教学设计前端分析

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一．学习内容的分析
本节课的内容是《现代教育技术》中第五章“自主学习教学设计”中的第二
节内容。

主要是为了给自主学习教学设计确定活动的主题，只有在确定了活
动主题的情况下才能展开整个的自主学习的教学设计，因此本节课的内容是
本章的基石，是学习的重点内容。

本节课的内容主要包括“问题的分类”、
“问题的提出”、“问题的设计”、“‘问题’设计的实践”四部分内容，其中
“问题的设计”是本节的重点内容，“问题的设计”、“‘问题’设计的实践”
是本节的难点内容。

根据自主学习教学设计的操作程序可以看出，本节课的学习在自主学习的教学设计过程中处于第一步，对之后的所有过程起到的是把控全局的作用，
因此只有能够很好地学会自主学习中“问题”的设计，才能真正的确定整个
活动的主题，才能使得整个自主学习的教学设计更加适合学习的学习。

所以
本节课对于本章学习而言是至关重要的。

自主学习中“问题”的设计
问题的分类
良
构问题
劣
构
问
题
问
题
连
续
统
问题的提出
“
自
上
而
下
”
方
式
“
自
下
而
上
”
方
式
问题的设计
布
卢
姆
教
学
目
标
分
类
法
理
解
六
侧
面
法
“
五
何
”
问
题
设
计
法
不同方法的问题设计比较
“问题”设计的实践
给出具体实
例，让小组内
讨论。

利用不
同的方法，设
计自主学习
中的“问题”，
最终讨论那
种方法更合
适。

图1课程内容的层级分析
二．学习者分析
学习“自主学习中‘问题’的设计”这节课的学生是选择了“现代教育技术”
这门课的研究生。

他们的知识水平已经达到较高的层次，自主学习的能力相对较高。

能够较为容易的掌握自主学习中“问题”的设计。

一般能力：
1.自主学习的能力提高。

2.合作学习的能力较高。

3.发现问题和解决问题的能力较高。

4.获取、分析和利用信息的能力提高。

5.评价和反思更具有客观性。

初始能力：
1.在本科阶段已经掌握了基本的教学设计过程。

2.有了具体教学的实践经验。

3.已经掌握了自主学习的内涵。

三．学习目标的分析
（一）知识与技能
1．知道问题的分类及其特点。

2．知道自主学习的内涵。

3．知道为什么进行自主学习中“问题”的设计。

4．领会“自下而上”提出问题的方式。

5．分析单元问题与基本问题的联系与区别。

6．知道从单元问题上升到基本问题的三种方法。

7．知道教育目标分类法、理解六侧面法、“五何”问题设计法三种方法的优缺点。

（二）过程与方法
1.通过知道教育目标分类法、理解六侧面法、“五何”问题设计法，
能够掌握利用这三种方法设计问题的能力。

2.通过知道三种设计问题方法的优缺点，能够掌握根据实际情况选
择出更适合设计该问题的方法的能力。

（三）情感态度与价值观
1.提高将理论知识迁移到实践过程的能力。

2.提高综合考虑问题的素养。

3.形成系统思考问题的能力。