵活性。
超星学习通平台提供了强大的在线互动功能，可以提高教学效果。
教师可以在课程空间中设置讨论区，学生可以在这里与教师和同学进行交流和讨论。
教师还可以在讨论区发起问题，引导学生思考和探究。
学生之间的互动不仅能够促进学生的思考和学习，还能够扩展学生的学习视野，提高学生的合作能力和沟通能力。
超星学习通平台还提供了在线作业功能，可以方便教师布置作业并进行批改。
教师可以根据学生的掌握程度和学习进度，灵活调整教学节奏和内容。
学生可以通过超星学习通平台提交作业，并及时得到教师的评价和反馈，提高学习效果。
除了提供课程资源和互动工具，超星学习通平台还可以帮助教师进行教学管理和评估。
教师可以通过平台对学生的学习情况进行跟踪和分析，了解学生的学习进度和学习困难，及时进行个性化辅导和帮助。
教师还可以通过平台对学生的学习成绩进行统计和分析，及时发现学生的问题和不足，进行针对性的教学改进。
在实践中，超星学习通的信息化教学模式得到了良好的应用效果和用户反馈。
教师通过超星学习通平台上传自己的教学资源，可以方便学生在任何时间、任何地点进行学习，提高了学习的便捷性和时效性。
学生通过参与讨论和提交作业，增强了自主学习和合作学习的能力，提高了学习的有效性和深度。
超星学习通的信息化教学模式也存在一些问题和挑战。
教师和学生对于信息技术的应用能力和意愿存在差异，部分教师和学生对于在线学习的接受程度有限。
基于超星学习通网络平台的《税法》课程教学改革
基于超星学习通网络平台的《税法》课程教学改革1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，网络教育已经成为教育领域中不可忽视的一部分。
而超星学习通作为国内领先的在线学习平台，为教育教学提供了强大的支持和便利。
在高校教育中，《税法》课程一直是法学院、经济学院等专业的重要课程之一，具有一定的专业性和实践性。
在传统教学模式下，《税法》课程存在着一些问题，比如教学资源分散、学生参与度不高、教学效果难以评估等。
基于超星学习通网络平台的《税法》课程教学改革显得尤为迫切和重要。
通过充分利用网络平台的特点和优势，对《税法》课程的教学内容、教学方式和教学评估进行改革和创新，可以提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将探讨如何利用超星学习通网络平台进行《税法》课程教学改革，并对其实施策略和教学效果进行评估和总结。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于超星学习通网络平台的《税法》课程教学改革的必要性和可行性。
通过对当前《税法》课程教学存在的问题进行分析，找出问题所在，并提出相应的改革方案和实施策略。
通过实施改革方案，提高《税法》课程教学的质量和效果，提升学生的学习兴趣和能力。
通过对教学效果的评估，探讨改革方案的实际效果和局限性，为未来的教学改革提供经验和借鉴。
希望通过本研究的探讨和实践，能够为提高《税法》课程教学质量和效果，推动教学改革和发展，为培养优秀税法人才贡献力量。
1.3 研究意义《税法》课程在法学教育中占据着重要地位，对于培养学生的法律意识、税务意识和实践能力具有重要意义。
传统的《税法》课程教学存在着一些问题，比如课堂教学效率低下、内容更新不及时、互动性不足等。
基于超星学习通网络平台的《税法》课程教学改革具有重要的研究意义。
通过引入超星学习通网络平台，可以实现课程内容的动态更新和教学资源的丰富化，为学生提供更加全面、实时的学习资源，有利于提高学生的学习兴趣和专业水平。
网络平台可以提供在线互动平台，促进师生之间的互动交流，激发学生学习的主动性和参与性。
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践【摘要】本文围绕基于超星学习通的智慧课堂教学进行研究与实践。
在介绍了研究背景、研究目的以及研究意义。
在分别探讨了超星学习通的特点与优势、智慧课堂的定义与特征、基于超星学习通的智慧课堂建设、智慧课堂教学实践案例以及智慧课堂教学效果评估。
在展望了智慧课堂教学的前景，并提出了基于超星学习通的智慧课堂可持续发展策略，最后总结研究成果并展望未来发展方向。
通过本文的研究与实践，有望为智慧课堂教学提供新的思路和策略，推动教育教学领域的发展和进步。
【关键词】超星学习通、智慧课堂、教学研究、实践、优势、特征、建设、案例、评估、前景展望、可持续发展策略、总结、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，传统教学模式正在逐渐被数字化、智能化和个性化的教学模式所取代。
超星学习通作为国内领先的在线教育平台，以其丰富的学习资源、智能化的学习管理和个性化的学习服务受到了广泛的关注和认可。
随着智慧课堂理念的兴起，基于超星学习通的智慧课堂教学也逐渐成为教育教学改革的重要内容。
在传统课堂教学中，学生主要是被动接受知识，师生之间的互动和信息交流有限。
而通过超星学习通搭建的智慧课堂，教师可以灵活运用多媒体资源、网络技术和互动教学工具，实现课堂教学的个性化、互动性和趣味性，提高学生的学习积极性和成绩表现。
对于基于超星学习通的智慧课堂教学模式的研究和实践具有重要的现实意义和深远的教育意义。
通过深入研究智慧课堂的特点与优势、教学实践案例以及教学效果评估，可以更好地指导智慧课堂教学的实施，提升教育教学质量，推动教育信息化的发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践，旨在深入了解超星学习通在教育领域的应用情况和效果，并探索其在智慧课堂建设中的具体实践方法和案例。
通过对智慧课堂的定义、特征以及教学效果进行分析和评估，我们旨在为教育教学改革提供科学依据和实践经验，推动教育信息化和智慧教育的发展。
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践近年来，随着信息技术的飞速发展，教育行业也逐渐实现了信息化转型。
超星学习通作为国内知名的在线教育平台，致力于打造一种全新的教学模式，引领教育变革。
本文将围绕超星学习通的信息化教学模式进行探索与实践。
信息化教学模式是指运用信息技术手段来改变教学过程与方式，提高教学效果和学习成果的一种教学模式。
超星学习通充分利用了互联网和移动互联网的优势，将传统的面对面授课模式转变为线上教学模式，实现了教学资源的共享和全球学习者的互动交流。
超星学习通提供了丰富的在线教学资源。
学生可以通过超星学习通平台获取到全国各个高校和机构的在线课程资源，涵盖了从小学到研究生的各个年级和学科。
这些资源丰富多样，包括课件、教案、视频、习题等，可以满足学生的不同需求。
学生可以根据自己的学习计划和节奏，自由地选择学习内容和学习时间，提高学习的灵活性和自主性。
超星学习通实现了线上互动学习的模式。
在传统的面对面教学中，学生往往只能被动地接受教师的教育，互动性较低。
而在超星学习通平台上，学生可以与教师和其他学生进行实时互动和讨论，共同解决问题和提高思维能力。
超星学习通还推出了在线考试和作业提交功能，提供了及时的评估和反馈，促进学生的学习效果和成绩提高。
超星学习通实现了个性化学习的模式。
每个学生在学习过程中都有自己的学习特点和需求，传统的教学模式无法满足每个学生的个性化学习。
而超星学习通通过学生数据的分析和挖掘，可以为每个学生提供个性化的学习内容和学习路径。
超星学习通还提供了学习记录和学习反馈的功能，帮助学生了解自己的学习状态和进度，进一步促进学习效果的提高。
基于超星学习通的信息化教学模式在教育领域取得了显著的成效。
通过提供丰富的在线教学资源、实现线上互动学习和个性化学习的模式，超星学习通为学生提供了更加灵活、自主和高效的学习方式。
未来，随着信息技术的不断创新和发展，超星学习通的信息化教学模式将会得到进一步的完善和推广，为教育事业的发展做出更大的贡献。
基于超星学习通的有机化学信息化教学课堂构建
ＴｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎｂａｓｅｄｏｎＣｈａｏｘｉｎｇＬｅａｒｎｉｎｇＰｌａｔｆｏｒｍ ＷＵＪｉａｎｌｉ，ＺＨＯＵＦａｎｇ，ＨＯＵＱｉａｏｚｈｉ，ＸＩＮＪｉａｎｈａｏ，ＷＡＮＧＬｉ（ＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＯｆｆｉｃｅｏｆＰｈａｒｍａｃｙ，ＳｃｈｏｏｌｏｆＭｅｄｉｃｉｎｅ，Ｈｕａｎｇ ｈｅＳｃｉｅｎｃｅ＆ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ４５００００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ： ＵｓｉｎｇＣｈａｏｘｉｎｇＬｅａｒｎｉｎｇＰｌａｔｆｏｒｍ ａｓａｔｏｏｌ，ｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｇｒｏｕｐｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｕｒｓｅｏｆｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｉｎｐｈａｒｍａｃｙ．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｐａｎｄｅｄｔｈｅｉｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｔｉｍｕｌａｔｅｄｔｈｅｉｒｂｒａｉｎｓｗｉｔｈｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｏｆｔｗａｒｅｓ，ｓｕｃｈａｓＭＯＯＣ，Ｉｎｔｅｒｎｅｔａｎｄｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｂｅｓｉｄｅｓｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｄｏｍｉｎａｎｔｒｏｌｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｗａｓｓｔｒｅｎｇｔｈ ｅｎｅｄ，ａｎｄｔｈｅｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ，ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇｗｅｒｅｅｎｈａｎｃｅｄ．Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｇｒｏｕｐｍａｄｅｆｕｌｌｕｓｅｏｆｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆＣｈａｏｘｉｎｇＬｅａｒｎｉｎｇＰｌａｔｆｏｒｍ ａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｈｅｎｅｗｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ ａｎｄｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： ｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙ； ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ； ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇ
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
超星学习通是一种基于信息技术的教育模式，通过互联网和移动设备，将教育资源和学习机会提供给学生。
这种信息化教学模式的出现，为学生提供了更加方便和灵活的学习方式，也为教师提供了更多的教学工具和资源。
超星学习通可以提供丰富多样的教育资源。
学生可以在超星学习通上找到各种各样的学习材料和教学视频，从而帮助他们更好地理解和掌握知识。
这些教育资源不仅包括教科书和教学PPT，还包括实践案例和实验数据等，可以帮助学生进行实际操作和探索。
超星学习通可以提供个性化的学习体验。
每个学生都可以根据自己的学习进度和能力水平，选择适合自己的学习内容和学习方式。
超星学习通会根据学生的学习情况和学习目标，推荐相应的学习资源和学习路径。
这样，每个学生都可以根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的学习内容和学习方式。
超星学习通可以提供互动和合作的学习环境。
学生可以通过超星学习通与教师和其他同学进行在线讨论和交流。
教师可以通过超星学习通发布作业和测试，并及时给予反馈和指导。
学生可以通过超星学习通与教师进行在线互动和交流，提问问题和解决困惑。
学生还可以通过超星学习通与其他同学进行互助学习和合作学习，共同提高学习效果。
基于超星学习通的信息化教学模式可以为学生提供更加方便和灵活的学习方式，为教师提供更多的教学工具和资源。
这种教学模式的出现，可以促进学生的自主学习和合作学习，并提高学习效果和学习兴趣。
需要提醒的是，超星学习通只是一种教学工具，教育的关键还是教师和学生的互动与合作，只有教师合理运用超星学习通，结合教学实际进行有效的教学实践，才能取得良好的教学效果。
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践一、超星学习通在智慧课堂教学中的应用超星学习通作为国内领先的在线教育平台，拥有丰富的教学资源和先进的教学技术，为智慧课堂教学提供了有力的支持。
教师可以通过超星学习通轻松地创建在线课程，将课堂内容以多媒体的形式呈现给学生，同时还可以利用超星的互动教学工具进行教学活动的设计和展示，实现多媒体教学和课堂互动的有机结合。
基于超星学习通的智慧课堂教学不仅能够提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习。
超星学习通提供了多样化的学习资源和在线学习工具，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行自主学习，提高学习效果和学习动力。
超星学习通还支持在线作业、在线测验等功能，教师可以通过平台对学生的学习情况进行实时监控和评估，及时发现学生的学习问题，为他们提供个性化的学习指导。
二、智慧课堂教学的创新实践基于超星学习通的智慧课堂教学模式已经在国内的许多学校得到了广泛的应用，并取得了良好的教学效果。
通过对这些学校的实践案例进行分析，我们可以发现智慧课堂教学的创新实践主要体现在以下几个方面：1. 教学资源的整合利用。
超星学习通汇聚了大量的高质量在线课程和学习资源，教师可以根据自己的教学需要灵活地选择和应用这些资源，丰富课堂教学内容，提高教学质量。
2. 多媒体教学方式的应用。
智慧课堂教学倡导多媒体教学方式，教师可以利用超星学习通的多媒体资源和教学工具，将抽象的知识内容通过图文、音视频等形式呈现给学生，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
3. 互动式教学环节的设计。
超星学习通提供了丰富的在线互动工具和教学应用，教师可以通过在线讨论、投票、问答等形式积极创建互动式的教学环节，促进师生之间的互动交流，培养学生的综合能力。
4. 学习评价的个性化。
超星学习通支持在线作业、在线测试等功能，教师可以根据学生的学习情况和表现及时给予评价和反馈，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。
三、智慧课堂教学的挑战与对策智慧课堂教学模式虽然在很多方面带来了诸多优势，但也面临着一些挑战和问题，需要教师和教育管理者共同对策。
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基于超星学习通的信息化教学改革作者：姚沛琳董增徐礼生来源：《农产品加工·下》2019年第06期摘要：“互联网+教育”的提出推动着教育领域的大变革，智能手机等移动客户端的日益普及，为移动教学模式的应用提供了便捷工具。
线上课堂与线下课堂深度融合，打破了时间和空间的限制，满足学生个性化学习的需求。
以超星学习通APP为例，结合“食品添加剂”课程特点，对课程进行移动教学改革，以发挥超星学习通对移动教学的支持功能，满足学生多样化的学习需求，为移动教学模式在高校課堂的应用提供一个可行性案例。
关键词：互联网+;超星学习通;移动教学;食品添加剂中图分类号：G642.421 ; ; 文献标志码：A ; ; doi：10.16693/ki.1671-9646（X）.2019.06.075Abstract：The“internet+education”drived the great reform in the field of education. The increasing popularity of mobile client such as smart phone has provided convenient tools for the application of mobile teaching mode. The deep integration of online classroom and offline classroom broke the time and space limit and met the personalized learning needs. In order to play the supporting function of the super star learning，meet students' diverse learning needs，taking the super star learning for example，combining with the course characteristics of food additives，the mobile teaching reform was carried out. A feasibility case was provided for the application of mobile classroom teaching mode in university.Key words：internet plus;super star learning;mobile teaching;Food Additive当前“互联网+教育”发展迅速，一张网、一个移动客户端，把教师和学生紧密地联系在一起，给教育界带来了生机与活力。
信息教育与传统教育深度融合，不仅推动了我国教育信息化发展，而且有助于大规模培养适应社会需要的多样化人才[1]。
食品学科是一门应用性较强的学科，除了要求学生具备过硬的专业本领、良好的专业素养，还需要学生具备一定的社会责任感。
而“食品添加剂”课程本身具有综合性、实践性、话题性等特点，鉴于此，借助超星学习通[2]，基于移动教学模式对“食品添加剂”课程进行探索与创新，为移动教学模式在食品类专业课中的应用提供参考案例。
1 ; 移动教学模式应用的必要性1.1 ; 学科发展的需要传统的食品添加剂课程多采用理论到理论的单一课程教学模式，学生主要获得了抽象的概念，缺少感官认识，不能学以致用，对生产中食品添加剂的概念、种类、作用模糊不清。
近几年，国内外影响恶劣的食品添加剂事件频发，在不少学生的心目中，依然还存在“含有食品添加剂的食品是不安全的”此类看法，这也在一定程度上给食品添加剂课程教学带来了难度。
而作为食品专业的学生，除了需要掌握必备的专业技术，还需具备良好的专业素养，对社会上流传的食品添加剂的谣言做到冷静地看待，并利用自己的所学传播食品添加剂的正能量[3]。
1.2 ; 传统课堂的局限性由于受传统教学模式的影响，学生习惯于“填鸭式”教学模式，导致知识结构单一、思考问题片面、应用能力弱等问题。
在信息化时代，学生被称为“数字原住民”，从小接触电脑和网络，学生个性化强，有着多样化的学习需求。
互联网及其海量信息，让教师对于知识的垄断成为过去，教师和教材不再是获取知识的唯一渠道，课程学习也不再是最有效率的知识传授方式，教师对于学生的管理和评估过程变得更为困难，考试成绩也不再是评价学生能力的唯一手段[4]。
1.3 ; 人才培养的需要“食品添加剂”是一门应用性很强的课程，与学校的办学理念“地方应用型高水平大学”相吻合，因此，结合课程的人才培养方案，根据社会要求、学生学习的个性化要求、学科发展要求。
利用“超星学习通”上各组件，吸纳传统教学的优势，把线上教学和线下教学完美地融合在一起，不仅提高了教师的教学能力，而且提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，了解学科研究的前沿，增强了学生的专业使命感[5]。
2 ; 移动教学模式在“食品添加剂”课程中的应用超星学习通在“食品添加剂”课程中的应用贯穿教学活动过程，为开展移动教学模式提供了有力支撑。
2.1 ; 课前，学生利用移动教学资源自学上课前，教师根据教学大纲的要求，结合本章的重难点，将教学资源模块化，制作教学课件，寻找相关的教学资源，上传至学习通上，不仅方便学生提前预习，而且方便课堂活动的开展，不仅节约了课堂上看案例、讨论的时间，而且学生能够带着问题去听课，提高了听课效率，并且能够及时地把问题反馈给教师，在课堂上得到及时有效地解决[6]。
2.2 ; 利用学习通在课堂中开展的活动2.2.1 ; 签到通过拍照、二维码或手势等方式，教师发起实时签到。
相比传统签到方式，有许多优点，比如速度快、节省了课堂时间、避免了教师读错名字的尴尬、学生的兴趣比较高。
2.2.2 ; 抢答、选人为了活跃课堂气氛，及时巩固学生对重点知识的理解与记忆，利用超星学习通的抢答、选人等活动，课程学习边讲边练。
相比传统授课模式，有许多优点，如督促学生专心听讲，这些活动是随机进行的;学生为了自己的课程积分，参与度非常高，打破了传统上课点名提问的局限，学生在课堂上敢于表达自己的观点。
2.2.3 ; 课堂测验除了每堂课都要进行的抢答、选人等活动，还会定期进行章节测验、调查问卷等，及时了解学生的学习效果和动态，针对存在的问题，在接下来的教学中进行及时改进。
2.3 ; 课后实时跟进学习进度课后，主要是发起一些趣味性的讨论和小组活动，要求学生利用碎片化时间，并且联系实际，加深对课堂知识的巩固，与小组学生进行相互交流。
学习通为教师实时跟进学生的学习进度提供了非常方便的大数据支持，教师可以从多个维度查看学生的学习情况，根据发现的问题，适当调整学习通的“成绩管理”中的各项权重。
学生可以有针对性地改进学习方法，提升学习效率。
3 ; 基于超星学习通在课程中的特色创新3.1 ; 扩展教学资源的深度和广度本科生在文献查阅、资料阅读的深度和广度方面还存在一定的缺陷，因此，教师可以把平时在备课时看到的有价值的文章和新闻热点，上传到学习通，学生可以随时随地阅读。
以“甜味剂”这一章节为例，上传了一些近期关于甜味剂争议的新闻热点，让学生了解国内外对待甜味剂态度的差异性，在食品添加剂工作方面应该做哪些努力。
除了上传与课程有直接关系的资料外，还会上传食品饮料行业的最新趋势以及权威的研究动态，让学生从更高层次认识食品添加剂的作用与危害。
3.2 ; “抢答”活动的新玩法以小组为单位，只有组长具有抢答的权利，抢到后由组员回答，思考时间5 s中，回答不出来或者回答错误，自动传递给学习通中显示的第二位学生，以此类推。
此次活动得到了学生的广泛好评，并提出应该多组织一些积极向上的知识竞赛。
3.3 ; 线上与线下的深入融合学习通作为线上平台，有许多优势，但是传统课堂作为线下平台，也有其优势所在，如何把两者更深入地融合，对学习通上的“小组任务”活动做了一些创新。
对传统课堂中开展的圆桌教学方法[8]进行了改进，线上分组，利用手机进行组内讨论，讨论结果进行线下汇报。
4 ; 基于超星学习通的“食品添加剂”课程移动教学模式应用问卷调查与分析为了了解课程使用学习通以来的学习效果，对2015食安1班，63名学生进行了问卷调查，收回有效问卷62份，调查内容与结果分析如下所示：4.1 ; 对使用移动教学模式喜好度的调查调查结果表明，61.3%的学生非常喜欢移动教学模式，32.3%的学生喜欢此种方式，说明移动教学模式受到了学生的广泛好评。
学生对使用移动教学模式喜好度统计图见图1。
4.2 ; 学习通平台对“食品添加剂”课程的学习支持38.7%的学生认为能够获得丰富的课外知识，开拓眼界;25.8%的学生认为可以随时开展学习，方便与他人进行交流;21%的学生认为可以提供课程的教学资源;14.5%的学生认为能够第一时间收到学习任务。
因此学习通能满足大部分学生在“食品添加剂”课程中的学习需求，提供足够的学习支持。
学习通平台对“食品添加剂”课程的学习支持统计图见图2。
4.3 ; 学生学习效果分析调查结果表明，74.5%的学生非常清楚地知道每次课的学习目标;68.1%的学生能够非常合理地安排学习进度和时间;80.9%的学生非常认可学习通的教学效果，认为收获很大;95.7%的学生认为比传统课堂投入时间多，说明学生除了课堂时间之外，课后也花时间学习该课程;72.3%的学生认为学习能力比在传统课堂教学中得到了很大的提升。
以上结果表明，在移动教学模式下，学生学习目标明确，学生合理安排学习时间及进程自主性强。
学生学习效果分析统计见表1。
5 ; 结语基于超星学习通的移动教学模式打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，使教育资源更加均衡化，使学生可以随时随地获取知识，利用碎片化时间进行学习，有助于培养学生树立终身学习的态度。
“食品添加剂”课程移动教学模式的应用研究表明，大部分学生的自主学习能力得到了提升，知识面得到了拓展，不再局限于课本与课堂上学到的知识，社会责任感得到了提升，有助于今后对食品添加剂正能量的传播。
但是，对学生学习过程的监管、如何更好地发挥学生的主观能动性等方面还需要进一步的探索与完善。
研究为食品类专业课在“互联网+”背景下开展教学改革提供了一定的借鉴依据。
参考文献：黄荣怀，刘德建，刘晓琳，等. 互联网促进教育变革的基本格局[J]. 中国电化教育，2017（1）：7-16.苗青. 基于超星学习通的移动教学模式分析[J]. 无线互联科技，2017（20）：88-89.赵安婷，张前军，姚蓉君，等.“食品添加剂与食品安全”的課程改革实践[J]. 广州化工，2018，46（9）：114-116.刘立云，王永花，田娟.“互联网+”时代下多元混合教学模式应用研究[J]. 中国教育信息化，2017（21）：27-30.旁立，易有金，夏菠. 基于APP的食品添加剂课程教学模式应用研究[J]. 安徽农业科学，2017，45（27）：251-253.卢紫晗，王怡. 基于移动互联网的信息化教学模式研究[J]. 中国高校科技，2017（10）：52-54. ◇。