让小车运动起来说课稿

《让小车运动起来》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课内容是《让小车运动起来》。

为了更好的与同学们共同完成本节课的学习，我将从七个方面进行说明。

首先是对教材内容的分析。

一教材分析
《让小车运动起来》是教科版科学四年级上册第三单元第一课时的内容。

本节课设计了两个主要活动：一是研究不同类型的车是怎么运动的，引出动力的概念，二是用垫圈作动力，研究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的速度会发生怎么变化。

通过这两个活动为本单元后续学习反冲力，弹力，摩擦力做好了铺垫。

（为了更好的将教材内容与学生的生活实际有机的结合起来，使学生愿学、乐学、会学，我认为对学生情况分析势在必行。

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二学情分析
本课的教学对象是四年级的学生，对于运动和力，他们并不陌生，学生已经见过并体验过各种各样运动着的车辆，也对这些车如何运动起来的原因有了一定的了解，但是他们并没有从科学实验的角度去研究小车运动与力的关系。

因此，在学生原有的认知基础上，以及对教材内容的分析，我认为本节课的教学目标应体现以下几方面的内容。

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三教学目标
科学概念目标
力可以使静止的物体运动是运动的物体静止，不同类型的车有不同的动力类型。

科学探究目标
调查了解不同类型车的动力系统。

会安装用重力拉动的小车。

会研究拉力大小与小车运动快慢的关系。

能用实验数据证明自己的推测。

科学态度目标
发展进一步研究运动和力的兴趣。

意识到要用实验数据作为证据。

科学、技术、社会与环境目标
体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。

四教学重难点
根据教学目标，确定本堂课的教学重点为设计并通过实验证明拉力越大，小车运动速度越快。

难点为设计研究小车运动快慢与拉力大小的关系的实验。

五说教法和学法
科学学习要以探究为核心，应向学生提供充分的科学探究机会，在教学中始终把学生置于主体地位。

教法和学法不能分割，教法中包含着学法，我主要采用自主探究法，教给学生观察、实验、分析、概括、总结的能力，达到自主发展学生的科学探究能力，为抓住重点，突破难点，我将从四年级学生的实际出发，引导学生用观察，小组合作等方法习得知识，发展兴趣。

六教学过程
《科学课程标准》指出，科学学习是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。

科学教学应力求从儿童身边的事物，熟悉的生活场景出发，提出有关科学问题。

所以，我对本节课安排了如下四个环节。

一、新课引入
首先，我将给学生展示一辆电动玩具车，使其在教室里运动，并引导学生思考：玩具车是靠什么运动的？从学生熟悉的玩具车入手，激发学生原有的生活经验，活跃课堂气氛，又能很快的导入新课学习。

接着，由学生列举生活中不同类型的车，并思考分别是靠什么运动的。

在学生回答的基础上，教师再进行补充小结：力可以使静止的小车运动起来，也叫动力。

不同类型的车有不同的动力类型。

二、让小车动起来
在这一环节，我将向学生提供一些材料：长绳、铁垫圈、回形针、木板、小车，由学生进行交流讨论：在不使用人力的情况下，利用这些材料怎么才能使小车动起来？引出本课课题——《让小车运动起来》并板书。

学生交流分享操作步骤后，引导学生思考，在安装过程中应该注意的问题：
1.细线拴在两个轮子中间的金属杆上；
2.绳子的长短以桌面的高度为准；
3.木板应该适当超出桌面；
4.挂垫圈应该一个一个的增加，直到小车可以动起来。

根据刚刚学习的知识和生活经验，学生会进行组装，操作。

这里要考虑到不同层次学生的要求，特别是独立完成安装有困难的学生，要给予适当的指导。

提出问题：是什么动力让你的小车动起来的？拉力怎么产生的？（引导学生说出垫圈的重力通过绳子变成了拉力，拉力的大小用垫圈的个数来表示）。

根据学生操作，引导学生回答怎么使运动的小车静止。

小结：阻碍物体运动的力叫做阻力，它可以使运动的物体停下来。

学生通过研讨以上几个问题，自主安装小车，再经过归纳小结，既发展了学生的思维能力，又使学生对重力的概念形成正确的认识。

然后指导学生阅读有关重力的资料，并让学生例举生活中有关重力造成的一些现象。

接着，我将引导学生探究
三、探究小车运动快慢与拉力大小的关系
第一步，多大的拉力能使小车运动起来？根据学生让小车动起来的实验，学生已经知道了多少个垫圈数能使小车刚好运动起来。

教师小结:一定的拉力能使小车运动起来。

第二步：引导学生说出探究的问题大小不同的拉力怎样影响小车的运动？根据学生的生活经验，他们可能会推测：拉力越大，运动越快，拉力越小，运动越慢，我将进一步提问：如何验证你们的猜测呢？
给出秒表，学生交流讨论设计实验方案：
1.操作员标明小车运动的起点和终点，每次实验从起点运动，终点停止；
2.大于等于刚好使小车运动的垫圈数开始，再多个多个的增加；
3.计时员从起点计时，终点停止计时
4.记录员记录每次垫圈的数量和小车运动的时间；
5.分析数据，得出结论。

学生总结得出实验结论：垫圈数量越多，拉力越大，小车的运动速度越快。

由于这是本节课的难点，所以我会安排学生先分小组进行实验，指导他们如何做好对比实验。

这样做就突出了本课的教学重点，突破了教学的难点，也充分发挥了学生的自主性、积极性，提高活动的效率。

四、启发研讨、建构新知
学生通过充分的实践探索，经过思维加工，上升为理性的认识，这也是学生进行认知的必要过程。

因此，我通过以下三个问题：
1、怎么使静止的小车运动？怎么使运动的小车静止？
2、小车运动的快慢与拉力大小有什么关系？
3、出示运动员踢球的图片，学生交流回答运动员怎么改变足球的运动状态？
巩固拓展本堂课的知识，这样，引导学生在宽松、和谐、民主的氛围中对事实材料进行引导梳理，使学生能正确地分析、综合、强化认知过程，并最终使实践活动获得创造性成果。

七板书设计
为了突出重点、突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了如下板书。