部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案

【导语】⽂章以“我”与⽼王的交往为线索，回忆了⽼王的⼏个⽣活⽚段，刻画了⼀个穷苦卑微但⼼地善良、⽼实厚道的“⽼王”形象，表达了作者⼀家对⽼王那样不幸者的关⼼、同情和尊重。

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部编版七年级下册语⽂第10课《⽼王》课⽂原⽂
我常坐⽼王的三轮。

他蹬，我坐，⼀路上我们说着闲话。

据⽼王⾃⼰讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了⼀步”，就“进不去了”，他感叹⾃
⼰“⼈⽼了，没⽤了”。

⽼王常有失群落伍的惶恐，因为他是单⼲户。

他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车。

有个哥哥，死了，有两个侄⼉，“没出息”，此外就没什么亲⼈。

⽼王只有⼀只眼，另⼀只是“⽥螺眼”，瞎的。

乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

有⼈说，这⽼光棍⼤约年轻时不⽼实，害了什么恶病，瞎掉了⼀只眼。

他那只好眼也有病，天⿊了就看不见。

有⼀次，他撞在电杆上，撞得半⾯肿胀，⼜青⼜紫。

那时候我们在⼲校，我⼥⼉说他是夜盲症，给他吃了⼤瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。

他也许是从⼩营养不良⽽瞎了⼀眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，⽽后者该是更深的不幸。

有⼀天傍晚，我们夫妇散步，经过⼀个荒僻的⼩胡同，看见⼀个破破落落的⼤院，⾥⾯有⼏间塌败的⼩屋；⽼王正蹬着他那辆三轮进⼤院去。

后来我在坐着⽼王的车和他闲聊的时候，问起那⾥是不是他的家。

他说，住那⼉多年了。

有⼀年夏天，⽼王给我们楼下⼈家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。

我们当然不要他减半收费。

每天清晨，⽼王抱着冰上三楼，代我们放⼊冰箱。

他送的冰⽐他前任送的⼤⼀倍，冰价相等。

胡同⼝蹬三轮的我们⼤多熟识，⽼王是其中最⽼实的。

他从没看透我们是好欺负的主顾，他⼤概压根⼉没想到这点。

“⽂化*”开始，默存不知怎么的⼀条腿⾛不得路了。

我代他请了假，烦⽼王送他上医院。

我⾃⼰不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门⼝等待。

⽼王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。

他说：“我送钱先⽣看病，不要钱。

”我⼀定要给他钱，他哑着嗓⼦悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不⼤放⼼。

我们从⼲校回来，载客三轮都取缔了。

⽼王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。

他并没有⼒⽓运送什么货物。

幸亏有⼀位⽼先⽣愿把⾃⼰降格为“货”，让⽼王运送。

⽼王欣然在三轮平板的周围装上半⼨⾼的边缘，好像有了这半⼨边缘，乘客就围住了不会掉落。

我问⽼王凭这位主顾，是否能维持⽣活，他说可以凑合。

可是过些时⽼王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。

开始⼏个⽉他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的⽼李来代他传话了。

有⼀天，我在家听到打门，开门看见⽼王直僵僵地镶嵌在门框⾥。

往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着⾝⼦进我家来，不显得那么⾼。

也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。

他⾯如死灰，两只眼上都结着⼀层，分不清哪⼀只瞎，哪⼀只不瞎。

说得可笑些，他简直像棺材⾥倒出来的，就像我想像⾥的僵⼫，骷髅上绷着⼀层枯黄的⼲⽪，打上⼀棍就会散成⼀堆⽩⾻。

我吃惊地说：“啊呀，⽼王，你好些了吗?”
他“嗯”了⼀声，直着脚往⾥⾛，对我伸出两⼿。

他⼀⼿提着个瓶⼦，⼀⼿提着⼀包东西。

我忙去接。

瓶⼦⾥是⾹油，包裹⾥是鸡蛋。

我记不清是⼗个还是⼆⼗个，因为在我记忆⾥多得数不完。

我也记不起他是怎么说的，反正意思很明⽩，那是他送我们的。

我强笑说：“⽼王，这么新鲜的⼤鸡蛋，都给我们吃?”
他只说：“我不吃。

”
我谢了他的好⾹油，谢了他的⼤鸡蛋，然后转⾝进屋去。

他赶忙⽌住我说：“我不是要钱。

”
我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托⼈捎了。

”
他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的⼀⽅灰不灰、蓝不蓝的⽅格⼦破布叠好还他。

他⼀⼿拿着布，⼀⼿攥着钱，滞笨地转过⾝⼦。

我忙去给他开了门，站在楼梯⼝，看他直着脚⼀级⼀级下楼去，直担⼼他半楼梯摔倒。

等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝⼝茶⽔。

可是我害怕得糊涂了。

那直僵僵的⾝体好像不能坐，稍⼀弯曲就会散成⼀堆⾻头。

我不能想像他是怎么回家的。

过了⼗多天，我碰见⽼王同院的⽼李。

我问：“⽼王怎么了?好些没有?”
“早埋了。

”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的?就是到您那⼉的第⼆天。

”
他还讲⽼王⾝上缠了多少尺全新的⽩布因为⽼王是回民，埋在什么沟⾥。

我也不懂，没多问。

我回家看着还没动⽤的那瓶⾹油和没吃完的鸡蛋，⼀再追忆⽼王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。

我想他是知道的。

但不知为什么，每想起⽼王，总觉得⼼上不安。

因为吃了他的⾹油和鸡蛋?因为他来表⽰感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。

⼏年过去了，我渐渐明⽩：那是⼀个幸运的⼈对⼀个不幸者的愧怍。

部编版七年级下册语⽂第10课《⽼王》知识点
⼀、作者简介
杨绛，⽣于1911年，原名杨季康，江苏⽆锡⼈，中国⼥作家、翻译家。

剧本有《称⼼如意》《风絮》等；⼩说有《倒影集》《洗澡》；散⽂集有《将饮茶》《⼲校六记》等；译作有《⼩癞⼦》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等；回忆录有《我们仨》。

⼆、⽂体知识
散⽂以个⼈抒情为主，也使⽤记叙、议论等表达⽅式，常常是将抒情、记叙、议论综合起来，形成⼀种夹叙夹议的笔法。

散⽂往往从细处落笔，⼩中见⼤。

例如朱⾃清的《背影》，其中对⽗亲过铁道、上下⽉台买橘⼦情景的描写，⽆限的⽗爱以及作者对这⽗爱的深刻感悟，尽在其中了。

三、理解词义
1.取缔：明令取消或禁⽌。

2.落伍：⽐喻⼈或事物跟不上时代。

3.惶恐：惊慌害怕。

4.荒僻：荒凉偏僻。

5.塌败：塌陷破败。

6.滞笨：呆滞笨拙。

7.侮辱：使对⽅⼈格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

8.愧怍：惭愧。

四、课⽂结构
第⼀部分(1—4)：介绍⽼王的基本情况，表现出他⽣活上的“苦”。

第⼆部分(5—7)：作者回忆了与⽼王交往的三个⽚段。

第三部分(8—22)：详写⽼王临终前赠送⾹油和鸡蛋，既表现了⽼王的深厚情意，⼜抒发了作者的感念和愧疚之情。

五、问题归纳
1.“我常坐⽼王的三轮，他蹬，我坐，⼀路上我们说着闲话。

”说说这段⽂字在内容和结构上的作⽤。

交代⽼王的职业及“我”与⽼王的关系。

2.“他也许是从⼩营养不良⽽瞎了⼀眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，⽽后者该是更深的不幸。

”分析这句话的含义。

从侧⾯再现了⽼王⽣活的艰⾟，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良的性格。

3.“他送的冰⽐他前任送的⼤⼀倍，冰价相等。

”此处将⽼王和他的“前任”对⽐，有什么作⽤？
⽼王送冰，冰量多⼀倍、冰价相等，体现了⽼王为⼈忠厚⽼实、⼼地善良，体现其“善”。

4.“开始⼏个⽉他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的⽼李来代他传话了。

”这句话运⽤了什么描写？有怎样的作⽤？ 侧⾯描写。

说明⽼王病情严重，为下⽂写⽼王给“我”送东西时不成形的模样作铺垫。

5.“强笑”“直僵僵”“镶嵌”等词语⽤得好，好在哪⾥？“镶嵌”⼀词能否改为“站⽴”？
“笑”是⾼兴、喜悦之意，加上“强”字则含有“勉强”的意味。

此时的⽼王步履维艰，已如僵⼫⼀般，作者看到⽼王病成那个样⼦，还拿东西来谢“我们”，⼼⾥有说不出的悲酸和感动。

“强笑”⼀词，⽤得准确⽽含蓄。

不能更换。

⽤“直僵僵”来修饰“镶嵌”，
夸张地描绘出⽼王⾝体虚弱、四肢僵硬地倚靠在门框上的状态。

表明这时的⽼王已完全失去了⽣命的活⼒。

6.既然说“他⾯如死灰，两只眼上都结着⼀层翳，分不清哪⼀只瞎，哪⼀只不瞎”，⼜为什么问他“你好些了吗”？这样写⽭盾吗？
不⽭盾。

因为前⾯说到“只好托他同院的⽼李来代他传话”，⽽现在⽼王竟然能来到⾃⼰的家门，可能是“好些了”，再说这也是对病⼈的正常问候。

7.“他简直像棺材⾥倒出来的，就像我想象⾥的僵⼫，骷髅上绷着⼀层枯黄的⼲⽪，打上⼀棍就会散成⼀堆⽩⾻。

”这段描写有什么作⽤？
肖像描写。

“骷髅”指⼲枯⽆⾁的死⼈头⾻或全副⾻骼。

⽼王当时瘦得就像“骷髅上绷着⼀层枯黄的⼲⽪”，运⽤⽐喻形象⽽贴切地写出了⽼王因病痛⽽变得外表⼲瘦、恐怖的特点。

⽼王⾃⼰已是病⼈，⽽且长期营养不良，病已经很严重了，可有⾹油和鸡蛋⾃⼰不吃，却送给作者⼀家⼈吃，可以看出⽼王对作者⼀家⼈的关⼼爱护，表现出⽼王的善良。

8.“直着脚往⾥⾛，对我伸出两⼿。

”分析句中的“直”字的作⽤。

“直”字表现出⽼王的⾏动之艰难，然⽽，⾏动如此艰难的⽼王，还给“我”送物品，表现出⽼王的善良。

9.第14段中“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托⼈捎了”，为什么说“我知道”？这句话的含义是什么？
作者是在告诉⽼王，⾃⼰知道他不是为了钱，表明他已明⽩⽼王的⼼意，⾃⼰只不过是礼尚往来，是回赠他罢了。

10.第16段中为什么说“我害怕得糊涂了”？
作者从没有见过⽼王这样的姿态，况且他今天看上去⾻瘦如柴，⾯如死灰，两眼结翳，状如僵⼫，样⼦实在是古怪⽽可怕。

⽽作者⼜是⼀个⼥⼈，看到⽼王这样的形象，“害怕”是本能的反应。

11.怎样理解杨绛笔下的⽼王的“苦”与“善”？
⽼王是⼀位⽼实厚道的三轮车车夫。

他打了⼀辈⼦光棍，孤苦⽆依；他有⽣理缺陷，⼀只眼睛是瞎的，另⼀只眼睛也有病，天⿊了就看不见，很多⼈不愿意坐他的车；他住在荒僻的⼩胡同⾥，⼩屋破破烂烂的，⽇⼦过得凄凉艰难。

但是穷苦卑微、不幸的命运并没有扭曲⽼王善良的本性。

他愿意给“我”家带送冰块，并且要求车费减半；送钱先⽣看病，不要钱，拿了钱还不放⼼，担⼼“我”没多少钱；受了“我”的好处，总也不忘，总觉得⽋了⼈情，去世前⼀天还硬撑着拿了⾹油和鸡蛋上门表⽰感谢。

六、课⽂主题
本⽂通过描写⽼王艰难、凄惨的⽣活情况，记叙“我们”与⽼王交往的⼏件⼩事，突出了⽼王善良、淳朴的品质，表达了作者对⽣活不幸者深切的关怀和同情。

部编版七年级下册语⽂第10课《⽼王》教案
⼀、教材分析
统编教材七年下第三单元第10课《⽼王》选⾃《杨绛散⽂集》，这是⼀篇回忆性散⽂，记叙了作者与⽼王交往的⼏个⽣活⽚段，展现了特殊背景下，⽼王与作者⼀家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的⽼王纯朴、善良、仁义的品⾏，表达了作者对⼈性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对⾃⾝的反省，以及对命运的感慨。

本单元的教学要求是主要是培养学⽣对⽂章重点的定位能⼒和⽂章内涵意蕴的理解能⼒，《⽼王》的语⾔质朴平实，明⽩如话却⼜细微处见深意，需要教师引领学⽣咬⽂嚼字，从近乎⽩描的语⾔中体会作者的深情。

第三单元的写作内容是“抓住细节”。

《⽼王》⼀⽂多处运⽤了细节描写，如送鸡蛋和⾹油时的细节描写，真实令⼈难忘，这些都可成为了学⽣写作指导的范例。

⼆、学情分析
本⽂没有晦涩的词语，没有异彩纷呈的修辞句式，直⽩的叙事，简单的抒情，这是七年级学⽣初读的感受。

“为什么临死了要去送⾹油和鸡蛋”成为了孩⼦们最难以理解的问题。

对于物质的匮乏、⽣活的艰⾟、⼈情的冷漠是⽣活在幸福时代的孩⼦们很难理解的，⽼王善良的可贵、作者愧怍的原因是学⽣体察不到的。

这就需要教师引导学⽣咬⽂嚼字、品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语⾔⽂字下探寻⼈物⾏为的合理性，感悟⼈物⾝上的⼈性光辉，提升对⽂学语⾔的感受⼒，增强对作品意蕴的思考和领悟能⼒，启发学⽣更加积极的看待⾝边的普通⼈，发现平凡⽣活中的闪光点。

三、教学⽬标
1.通过⽂本细读，体会作者⼀家与⽼王之间的珍贵情谊，理解⽼王⾝上闪耀的⼈性之美。

2.结合时代背景，解读⽼王临终前赠送⾹油和鸡蛋的丰富内涵。

四、教学重点
通过⽂本细读，体会作者⼀家与⽼王之间的珍贵情谊，理解⽼王⾝上闪耀的⼈性之美。

五、教学难点
结合时代背景，解读⽼王临终前赠送⾹油和鸡蛋的丰富内涵。

六、教学过程：
活动⼀：导⼊新课
《三字经》的第⼀句是“⼈之初，性本善”，可见，善良是为⼈之本。

与⼈为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。

今天，我们就要以善良体察善良，去关注⼀个普通的善良⼈——⽼王。

活动⼀：初步课⽂，认识⽼王
1.⽤4分钟时间默读课⽂，请你⽤⼀个词语概括⽼王的⽣活境遇。

并说说这样概括的理由。

【答案预设】学⽣根据⽂中的“⽼王只有⼀辆赖以活命的三轮车”“他住在⼀个破破落落的⼩院，⼏间塌败的⼩屋”，概括
为“贫苦”;“⼀只眼睛瞎了，另外⼀只也有病”概括为“残疾”;“有个哥哥，死了，有两个侄⼉，没出息”，概括为“孤单”;被⼈耻笑为⽼光棍，⽣病去世⽆⼈过问，概括为“卑贱”等。

【设计意图】整体感知课⽂内容，提取概括主要信息。

活动⼆：细读课⽂，再识⽼王
1.⽂章有这样⼀句话“他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车”，什么是活命，与⽣活有什么不同?
投影显⽰资料：蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即1956年起全国倡导的“公私合营”，要求把各个⾏业的⼈都组织起来，反对私营，反对单⼲。

后来因为要彻底地反对所谓“阶级压迫”，不准“骑在劳动⼈民头上作威作福”，三轮就被取缔了。

那是中国的⼀段荒唐的历史。

要求：快速浏览课⽂第2段，请你将⽂章中的这段⽂字转换成“⽼王”的倾诉，讲给坐在车上的杨绛听。

提⽰：注意⼈称的转换，注意⼈物的语⽓。

【设计意图】训练学⽣转换⼈称，深⼊⼈物⾓⾊，体会⽼王的⽣命的状态。

2.请你反复诵读下⾯两个句⼦，⽐较在表意上有什么不同?
原⽂：有个哥哥，死了，有两个侄⼉，“没出息”，此外就没什么亲⼈。

改⽂：有个死了的哥哥，有两个‘没出息’的侄⼉，此外就没什么亲⼈。

【教师点拨】因为有了“，”，我们在朗读时就需要在“，”处来⼀个停顿，有了停顿，就有了思维的空间，就有了情感的跌宕起伏!在短短的⼗四字中，杨绛让我们的情感跌宕起伏，为⽼王喜悦、为⽼王哀伤。

此外，将“死了”与“没出息”放在最后，更加突出了强调了⽼王孤苦⽆依的悲凉处境。

【设计意图】通过诵读、⽐较，体会⽼王的孤苦⽆依的处境，感受在简单平实的语⾔下所蕴含的作者的思想感情。

3.⽂章中还有多处这样表现⽼王⽣存状态的语句，请你找⼀找，说⼀说，议⼀议。

【答案预设】学⽣会找到如下句⼦：
⽼王只有⼀只眼，另⼀只是“⽥螺眼”，瞎的。

乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

有⼈说，这⽼光棍⼤约年轻时不⽼实，害了什么恶病，瞎掉了⼀只眼……
后来我在坐着⽼王的车和他闲聊的时候，问起那⾥是不是他的家。

他说，住那⼉多年了。

他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车
他只有⼀只眼
他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮
开始⼏个⽉他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的⽼李来代他传话了。

他只说：我不吃。

【教师提⽰】⼀个“只”字将⽼王⾛投⽆路、孤苦⽆依的⽣活境遇揭⽰出来。

【设计意图】咬⽂嚼字，细细品味⽂章的语⾔，感受⽼王的不幸。

活动三：合作探究，领悟⽼王
1.第5段中，“车费减半”“他送的冰⽐前任送的⼤⼀倍”“冰价相等”，这种显⽽易见的“亏本买卖”难道仅仅因为⽼王最“⽼实”?
2.作者在写⾃⼰与⽼王的交往中，将⽼王临终前送鸡蛋和⾹油的场⾯写得⼗分详细，⽼王在⾏将就⽊临终之前为什么还要艰难的来给“我”送鸡蛋和⾹油呢?
要求:以⼩组为单位完成任务，要紧密结合⽂本来分析。

教师提⽰背景资料：计划经济时代，由于物资匮乏，视频、⾐服等需要按照政府发放的各种证票限量供应。

【教师点拨】在那个荒唐的*年代，学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下，但是任何邪风对⽼王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇俩，他认准他们是好⼈，知恩必报，临死也要去谢谢好⼼⼈。

作者笔下的⽼王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他本着做⼈的道德良⼼，是极其纯朴的好⼈。