全国优质课人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计+反思

人教版数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计
教学内容：体积和体积单位
教材第27、第28页的内容及练习题
教学目标：1、让学生通过观察、操作、实验，体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。

2、让学生初步建立空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展
学生的空间观念。

初步掌握计量物体体积的单位，能选择恰当的
体积单位估算常见物体的体积。

3、培养学生的观察能力，实践能力以及合作学习的能力，扩展学
生的思维，进一步发展学生的空间观念。

重点难点：
重点：感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。

难点：能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

教具学具: 课件、量杯、1立方分米、1立方厘米的正方体。

教学过程：
一、温故知新导入课题
1、提问:同学们我们都学过哪些计量单位?
生汇报：(重量单位、长度单位、面积单位等)
2、教师:常用的长度单位有哪些?常用的面积单位有哪些?
总结:在我们生活中每一种计量单位意义都不同，今天我们就来学习新的计量单位。

板书课题:体积和体积单位。

二、探究体验学习新知
1、出示学习目标指名读(让学生初步感知本节课的学习内容)。

2、教师:你们听过乌鸦喝水的故事吧，乌鸦是怎样喝到水的?
学生:乌鸦把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。

3、教师：水面为什么会上升呢?
学生：石子占了水的空问，所以把水挤上来了。

4、我们再来做个实验，找两名学生合作。

实验一、取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一个土豆放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒进第二个杯里。

观察：会出现什么现象，为什么杯子里装不下这些水?
学生：(土豆占有一定的空间)。

实验二、学生分组实验，按分工实践操作。

小组长分配：记录、放物体、观察、汇报、完成学习任务单。

总结发现:水面上升的高度不同，说明土豆和石子的大小不同，它们占的空间也不同!
5、师总结:通过刚才的实验我们发现土豆和石子都占有一定的空间，只是土豆占的空间比较大，石子占的空间比较小。

像这样的物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。

（板书：空间、大小）
6、课件出示：观察下面的洗衣机，影碟机和手机哪个所占的空间大？
7、体积的含义：我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

(板书)
8、请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大，谁的体积小？
9、课件出示：下面的长方体和正方体，谁的体积大？
10、设疑解疑引出体积单位。

提问：刚才这些物体同学们一眼就可以看出来谁的体积大，现在我们来个有难度的问题，怎样比较下面两个长方体的体积的大小？
11、学生思考后回答：要用统一的体积单位来测量。

同学们回忆长度单位、面积单位的测量方法。

小结：也就是说，计量体积要用体积单位。

12、常用的体积单位：立方厘米 cm3、立方分米dm3、立方米 m3。

13.请你猜一猜1cm3、 1dm3是多大的正方体?
认识1cm3:棱长1cm的正方体，体积是1cm3。

师出示教具，学生拿出自己的小正方体，教师接着问：生活中哪些物体接近1立方厘米？
学生找出生活中接近1立方厘米的物体。

认识1立方分米：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。

师出示教具，学生拿出自己做的正方体感知。

教师提问：生活中哪些物体接近1立方分米？
学生找出生活中接近1立方分米的物体。

14、了解1立方米有多大。

教师：1立方米到底有多大？你能想象出来吗？
学生：棱长1米的正方体，体积是1立方米。

找学生用3根1米的尺子围成正方体让学生感受1立方米有多大。

三、巩固练习
1、说一说1cm、1cm
2、1cm3分别是用来计量什么量的单位，它们有什么不同?
2. 下面的图形是用棱长1cm的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少。

3.在横线上填上适当的单位名称。

一个操场的面积约1300________。

一本《新华字典》的体积约1________。

小明身高约124________。

数学书封面的面积约3________。

牙膏盒的体积约120________。

一根跳绳约长2________。

4、我会选
（1）一杯水中有一块石头，将石头取出，水面会（）。

A.上升
B.下降
C.不变
（2）一块橡皮的体积大约是6（）。

A. 厘米
B. 立方分米
C. 立方厘米
5、火眼金睛我会辨
(1)体积单位比面积单位大,面积单位比长度单位大。

( )
(2)一个衣柜的体积大约是8立方厘米。

( )
四、课堂小结
这节课我们学习了体积和体积单位，你有哪些收获？
《体积和体积单位》教学反思
《体积和体积单位》是人教版数学五年级下册三单元的内容，是在学生进一步认识了长方体、正方体的特征及长方体和正方体的表面积学习之后进行教学的。

体积单位是比较抽象的，学生对什么是体积，体验比较少，因此，在上课时，我设计了让学生先复习常用的计量单位，学生了解到计量单位在生活中的重要，激发学生新课学习的欲望，学习目标的出示使学生对将要学习的知识点有了初步的了解。

课堂上，充分信任学生，把学习的主动权交给学生。

我把班级学生分成了六组做实验，由组长负责分工记录。

对于孩子们做的实验，进行了交流汇报，内容丰富，实验现象明显，结论清晰。

通过实验同学们得出物体都占有一定的空间。

而且占据的空间是有大有小的，很自然的引出了体积的概念。

在教学中，我还充分利用直观教具，调动学生的感官，让学生通过观察，触摸和想象等多种方式，帮助学生认识并建立1立方厘米，1立方分米，1立方米的实际大小的体积观念。

1立方米有多大？学生是最不容易掌握的，因此，我在教室里让学生用3根米尺搭了一个棱长为1米的正方体空间，让学生蹲进去看，可以蹲几个学生，并追问如果换成1、2年级的小朋友，或者换成高年级的学生，又能蹲几个来加深学生的理解，从而突破这个难点。

体现了数学生活化。

整堂课从教学的设计来看，过程严谨，各环节过渡也比较自然，但在课程结束后没有设计分层作业。

本节课也是学生初次接触体积的概念，加之生活经验少，对三维空间的想象能力不强，学习上有一定的难度，因此，在学生学习的活动中表述不够完整，理解不透彻。

在今后的教学中，我还要认真学习吴正宪与儿童数学教育的思想理念，向优秀的教师学习，给学生充分的空间，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。