如何引导学生快乐写作

如何引导学生快乐写作
快乐写作是指在十分愉悦的状态下的写作，是一种欲罢不能的兴奋之举。

郭沫若先生近80岁高龄时还对身边的人说：“我还不老，戏剧文学的创作使我时时像小伙子一样有劲，我还能写出很多东西。

”郭老正是凭着这种爱好坚持创作到86岁，他是快乐写作的典范。

如何让学生也能像郭老一样爱上写作呢？这是教师教学生作文所追求的目标。

然而在小学语文教学中，作文是语文教学的难点，惧怕写作的心理严重妨碍了学生写作能力的提高。

学生对写作的神秘感和盲目性导致学生作文时人云亦云，不知所措，不理解写作的真谛。

那么如何排除学生的心理障碍，让学生能放手写作，快乐表达，用心表达呢？我从基本训练开始，逐步引导，采取“润物细无声”的方法，引导学生不知不觉中进入快乐写作的境界。

一、引导入门、揭示内含、树立信心
在教学中，我首先鼓励学生“说”，即大胆讲出身边的事。

正如叶圣陶先生所说：“要解放学生的嘴，使之能言善辩，自由地说。

”鼓励他们无拘无束地表达，说出自己的真情实感。

说时，指导学生把每句话说清楚、准确、规范，然后把他们说的内容写下来，要求学生把内容写清楚、具体、详尽。

同时训练学生组词造句、连句成段、连段成篇，引导学生不知不觉步入写作的大门。

教师通过精心指导，帮助学生写出一篇篇完整的习作，尔后教师根据学生喜欢表扬的心理特点，针对学生习作中的闪光点进行公开讲评、大力表扬，并抓住时机向学生揭示“写作的内涵”。

可以这样讲：“你们写的内容就是作文。

那么，作文到底是什么呢？作文就是用我手写我心，就是用笔说话。

”学生便豁然开朗：“哦，作文原来就是这么回事。

”学生如释重负，消除了惧怕心理，写作的信心就树立起来了。

二、抓住一切机会表扬学生，培养写作热情
首先应搜寻学生习作中的点滴优点，比如：立意深刻，材料典型，材料安排恰当，开头和结尾好，某段内容具体生动，某句话优美，某词用的恰当等等。

寻找每个小小的优点，面向全体学生公开评讲、大声朗读、公开表扬，表扬尽可能夸张，尽可能充满热情。

满腔热情的鼓励犹如给学生插上了腾飞的翅膀，学生听到表扬，倍受鼓舞，心情激动，写作的欲望熊熊燃烧起来。

学生在享受表扬的心理驱动下，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，教师便把握好时机，及时指导学生写作。

多练，多辅导，耐心细致地指导学生，不断写出好文章，同时老师利用“作文专栏”、“广播室”等途径大力宣传学生的作文，并鼓励投稿。

这样学生在教师的精心培养下写作热情自然而然就高涨了起来。

三、多读多写，读写结合，培养写作能力
学生的写作热情有了，进一步就是教学生写出高质量的文章，读写结合，多写多练，科学指导是提高写作的关键。

“读书破万卷，下笔如有神”道出了多读的好处，写作的奥妙。

多读分精读和泛读，对文质兼美之作必精读。

精读，强调反复读，仔细琢磨，认真分析文章立意、选材、结构、语言、写作方法等，从读中
学语言，学写法，为写作打下基础。

泛读，即广泛浏览，自觉领会如何运用语言文字表情达意。

教师要精心指导学生精读，鼓励泛读。

教师为了督促学生阅读，平时要求学生写读书笔记，同时，在语文教学中要抓住所讲文章的特点，分析文章写法，及时指导学生进行小作文练习。

从读到写，以写助读。

四、细心观察，勤于思考，提高写作能力
平时注重生活的积累，是写好文章的基础。

叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不停。

”观察生活是写好作文的前提，拥有鲜活的生活，才能写出感人的文章。

教师要根据学生的生活空间，帮助学生多长一双眼睛，帮助、指导他们如何发现可写的素材，帮助学生选材、分析材料、挖掘其思想含义。

同时，还要有目的地把学生的目光引向自然、社会，通过谈话的方式，教学生观察、分析，要求学生多问是什么？怎么样？为什么？鼓励学生体验生活。

学生通过实践拥有了丰富多彩的生活，要求他们把实践活动中的见闻记录下来，然后深入思考，由表及里地分析，抓住事物本质的东西，提高认识，想透彻了，就及时写成文章。

在教师的随时指导下，学生的目光变的越来越敏锐，思想也越来越活跃，练笔的频率也越来越高。

学生能够快乐地运用语言文字颂扬“真、善、美”，抨击“假、恶、丑”，领悟到了写作的真谛，达到了自觉运用语言文字表情达意之目的。

（作者单位系陕西省镇坪县城关小学）。