幼儿园数学区活动的观察与指导浅谈

2020年33期┆51
研究
幼儿园数学区活动的观察与指导浅谈
王铁艳
数学区是幼儿园区域活动的重要组成部分，是以学习为主，属学习性区域活动。

数学区是在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种用以进行数学活动的材料、棋类、数学玩具等物品，供幼儿在自由活动时间内任意选择和使用。

数学区活动的开展是保证“每个幼儿在不同水平上的发展”的有效途径。

一、创设舒适环境，激发幼儿兴趣
兴趣是促使幼儿产生学习动力的主要因素，是培养幼儿多元智能的首要前提。

幼儿只有对所见、所闻、所感、所学的东西感兴趣，才能积极主动地投入到各种认识、操作活动中，因此要创设民主舒适的区角环境，激发幼儿参与、体验、思考、优化的兴趣。

二、实践与研究
教幼儿学习数学的最佳方案应该是“组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。

”这个环境既包括各种教学的材料、工具、空间和时间，还包括幼儿之间的适当交流与合作。

因为“没有与他人在思想上的相互交流与合作，个体永远不能把他们的运算集合成一个连贯的整体……”所以，幼儿数学决不能让幼儿停留在机械模仿、重复、背诵的水平上，而要创设环境，让幼儿主动探索、操作、发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。

区角活动是开放、自由、自主的活动，它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的操作、摆弄发现新知识，巩固已有的经验，并主动学习它的形式也更适合幼儿的年龄特征，对实现幼儿园的教育目标，促进每个幼儿身心和谐发展能起到更好的作用。

（一）数学区角活动的环境创设
数学区的环境应安排在能让幼儿注意到又相对独立、安静和少受干扰的地方。

通常可以铺地毯，提供小桌子，小椅子，小靠垫等，让孩子随心所欲的操作。

（1）地面操作
很多孩子平时很喜欢跪坐在地板上玩游戏，而且地面的面积和空间较大，比较能让孩子有熟悉感可以随心所欲地进行游戏，根据这个特征可以在地板上铺上软泡沫板或者地毯，让幼儿在软泡沫板或地毯上随心所欲地进行数学的操作。

（2）“隔间”操作
为让孩子们在有限的空间能自由的参加数学活动，并达到相互不干扰，于是在创设的中我们可以利用了闲置而又不被发现的空间环境，让孩子站着来活动一些材料，既挖掘空间又激发兴趣。

（二）提供丰富的材料，激发幼儿对数学活动的兴趣。

材料提供能激发幼儿的活动兴趣培养幼儿学习兴趣是数学教育的首要任务，求知欲、兴趣对幼儿智能活动有着最大的能动作用。

我们在日常的数学教育研究过程中，设计的各类活动往往离不开培养激发幼儿的兴趣。

（1）游戏材料的层次性，促进幼儿的发展。

单一的操作会使幼儿丧失对操作材料兴趣，材料的可变性为幼儿提供了不同层次的“挑战”，使之更有兴趣区探索和发现。

幼儿感兴趣的材料才是幼儿愿意去操作探索的，同样在数学区角中更显得重要，因为数学活动的一个特性（单一固定、枯燥乏味）所决定，材料只有赋予趣味性才会激发幼儿的积极关注和运用。

数学区角的材料不仅有静态的还有动态的，这样不但能够满足幼儿学习的需要，还能满足满足听觉、运动觉上学习的需要。

实物、图片和符号、记录纸等不同层次的材料，其色彩鲜明，形象生动，具有操作性的材料，更能调动幼儿的原有经验，被幼儿所理解、所吸引，激发幼儿更深入的探索、发现。

例如：多用转转盘、多变几何体、七巧拼板等，凡是所提供的材料既有趣又能让幼儿做做玩玩的，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣，发展幼儿不同能力水平。

（2）利用多种材料，萌发幼儿对数学的爱好。

数学区角中材料的投放是多样性和丰富性的，那这些材料必须通过收集，再经过一定的加工才能进入区角中，单单依靠教师一方面的力量是不够的，局限了材料可挖掘性。

我们更多是将幼儿和家长吸收到区角中来，形成一个共同体，保证区角中材料地源源不断，时时变新。

而这些材料取自来源于生活，最好是幼儿和父母一起合作完成。

三、适时的指导
在区域活动开展的过程中，教师的有效指导十分关键。

当幼儿面对众多的游戏不知如何选择时；当幼儿在游戏区因为角色分配的问题引起争执时；当幼儿在探索的过程中遇到不能解决的问题时……幼儿在活动中总会不断遇到困难，这个情况下，教师就应该适当的点拨，和幼儿一起积极的讨论问题的解决方案。

指导存在了众多的意义，比如说教师充分依据幼儿的操作情况进行材料的适当调整，使得幼儿能够对所有材料进行操作；教师需要对学习能力较差的学生进行更大的观察，在对其进行个别指导的过程中也需要注意到使用的方式。

我们的课题研究，就是要让老师对自己在数学区域活动中的指导情况进行反思，同时晒出来供大家进行分析和讨论，从而及时发现问题和改善问题。

在关注孩子成长的过程中我注重给孩子一个宽松的成长氛围，从陪伴孩子一起游戏到引导孩子自我习得再到孩子主动解读的过程中，认识到了所有幼儿的成长都会受到环境的影响。

而环境的创设需要老师去准备，为孩子准备一个“参与、兴趣、喜欢”的环境是必要的条件，只有孩子有真正的兴趣才能喜欢投入，才能得到提高。

总之区域活动不同于正规的教育活动，它有着自己独特的优势，是促进幼儿数学能力发展的有效途径之一，在不断研究、探索、创造、实践中，我们深深感受到，幼儿能在区域活动中获得快乐，提高能力。

（作者单位：宽城满族自治县第三幼儿园）。