四年级英语上册教案Unit 11-湘少版

Unit 11 Where’s the cat?
教学设计
教材分析
这是四年级上册第十一单元有关在生活场景中寻找物品、学习方位词的教学内容。

On, in, under作为本单元方位介词教学重点来说，对于有一年英语学习基础的孩子们来说并不是难点。

难点在于在生活场景中运用Where’s...?并能作出相应回答。

所以，在教学活动设计中，应多以各种语境亟待解决的问题入手，在语境中习得语言。

教学目标
1. 能说出家里的房间以及房间内的物品。

如：living room, bedroom, bathroom, kitchen, bed, sofa, table, desk, chair等.
2. 能运用Where is… ? 和Is it in /on /under…? 来询问物品的位置，并做出相应的回答。

3. 能向老师和同学们介绍自己的家，并和同伴们谈论家里的房间及物品。

4. 培养学生大胆想象、合理预测的思维品质。

5. 在情境学习中，让学生感悟到在生活中应养成放好自己物品的好习惯。

教学重难点
1. 重点：能运用Where is… ? 和Is it in /on /under…?来询问物品的位置，并用It is
on/in/under...做出相应的回答。

2. 难点：in /on /under三个方位词的准确运用及under的读音。

课前准备
教师准备：智慧课堂系列电子资源、单词卡片
学生准备：智慧平板听读本单元语音部分
教学过程
课前预设：
播放《Where’s, where’s 》歌谣
【设计意图】
观看歌谣，预习相关内容。

在歌谣中初步感知目标语句，以确保上课时，能聚焦目标语句。

课中：
Step 1 Warm-up
1. Greetings
2. Guessing game.
Let’s go to the Peppa’s house
3. Watch a cartoon.
看视频到Peppa开始躲到篮子里时，Oh, where’s Peppa? Is she in the living room? Is she under the table? Is she in the bedroom? Is she under the bed? Where’s Pepe? Oh, she’s in the basket.
【设计意图】
了解老师的问题，明白观看视频的任务。

学生通过观看动画，初步感知房间名称及房间物品位置，为新课学习进行语言铺垫。

Step 2 Presentation
教师播放猫叫声，然后询问：What is it? Where’s the cat?
T: Look! She is in Anne’s house. Where’s the cat? Do you know? Let’s go and have a look.
教师带领学生进入文本学习。

1.呈现课文图片，猜猜他们在说什么？Is Anne happy? 预测Where’s the c at?
2. Listen and answer.看课文图片，听音回答Where’s the cat?
3. Watch and check.
4. Read by yourselves.请学生朗读
5. Listen and repeat. (智慧平板即点即读正音,分角色朗读表演进行文本巩固。

)请学生分角色朗读，直到达到朗读效果。

6. Look for the cat.She is in the classroom (使用平板实物展示台)
7. Talk about the text!呈现课本全图及关键词，retell文本。

【设计意图】
看图，说词句，预测故事。

发展学生基于图片内容进行口语表达的能力，发展学生合理的想象力。

隐去课文文字，引导学生进行全图观察、预测，激发学生学习文本兴趣的同时，让他们在思考性学习中，深入体会文本中的语言及情感。

借助智慧课堂电子课本，对学生进行听说训练，引导学生模仿语音语调，并通过复述课文等手段，帮助学生通过内化新授语言。

采用实物展示台引导学生用Is she in/on/under...?在真实场景中寻找猫，帮助学生习得目标语言。

Step 3 Practice
1. Look and talk. Look at the picture and talk about the picture. (3分钟)
教师示范：The book is on the desk. The ball is on the bed.
2.Group work.Play the game: Lazy Tim’s room. (一个杂乱的房间)
老师引导小组完成以下活动：
第一步：问和答：What can you see?I can see...
第二步：问和答：Where is… ?It is on/in/under...
第三步：动动手：Put it in /on /under…
小组讨论后在座位上说，最后整理房间，请单个学生上台来摆。

3. 请学生整理自己的文具及桌面。

【设计意图】
学生在情景中自主练习。

学生小组合作，在情景中自主练习，并能进行口头创编，进行房间整理。

学生整理自己的学习用品，整理课桌桌面。

一间卧室图片，在情境中进行物品方位表述，且物品名称押头韵，朗朗上口，在活动中进行语言感知的同时，也进行了语音训练，提升学生的语言感悟力。

在实物场景中进行小组活动，旨在发展学生在生活场景中进行分析判断和整理物品的能力，同时提高学生口语表达能力。

帮助学生养成整理好自己物品的好习
惯。

课后：
Step 4 Homework:
1. Act out the dialogue.
2. Help your parents to tidy the room.
课后自由选择一项作业。

【设计意图】
分层布置作业，让不同学习能力的学生自主选择作业形式，让学生能持续保持学习英语的兴趣和热情。

教学反思
略。