高三摸底考试英语试卷评析

高三摸底考试英语试卷评析
摸底考试英语试题，题型和分值与广东高考试题一样，考查知识以中学英语教学大纲为基础，融知识能力于情景之中，强化对语言能力的考查，尽量地体现高考的命题原则，较全面科学地测试了学生的英语水平和综合应用语言的能力。

另外，试题难度梯度明显，考生分数拉开较大，为近阶段的培优补差提供了依据，反应了平时英语教学中存在的问题，为复习和备考提供了思路。

一、成绩分析
摸底考试年级平均分 99 分，班级均分最高是 114.9 ，最低分是 87.8 ，相差27.1 分。

本次学生最高分是 144 ，最低分是 31 ，两极分化相当严重， 70 分以下有 63 人， 130 分以上学生只有 18 人，高分层面学生少，培优工作紧迫而艰巨。

二、各题型分析
（一）听力部分试题分析
本次听力试题所设计的考查内容基本符合了高考英语听力命题，试题的难点分布也较为合理，错误率最高的是第 9,15 题，学生们虽然听懂对话的内容，但在答题时还是缺乏经验和技巧，对整段内容欠缺归纳能力。

针对学生在听力考试中所反映出来的问题，在后阶段的教学和复习过程中，应着重注意训练学生对句子意义的理解和整段对话内容的归纳 .
( 二 ) 单项选择部分分析
单项选择知识覆盖面较广，考查了语言知识方面冠词、名词、代词、动词的时态和语态、非谓语动词、动词和动词短语的辨析、定语从句、情态动词、状语从句和交际用语，吻合了高考单项选择对知识点考查的要求，既考查了基础语法知识又考查了语法知识的运用能力，大多数题目属中偏难题，容易题和高难题不是很明显，总体难度把握较好。

学生出错较多的 23 ， 25 ， 27 ， 29 ， 30 ， 32 题，考查内容涉及非谓语动词、动词短语、动词时态、代词等方面，虽然这些内容在暑期上课期间学习过，但由于知识掌握得不牢固及对句意理解有偏差，近半学生做错。

对这些题所涉及内容，我们将补充专题练习，让学生扎实掌握。

（三）完型填空分析
在该部分学生常见的错误题有 40 ， 42 ， 43 ， 44 ， 47 ， 52 ， 53 ， 54 。

从错题中可以看出学生们存在的问题主要有：
⑴学生的词汇量已有所进步，但是还不能应用自如，不能根据上下文很好地选择。

⑵学生的语感及长句难句的理解能力还有待加强。

因此，我们应注重词语的辨析，理解和应用教学，加强学法指导，培养应试技巧，加大学生的课外阅读量和扩充背景文化知识。

（四）阅读理解题命题特点和学生应试情况分析
该部分的主要考查内容为：理解文中具体信息；根据上下文推测生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。

阅读文章的体裁多样，出现部分生词、难词，语篇的构成含有一定量的长难句，隐含的信息较多，这符合高考命题趋势。

学生在 58 ， 71 ， 72 题上出错较多，这三题均为细节题，学生失分的主要原因有二：原因一是由于生词较多造成学生理解难度大，解题正确率低；原因二是对文章意义把握不准，对长句难句理解有困难。

我们将补充长句难句专题理解练习，训练学生阅读技巧，提高能力。

（五）短文改错部分分析
按照高考命题的要求，短文改错的出题思路为一篇 100 字左右的学生习作，或者是仿学生的习作，里面出现的错误为学生在写书面表达过程中的常犯错误。

从学生在短文改错的解题过程中所反映出来的问题来看，我们在后阶段的日常教学过程中，对于学生短文改错部分解题能力培养不可忽视。

我们需要时常提醒学生，在做改错题的过程中，不仅要注意单纯独立的语法或词的错误，更需注意篇章上的错误。

在很多情况下，判断错误不能只从某个词本身，甚至不能从整个句子本身去看，而要从上下文乃至整篇文章去看。

同时，时刻提醒学生把握正确的解题思路： A 、整体阅读，通篇理解弄懂大意； B 、上下观察，确定疑点，判断正误； C 、分清类别，对症下药； D 、严格要求，规范操作，格式正确。

（六）书面表达部分分析
英语书面表达是高考题型之一，是一种高层次地考察学生运用英语进行交际能力的测试方式。

从命题的方式来看，本书面表达要求学生根据表格写出一年前在英国的求学经历，这一话题学生们熟悉的话题，完成该短文所需要的都是学生常用的基础词汇和基本句型，一般学生都应该能够写得出来。

另外，在词汇、句型的使用和文章内容的组织方面，英语水平较高的学生也有充分展示语言能力的余地，能够考查出不同水平考生书面表达的实际能力。

从阅卷情况看，学生出现的主要问题有：未认真阅读提示，全文写错时态；对词汇的掌握情况不好，遣词造句、组句成篇的基本功较差，少数学生甚至没有掌握英语句子最基本的结构。

因此下阶段的作文训练时有必要加强对学生以下方面能力的培养：
1 、观察分析能力：要求学生仔细观察情景所提供的内容，读懂提供的信息，进行综合比较分析，提炼要点，理顺关系，概括考题所要求表达的全部意义；
2 、多角度思考能力：在观察分析的基础上，要求学生认真进行多角度的思考，选择恰如其分的结构和衔接方式，确定正确的表达方式，使表达内容连贯，浑然一体；
3 、运用语言能力：要求学生综合运用各项已学的英语基础知识，灵活运用词汇和句型，正确地遣词造句，组段谋篇，进行有效、到位的信息传递和表达；
4 、书写能力：要求学生能熟练、清楚、规范地书写，对于小写、拼写、标点、符号的运用等均不能疏忽，同时还需达到大纲要求，在 30 分钟内写成一篇 100 个词左右的短文。

下阶段教学 , 我们在注意巩固基础知识的同时，还要加强综合能力的培养和提高。

精选有针对性的专题材料，避免题海战术，训练速度，培养技巧，提高能力，从而在各个层面上提高学生的语言综合运用能力。