英语每节课的课后反思
英语教案课后反思5篇
英语教案课后反思5篇英语教案课后反思篇1学型分析：本课主要是学习形容外貌的形容词，教案模板。
先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让学生说说自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。
在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过对比使学生记的更好，在全部教授完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等对比图片，在区分的过程中加强学生对单词的记忆。
通过快速说单词和单词的反义词这个游戏环节，充分调动了学生的积极性使学生在轻松的氛围中学习。
教学目标一、知识目标：能用本课的形容词，描述自己的外貌二、技能目标：在能区分这些形容词的基础上，说说自己朋友的外貌三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-small、tall-short四、教学方法：讲授法、合作法、游戏法五、教具准备：形容词单词卡片、磁带、录音机教学流程教学程序教师活动学生活动时间导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜欢和我们班的哪个同学一起玩呢?我们每个同学都有自己的小伙伴，今天我们就来学习"我的朋友们""My friends"(板书课题，带领学生读几遍)生答："我喜欢和…一起玩"生齐读课题5新授你能从外貌上形容一下你的朋友吗?在我们班级里也有老师的好朋友，老师把他请上来，(找一名较胖的同学)同学们老师的这位朋友长得"胖""fat"(带领学生读单词)老师和这位朋友想从外形上描述一下自己，应该说："我是胖的""Im fat"(板书Im带领学生读几遍)老师在请上来一位朋友,看老师的这位朋友长的瘦thin(带领学生齐读,我是瘦的Im thin)在教授thin时,注意纠正学生的发音.今天,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的个子高,谁的个子矮.(出示一高一矮两只长颈鹿的图片)教授高tall、矮short两个单词，教案《教案模板》。
英语教学反思(精选14篇)
英语教学反思（精选14篇）英语课后教学反思篇一20xx年10月10日，我校举行了“英语实效性”教学研究活动，来自六所不同小学的英语老师分别为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的英语优质课，集中体现了这次活动的主题“实效性”，我也从六位老师那里学习到了很多宝贵的教学经验，坚定了自己上好每一堂英语课的决心。
首先，六位老师的教学风格各异，但都有值得借鉴的教法，让我映象深刻的是官渡口小学的税老师的英语单词记忆的教法，她利用每个单词的读音，遍拼遍读单词帮助学生记忆，还巧妙地设计了单词的教学卡片，给人以耳目一新的感觉，这点确实让我很受启发。
不可否认，单词的记忆是英语教学中最为基础的内容，许多学生反映记忆单词是他们最为头痛的难题之一。
想想自己平时上课，很少教学生单词记忆法，虽然许多学生知道不少有关单词记忆方面的方法，但作为老师没能让更多的学生对单词的记忆法有更深刻的理解，我感觉自己的工作还有待完善。
再次，来自火峰小学的李老师的阅读训练方法，也让我深受启发。
她将阅读训练方法的'略读和精读引入小学六年级英语阅读课堂，层层围绕相关的教学问题，让学生在阅读中获取有用的信息；用生动的图画内容导入阅读，在不同要求的阅读过程中，给出关键词，帮助学生有效阅读，最后还将课文内容引入到了日常的生活中，真正体现了英语的实用性的特点。
当然，还有另外几位老师的精彩授课同样值得我学习，比如说，何老师亲切的教态，高老师制作精美的课件，蒋老师较强的亲和力等等，都为我今后的教书生涯以深刻的启迪。
最后，因为自己带六年级的英语，所以想就英语阅读教学提出一些不成熟的观点。
（一）采用任务型教学方法老师应多采用任务型教学方法，上阅读课前，给出课文的关键词和生词，让学生带着任务去完成阅读，理解内容。
这样有利于调动学生的积极性，主动性，更好的理解文本内容。
（二）建立多元的评价体系英语课上的评价有利于调动学生学习的主动性，积极性，评价体系的多元化更有利于英语知识的巩固，评价的层级也可多样化，这样更有利于学生明白差距，同时亦可给与鼓励，这样不至于伤害学生的自尊心。
英语课后反思范文(精选18篇)
英语课后反思范文（精选18篇）在当今社会生活中，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的英语课后反思范文，欢迎大家分享。
英语课后反思篇1在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。
但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。
究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
在教学中我们就应做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
能够根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，所以，首先，有开始游戏之前讲清规则。
小学英语教学反思(15篇)
小学英语教学反思(15篇)小学英语教学反思1这是一节单词的新授课,课堂气氛活跃，主要学习了big ,tall,thin,short, pretty,ugly六个单词在教学过程中运用了chant进行教学，学生的积极性也得到的提高。
1、生动有趣的CAI课件。
“ 兴趣是最好的老师”。
课前我根据学生的兴趣爱好设计了生动有趣，贴近学生生活的CAI课件,对学生进行视觉与听觉的双重刺激，让原本死的内容变成活的内容，让无声的课本变成有声的画面，增强了课本的趣味性。
课件中熟悉的歌星和运动员，老师以及他们的同龄人，都让学生觉得真实、自然，从而激发了学生的参与热情。
2、形式多样的游戏活动。
我通过游戏listen and do 导入新课，有趣自然，游戏避免了机械单调的单词操练，小老师的参与提高了学生学习的热情，使单词教学落到了实处。
新课程的核心理念是:为了每一个学生的发展。
在尊重、理解、相信学生的前提下，小学英语要从学生的兴趣出发，以语言结构为主线，注重能力培养，重视双向交流，发展学生的语言交际能力。
根据以上理念我设计并实施了教学，体现在以下几个方面：1、活动，为学生创设愉悦的学习环境。
新课标》指出：英语教学要采用活动途径，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。
因此在设计本课时，我采用了一种全新的教学方式，不是从外部强制地去灌输知识，让学生被动的学习知识，而是通过与学生的交流合作及不同的活动设计，从内部去激发学生的求知欲，使学生能主动投入学习，主动构建知识。
本课在教学方式上，以学生参加“快乐英语大本营”的形式展开。
共设有开场，回忆吧，英语超市，表演秀，尾声五个环节。
把教学过程中的准备，复习，新课，练习，作业充分融入到每个环节中，为学生营造宽松，民主，和谐的学习氛围。
教师以节目主持人的身份参加，学生以参赛者的身份参加。
把整个语言的学习过程变为学生展示自己能力水平的过程。
英语课后简短教学反思（通用5篇）
英语课后简短教学反思（通⽤5篇）英语课后简短教学反思 在不断进步的社会中，课堂教学是我们的⼯作之⼀，反思指回头、反过来思考的意思。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是⼩编为⼤家收集的英语课后简短教学反思（通⽤5篇），希望对⼤家有所帮助。
英语课后简短教学反思1 本学期⾃开学以来，我在课堂上尽量使⽤简单的英语组织教学。
⽆论课上时师⽣相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让学⽣活动等，都⽤英语来说。
到⽬前为⽌，已有多数学⽣已经接受简单语句的说法，并逐步学会了其说法。
这样做有助于创造英语⽓氛，学⽣的学习积极性会更⾼，可以帮助学⽣通过英语直接理解教学内容的意思，养成⽤英语思维的习惯。
当然必要时也可适当的利⽤母语。
例如⽤英语难以理解的，较抽象的词句就可以⽤英语解释，以节省教学时间。
对于特殊的英语表达⽅式，也可作英语与母语对⽐，以加深理解，便于记忆。
例如Goodmorning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好!”但是英语⾥必需是Good在前的顺序。
英语课后简短教学反思2 ⼩学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。
⼩学⽣学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语⾔知识，提⾼语⾔能⼒，满⾜他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。
否则新鲜劲⼉⼀过，孩⼦们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为⼩学⽣学习英语语⾔知识、技能的⼀些⼿段，⽽不是培养兴趣的⼿段。
我们可以采⽤多种⼿段帮助⼩学⽣在记忆⼒强的时期多记单词，多学习语⾔规则，并尽可能多创造模仿的机会，提⾼学⽣的语⾳和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能⼒是可以互补的。
真正做到听说先⾏，读写跟上。
光听说不读写，很难收到⾼效。
只模仿不培养学习能⼒，也难减轻学习负担。
所以⼩学⽣还是应当认真进⾏语⾔学习。
英语课后简短教学反思3 在⼩学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学⽣对英语学习的兴趣，经常会利⽤游戏，因为游戏受到学⽣的喜爱。
英语课后的教学反思(通用5篇
英语课后的教学反思（通用5篇英语课后的教学反思1小组合作是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。
对于基础薄弱的学生来说，写作是一项艰巨的任务。
小组合作为那些学生提供了一个和谐的氛围，他们可以从同伴那里得到帮助，缓解他们的焦虑。
对于写作能力强的同学，他也能从与同龄人的碰撞中得到启示。
这样可以让不同水平的学生展示个性，发挥各自不同方面的优势，相互弥补，从而使最终输出的文本更加完美。
（一）要保证学生全员参与小组学习模式成功运用的前提是每位参与的学生首先必须要有足够的时间来独立思考，也就是应遵循Individual work———Pair work———Group work———Class work的过程。
因为只有通过这样的方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的信息彰显个性，各有特点才具有讨论分析的价值，保证合作学习的质量，保证写作教学同样面队全体学生，使全体学生得到发展。
（二）要发挥教师主导作用在小组合作模式的写作教学中，学生有很强的自主性。
这符合新课程的理念:教师不是纯粹的教师而是促进者，不是纯粹的管理者而是引导者。
所以，只要明确每个阶段活动的目的，就能做到游刃有余。
在这样一个以学生智力劳动为主体的课堂里，学生可以调动自己的一切积极因素为英语学习服务。
学生写作的弊端不是一朝一夕可以改变的。
只要教师坚持正确的理论指导，采用恰当的教学方法，学生就能感受到写作的成功感。
（三）要提供科学的学习载体在对学生进行写作训练时，材料的选择也非常重要。
它首先必须符合学生实际的英语水平，同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。
鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合，容易激起学生的共鸣；想象性和趣味性能提高学生语言拓展的积极性，促使学生产生启动心智活动的需要。
例如本堂课提供的材料话题是学生很熟悉的，如果三幅图同时呈现的话，就没有任何悬念，而把最后一幅图去掉改成问号，赋予了学生想象的空间，给学生提供创智活动的机会。
英语课教学反思优秀7篇
英语课教学反思优秀7篇英语课教学反思篇1本节词汇教学探究课是我在词汇和写作教学方面的一次尝试。
本节课体现了高中英语教学大纲所要求的在全面提高学生的听、说、读、写各方面能力的同时，侧重培养学生的兴趣和提高其写作能力。
为改变学生惧怕写作的心理，本节课创设了形式多样，趣味性较强的课堂活动来组织高中英语写作教学，激发并促进了学生写作的兴趣，调动了学生参与课堂活动的积极性，充分挖掘了学生的学习潜能。
学生课后反映，本节课是在轻松、愉快且紧张有序的情况下完成各项任务的。
在老师的指导下，他们学会了思考、分析和解决问题，并且培养了其合作的意识。
同时加深学生对表示地点的英文名词和描述地点的形容词的掌握，以及如何在写作中进行运用这些词汇和短语，从而达到学以致用的目的。
总之，词汇教学是高中英语教学中的重要内容。
高中英语词汇的学习是一个循序渐进的过程。
教师应结合学生实际情况积极探索新课程理念下高中词汇教学的策略，创造性地选用词汇教学的方法，精心设计安排教学活动和练习，充分发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，从而最大限度地提高英语词汇教学的实效性。
英语课教学反思篇2创设浓郁的英语氛围，每天让学生沉浸在英语小世界里，对学生高效率的学好英语非常有益。
我想在教学当中做以下尝试：1、教室是学生学习英语的主要场所，良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。
我鼓励学生在校园里，教室里用英语打招呼，交流。
并作为一项硬性的要求。
时间长了，学生不再觉得不好意思，把说英语当成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空间，布置一些发挥聪明才智的猜谜题；节奏明快的chant；如针对第一单元内容我设计了这样的谜语：1-5数字和其它一些词汇定期在黑板上写一组，并且每个单词都不完整，要求学生把它补全，读出来并写出解释。
这些都根据教学内容随时更换。
小学生对这样有趣、奇妙的英语园地情有独钟，在他们眼里，这不是枯燥乏味的学习，而是趣味无穷的游戏活动。
2、创设家庭英语氛围英语氛围的创造需要家长的积极配合。
英语教案反思(推荐10篇)
英语教案反思（推荐10篇）英语教案反思第1篇词汇教学在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。
教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。
所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。
1、操练到位。
在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。
在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。
当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。
2、句情不离。
任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。
如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的`兴趣。
所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。
3、趣味教学。
有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。
如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
4、学了就用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。
英语教案反思第2篇一、重视课文的模仿朗读和背诵。
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
英语课后反思10篇
英语课后反思10篇英语课后反思英语课后反思（一）：英语教学反思在上学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先务必转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：一：刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。
但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二：教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
三：教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的潜力是因人而异的。
有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不一样的潜能，发展学生学英语的各方面潜力。
而且教师可根据不一样学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。
教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一向看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一向盯着书本看，很少看老师或黑板。
因此，英语教师务必运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。
课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。
英语课后反思10篇
《英语课后反思》英语课后反思（一）：英语教学反思在上学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先务必转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：一：刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。
但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二：教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
三：教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的潜力是因人而异的。
有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不一样的潜能，发展学生学英语的各方面潜力。
而且教师可根据不一样学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。
教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一向看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一向盯着书本看，很少看老师或黑板。
因此，英语教师务必运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。
课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。
英语课后反思10篇
《英语课后反思》英语课后反思（一）：英语教学反思在上学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先务必转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：一：刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。
但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二：教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
三：教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的潜力是因人而异的。
有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不一样的潜能，发展学生学英语的各方面潜力。
而且教师可根据不一样学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。
教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一向看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一向盯着书本看，很少看老师或黑板。
因此，英语教师务必运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。
课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。
英语课后教学反思(优秀10篇)
英语课后教学反思(优秀10篇)英语教学反思篇一在教学中，我发现有些学生对英语学习的热情越来越低了，表现出种种消极心理。
现在我结合多年的英语教学实践，对学生学习英语的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、学生的问题1、漠视英语学习的重要性有些学生对英语的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。
他们认为英语可学可不学。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于老师的压力，对英语只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却无能为力这类学生对学习英语的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在英语学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对英语学习失去了信心，怕上英语课，对能否学好英语存在忧虑。
考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，无法发挥正常水平。
这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的`感觉，不知道该怎么办才好。
二。
教师反思：1、变英语教学目标为学生的主体需要。
教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。
”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。
俗话说，“信心是成功之舟”。
自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。
一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。
自信心对于学生尤为重要。
因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。
《英语课后反思》10篇
《英语课后反思》英语课后反思（一）：英语教学反思在上学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先务必转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：一：刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。
但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二：教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
三：教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的潜力是因人而异的。
有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不一样的潜能，发展学生学英语的各方面潜力。
而且教师可根据不一样学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。
教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一向看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一向盯着书本看，很少看老师或黑板。
因此，英语教师务必运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。
课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。
英语课堂教学反思7篇
英语课堂教学反思7篇英语课堂教学反思篇1上午，我上了两节课，第一节课是五班的课，第三节是六班的课。
两个班级同样的内容，由于时间安排不一样，进度也不一样。
在第一个班级上时，我有点啰嗦，重复太多。
已经教会学生的知识，还在不断地练习。
以至于，后面的内容有点仓促，学生书写练习就只剩五分钟了。
上完第一节课，在办公室，静下心来，回顾自己的教学环节流程，回想教学内容。
觉得自己内容学得扎实，口头练习充分，课堂也充满了乐趣，学生热情也高，可以说是一节比较高效的课堂。
但是，有一个明显的不足，就是在时间安排上，有点不够合理。
对知识的延伸把握度还可以，就是有的需要在课下巩固消化的东西，我也把它提到了课堂上，有点对课堂宝贵时间的浪费。
再者，就是讲课时，有时情之所至，稍稍有点跑偏之嫌。
五分钟的书写练习，略感时间不足，训练习题更是没有时间了。
经过再次备课：合理规划了时间，精简了语言，划分清楚课上课下的任务，拓展延伸适宜，说唱游戏适时适度增添兴趣。
第三节在六班上课时，就轻松自如了许多，不能说如“庖丁解牛”游刃有余，也是有条有理，收放自如，讲解控制住火候，习题训练、演板，轻轻松松。
这节课，讲完所有知识，完成课堂基本训练之后，还有十五分钟的时间。
五分钟，是常规的单词句子书写练习。
十分钟巩固训练，做了《优化手册》，五道大题，基本都是词汇题，有一道“按要求写词”的词形转换题，学生易出错，仍然采取，演板的形式。
14道小题，五人演板，还真的演出了问题，凡是有错误的，一一订正。
班上学生，对演板学生的错误，“有则改之，无则加勉。
”从今天上的两节课看，我备课还很欠缺。
对知识的讲解和流程备课充分，对时间分配不均是最大的不足。
课堂授课不够精准，以至于对课堂40分钟没有最合理运用，让它发挥最大的价值。
今后的每一节课，我都会及时总结，不断改进，争取上出最高效的英语课。
英语课堂教学反思篇2作为一名大学教师，要不断取得进步，保持自己的新鲜性，除时刻提升自己的专业素养之外，还应随时进行教学反思。
每节课英语教案课后反思简短小学
每节课英语教案课后反思简短小学引言英语作为一门重要的语言，对于学生的学习具有重要意义。
每节课的教学是英语学习的重要环节之一，通过课后反思，可以帮助教师和学生更好地总结教学经验，提高学习效果。
本文将探讨每节课英语教案课后反思的重要性以及如何进行简短的反思。
每节课教案反思的重要性1.促进教学效果提升：通过反思教案，教师可以总结教学过程中出现的问题和不足，及时调整教学方法，提升教学效果。
2.激发学生学习兴趣：教师根据每节课的反思结果，可以更好地了解学生的学习情况和需求，制定更具针对性的教学计划，激发学生学习兴趣。
3.提高教师的专业水平：定期进行教案反思可以帮助教师不断修正教学方法和策略，提高教学质量，提高教师的专业水平。
每节课教案反思的内容1.教学目标是否达成：回顾教学目标，检验学生是否达到预期目标。
2.教学过程回顾：分析教学过程中的成功和不足之处，总结教学亮点和问题。
3.学生学习情况调查：了解学生对本节课的理解程度和反馈意见，为下节课教学提供参考。
4.教学方法效果分析：评估采用的教学方法是否适合学生，是否能引起学生的兴趣和参与度。
5.个性化教学需求调查：了解学生的学习差异和需求，做到因材施教。
简短小学英语教案反思示例1.教学目标是否达成：本节课的教学目标是让学生掌握动词的用法，通过小组合作练习及板书梳理，绝大多数学生能够正确运用动词。
2.教学过程回顾：通过游戏互动和实际情景模拟，学生的学习积极性高，但有部分学生表现较为 passivity。
3.学生学习情况调查：学生普遍对游戏互动和实际情景模拟表现出兴趣，但需更多的个性化关注。
4.教学方法效果分析：板书梳理较为简洁明了，受到学生欢迎，但游戏互动环节设计略显单调，需要加入更多元素。
5.个性化教学需求调查：部分学生在动词时态的掌握上有困难，需要针对性的辅导和练习。
结语每节课后的教案反思是教学过程中十分重要的环节，通过反思可以发现并解决问题，提高教学效果，为学生提供更优质的学习体验。
英语课后教学反思(15篇)
英语课后教学反思(15篇)作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的英语课后教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
英语课后教学反思1今年我教授一年级英语，转眼开学一个月了，这一个月来我感触很多。
学生刚上学时，课上纪律很差，在班主任和我的配合下，学生此刻的行为习惯比开学有了质的变化。
刚开学时他们根本不明白要拿出书，坐端正，翻书也不明白翻哪页，上课时我就一个一个的给他们翻书。
教发音时，让他们跟着我的嘴一个一个的跟读。
此刻，学生上课都能翻到正确的地方。
教发音时，都能看着我的嘴，跟我读，并且上课注意力相当集中。
一位教育学家以往说过，此刻的教育应当是赏识教育，也就是说对于学生，不论年龄，应以鼓励为主。
所以上课时，学生回答问题，我都鼓励他们，让他们对于英语树立信心。
其实，对于六七岁的孩子来说，只要敢举手，就应当奖励他们。
学生都喜欢活跃的课堂气氛，所以上课时，我一边教发音，一边让学生做动作。
他们对做动作很有兴趣，一个个都抢着做，比如第12课的fun time，这是中国小男孩bill和小猴子一齐做动作。
good morning。
早上好，是让学生挥手。
touch your mouth。
摸嘴巴。
touch your ear，摸耳朵，等等的。
之后我又找了几个学生做模特，让其他学生跟着模仿，学生就更有兴趣了。
快下课时，我发现，对于这篇课文，学生竟然能把它读出来，对于一年级刚上学一个月的学生来说，这简直是个奇迹。
以后，我要把动作英语继续下去。
当然，上课很重要，课后同样重要。
我告诉学生，每一天回家都要复习英语，可是各家情景不一样，所以我说了四种方法:1家里条件好的话让家长给买点读机。
2去书店买英语磁带，每一天听录音。
3家长有本事能够辅导。
4业余时光上英语补习班。
有的家长不明白怎样辅导孩子，我就在每班前门上贴了家长咨询参考，让不明白的家长每一天接孩子都能看到。
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英语每节课的课后反思英语每节课的课后反思(精选10篇)英语每节课的课后反思（一）：xx月xx日，我上了一节校级公开课，资料为xxx。
本节课是这一单元的第一课时，主要语言结构为used to+动词原形表示过去经常发生的事和过去的状态。
语言目标是谈论人们过去的状态。
首先我经过简笔画的形式出示三个小孩子，引导学生使用已知语言谈论他们的外貌不一样点，以此引发学习的兴趣。
在此基础上引导学生进行猜测游戏，猜测他们的性格，从而出示新单词。
结合课件中的图片，引导学生对人物的今昔进行比较，学生很自然的习得目标语言。
进而和同学一齐完成听力的训练及结合目标语言所设计的任务。
然后引导学生在小组讨论中总结本节课的知识点以及进行达标测评。
最终对本节的知识进行拓展延深，布置课后探究资料。
在讲完这节课资料之后，我有这样几点反思：一成功之处。
1、重视教学过程的评价，及时奖励学生。
我认为仅有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也仅有这样，学生学习英语的兴趣才能长久坚持。
所以我在教学中采用奖励，培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指、一个小饰物、一个笑脸，一句奖励的话语使学生情绪高涨，始终以饱满的热情参与课堂的学习。
2、六步三环的设计思路明晰。
本节设计由潜入深，经过图片引出问题:图片中的孩子此刻的外貌与过去有哪些不一样点?然后我带领着学生一步一个脚印，渐渐进入每个任务去解决问题，让学生十分自然的领会本课的知识点。
简笔画及教学课件的运用起到了直观便捷的作用，省时且加大了课堂密度，扩大了容量。
课件生动直观，加深了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥的没有生命力的文字，而是一种鲜活的动态语言。
设置的任务给了学生必须的情境，让他们在真实的情境中去体验和感悟，并由此来获取并运用语言，这种教学重视学习主题的直接经验，具有独特的教学效果。
在while-task过程中，学生经过自主学习，与同桌及小组同学讨论、探究、合作来完成任务，促进学生的本事发展。
课件中听力的设计让学生听懂了并且也看懂了，之后的roleplay，又让学生编自我想编的对话，学生感受到了学习的主动权在自我手里，自由选择的空间扩大了，参与面广了。
新课结束后，我引导学生对本节资料进行总结，这样在他们大脑中就会对所学的知识有一个总体的把握，并且能够对课前提出的问题进行检测:是否已经解决了问题? 最终布置学生写一写自我或他人的今昔变化，引导学生进行课后的探究。
二、不足之处。
1、任务设计单一化。
只设计了听力，表演等任务，备课时应研究更全面，注意学生的已有知识和兴趣点，设计更为实用的任务链。
2、本节课课上没有安排写作方面的练习。
而写作对于九年级学生来说是十分重的，以后的教学中应结合教学资料适当安排相应阅读和写作的训练。
以上是我对自我一节课的反思。
要讲好课需要不断的完善和及时的反思。
新课程改革对教师的本事提出了更高的要求。
我们不仅仅是学生记忆的激活者，也是示范者，更是课堂教学的组织者、指挥者。
所以我要更加努力探究教学理论，在实践教学中不断反思完善自我教学水平，争取有更大的提高。
英语每节课的课后反思（二）：小学英语教学的主要目的之一是培养学生的兴趣，让学生在一种想学、爱学的气氛中主动地参与各种活动。
俄国教育家乌申斯基曾指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
学生仅有在趣味味的课堂教学中才能注意力集中，听进教师上课的资料，听说读写技能才能得到提高；同时还能促进师生关系，到达好的教学效果。
今日上午第四节课听了王晓敏教师上的英语，感触颇深。
第一，整个课堂是活的，学生的精神状态是进取向上的，他们是欢乐地学习英语。
学生在课堂上的表现给人感觉学习英语是件欢乐的事情，英语不是教师教授学生理解，它完全能够在师生之间的交流互动中轻简便松的获得。
第二，整个课堂是生动趣味的，充满人情味。
在课堂上，王教师扮演了很多主角：教师、朋友、导演。
作教师时，她为学生传道授业解惑；作朋友时，她和学生一齐做游戏，和学生一齐笑；作导演时，她将每一个教学环节设计成一幕幕剧本，学生就是演员。
第三，教学环节环环相扣。
以前面两个单元的对话打招呼，既能很好地复习旧知识又能引入今日要学的新知识。
并且每个教学环节班上每一个学生都有参与进去，每个学生都有事可做，有话可说。
除此之外，结合小学生好动的特点运用肢体语言，同时也让学生参与活动，每个孩子也都乐在其中。
小学生的心理特点显示他们的注意力不会集中太长时光，一节课40分钟很少有人注意力集中20分钟。
要让学生的注意力集中，课堂上能够多设计一些活动环节，增强英语的趣味性，把学生的注意力拉过来。
英语每节课的课后反思（三）：在小学的英语教学中，进取的情感态度促发小学生学习英语的主动性，直观形象的东西容易引起他们的注意，激发他们的兴趣。
在教学过程中，我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力，让学生经过观察来理解和学习。
也能够利用事物投影把真实的画面战线在学生面前，这样能够调动学生的进取性，极大的降低学习难度。
进取的情感态度是促发学生学习的基础，教师应当培养学生进取的情感态度，从而调动学生的主观能动性，让学生能够主动的知识，培养其自主学习的本事。
一、进取的情感态度是促发学生学习的基础。
英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程异常强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用本事。
心理学研究证明，学习效果除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身的情感因素，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。
情感因素包括进取的情感因素和消极的情感因素。
进取的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲，态度进取，投入程度高，而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕教师批评，缺乏自信心等。
进取的情感的能促发学生的主动学习，坚持其对英语的学习兴趣，教师如何培养学生进取的情感态度，从而调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的理解知识，培养其自主学习的本事，这是决定教学成功与否的一个关键因素。
二、培养学生进取情感态度的几个途径。
从心理学角度上讲，情绪情感是人对客观事物的态度和体验。
进取的情绪情感包括高兴、愉快、满足等。
如何让学生愿意学英语，乐于学英语呢？关键就是让学生对英语构成浓厚的兴趣，只要他们对英语感兴趣，他们在学习中就会感到高兴、愉快、满意。
兴趣是学习的动力。
所以，在教学过程中首先应重视培养并坚持学生的兴趣。
1。
和谐的师生关系引发学生的兴趣。
心理学研究证明，情感能激发兴趣，兴趣能产生动力。
要使学生喜欢英语，首先要让他们喜欢教师。
不论课堂内外，教师都要经过自我的言行、表情、动作，传递给小学生亲切、鼓励、尊重的情感信息，使他们在简便愉快的气氛中学习英语。
教学过程中，我抓住小学生初学英语，怕出错，不敢与教师和同学交流弱点，就经常面带微笑的主动的与他们打招呼或进行简单的对话，同时，还不时的用good，well done，good boy等鼓励性语言及动作来表扬并鼓励他们，对他们的每一次学习行为给予肯定性的评价，给他们以力量，引发兴趣。
经过教师的言传身教，学生经常主动用英语与教师问好，喜欢英语教师，喜欢英语课。
2。
愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围使学生坚持对英语的学习兴趣。
教师要多一点微笑，眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。
简便的课堂气氛是克服学生心理障碍，使其主动学习的重要途径。
如：课堂上教师在倾听学生说话时要有耐心。
往往对英语学习产生焦虑感的学生，要么沉默不语，要么说话声音太小，碰到这种情景，教师要多鼓励，或者换一种方式提问，或者降低难度，尤其要用关爱信任的目光注视他们，甚至能够允许他们沉默不语。
勉强要求他们回答问题，表达观点，会使他们增加心理负担，更加焦虑。
如何正确对待学生的语言错误呢？小学生好表现自我，往往英语知识较少，词汇量少，句型少，出口就免不了出现一点点错误，对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师能够采取宽容的态度，不要见错就叫停，然后批改一通。
这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。
3。
建造丰富内涵的课堂模式，促发学生自主学习的兴趣。
在英语课堂上，教师必须要恪守学生为中心的教学，以学生的发展为发展，教师要尽量用全英文授课，创造英语氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养兴趣。
应当精心设计教学，设计多样的活动任务，引入多量的信息，采用多种教学方法，仅有在这样的前提下，才能促发学生学习的热情，学生的自主性才有可能体现，学生才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。
在课前能够设置3-5-分钟课前讲话，形式能够多样，根据不一样年级的学生特点，能够在低年级采取讲单词，唱小童谣，高年级复述课文，表演对话，朗诵诗歌，等等。
每次三到五个同学上台，并即使给予肯定的评价，这样增强了学生的主动参与性。
导入新授，必须要使用多种手段激发兴趣。
如能够运用直观教具激发学生的兴趣。
众所周知，小学生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他们的注意，形象思维在学习中占有重要地位。
所以，直观形象的东西容易引起他们的注意，激发他们的兴趣。
在教学过程中，我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力，让学生经过观察来理解和学习。
也能够利用事物投影把真实的画面战线在学生面前，这样能够调动学生的进取性，极大的降低学习难度。
如：我在教授四年级Is it a Monkey King ?这一课时，我精心准备了tiger panda monky dog cat duck 等玩具，并且还带来了一只活泼可爱的dog，学生的兴趣立刻就被调动了起来，这样，一节新授课很快就在学生的欢声笑语中被记住了，并且印象还异常深刻。
小学英语课堂在巩固和操练新知的过程中，比赛是经久不衰的评价机制。
根据小学生好胜心强的特点，我把各种各样的竞争机制应用到课堂上来，如：每节课把全班同学分成四大组，分别为Group One， GroupTwo，Group Three，Group Four；或分成Boys 队和 Girls 队；或者根据本节课所学资料来分组，如：在学文具用品时，我就把他们分成 Pencil 队 Eraser 队 Pen队 Crayon 队：在学习颜色时，我就把他们分为Red队Yellow 队Green队和Purple队。
获胜的小组将得到教师各种各样的奖品，如：小小智慧星、纪律红旗、金苹果、小红花等。
这样全班同学都进取参与进来，构成了一种你追我敢、互助互学的学习环境，同学们都能认真听讲，进取回答教师提出的问题，极大的提高了课堂效率。
4。
精心设计课外作业，激发学生英语学习的主动性。