第二单元整体教学 (共30张) 部编版语文七年级上册
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母亲啊！你是路灯，我是夜行的迷路人。夜航时，除了你， 谁是我在迷途中的指引？（刘轩嘉）
守护亲情 一辈子学做孩子
——定海五中第二单元“项目化”作业设计
谢谢您的倾听
母爱的 召唤
不宁的 心绪散 尽了
受了 感动
时空穿越，母子对话
【孩子】妈妈，你沐浴后，湿发披在两肩，真是好看极了。你穿过金色花的林荫，去 庭院做祷告，一路上，你闻到了我为你散发的清香了吗？ 【母亲】孩子，我那淘气的孩子，不知你又躲在哪里玩你的游戏去了。妈妈在这里向 神祈祷，愿神保佑我的孩子一生自由快乐、平安幸福。 【孩子】妈妈，午饭后你坐在窗前读《罗摩衍那》，你知道吗，我就躲在你头顶的那 棵树上，你书页上那枚小小的影子就是我，妈妈，你猜到了吗？ 【母亲】孩子，我那淘气的孩子，你远离妈妈的视线已有半天，妈妈希望你能像罗摩 那样勇敢无畏、有情有义。但孩子，你千万不能狠心躲开妈妈十四年，这样，妈妈的 心会痛的。 【孩子】妈妈，黄昏时你提着灯到牛棚里去是为了找我吧！晚上天黑，路难走，我不 要跟你捉迷藏了，我要变回做你的孩子，躺在你的臂弯里求你讲个故事给我听。 【母亲】孩子，我那淘气的孩子，一整天了，你的游戏还没结束吗？你会不会像上次 那样，一个人躲在牛棚里看书睡着了！孩子，你快快回家吧，妈妈已经为你准备好了 最好听的故事。
两个“蹲”字，体现“我”对母亲的孝敬，也体现妻子对儿子的关爱。 两个“背”字，强化了我们所肩负的孝亲爱子的人生责任。
阅读启示：人物的细节描写善于抓住经典的动作、神态、外貌、语言 等，写出人物的性格特点、精神风貌等。
品读意象的细节
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看 见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小， 他还习惯听从他高大的父亲。
我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母 亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小， 自然也轻。
和谐的天的中华文化
环境的影响
烦闷
不适意
无法 可想 少女情绪波动图
起因
一家人在 田野上散 步
出现 矛盾
母亲和儿子 发生分歧
解决 矛盾
“我”决定 委屈儿子， 母亲却愿意 成全儿子
结果
我背着母亲， 妻子背着儿 子，一家人 和谐地散步
环境的影响
烦闷
不适意
无法 可想 少女情绪波动图
母爱的 召唤
不宁的 心绪散 尽了
受了 感动
品读描写的细节
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说 北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
单元知识关键词—学会记事
学会记事，要做到两点。一是写清楚，写清楚事情的起因、 经过、结果。经过要突出重点，安排详略。二是写得有感情， 要真实的事，典型的事。
单元知识关键词—细节涵泳
学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注 意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作 者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的 则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
对单元整体教学的一点思考 —以七上第二单元教学为例
教学设计依据
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程。初中语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特 的育人功能和奠基作用，引导学生在真实的语文实践活动中 积累语言经验，培养语言运用能力，同时发展思维能力，形 成审美意识，丰厚文化底蕴，培育社会主义核心价值观，全 面提升语文素养。
单元目标设计
知识目标：1.学习记事的两种基本方法：写清楚（完整）
和写典型。2.品读语言，学习从深沉含蓄的细节中表达感情 的手法。
能力目标：1.继续学习朗读，把握感情、语气、语调。2.通 过写生活日记，化间接经验为直接经验，初步掌握记事和写 细节描写的方法。
育人目标：感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富 自己的情感体验，珍爱亲情，守护亲情。
——浙江省初中语文学科教学基本要求
教学设计理念
构建与课堂学习相配合的作业系统，将作业作为学习设计 的重要组成部分。结合实际，创设真实的学习情境，丰富作业 类型，提倡分层设计和布置。用好配套的《语文作业本》，发 挥作业的助学功能，促进学生的学习。严格控制作业量，倡导 综合性、实践性和体验性作业。
——浙江省初中语文学科教学基本要求
晚自习结束后，天色已是昏暗，天空黑沉沉的，但路边梧桐 树下的灯柱却亮着。柔和的灯光静谧地四散着，周遭的一切都笼 罩在它温和的光辉中，夜显得平和而宁静。
我的双腿还未从明亮的教室出来后一下子跌入黑暗的不适意 中缓过来。一抬眼，便对上了母亲温柔的双眸，她站在清亮的路 灯下，灯光照在她微笑的脸上，她的身影沐浴在灯光下朦胧而亲 切。
母亲咆哮的声音越来越大，随着最后一句掼下：“我不说了！从今往后就不管你了！” 轰隆 一下子，水杯震翻了，水盖也碎了，水洒了一地。我狠命地捶了一下桌子。
“我有什么错啊！就不是作业做慢点吗？给点耐性好不好啊！啊？”我憋在心里的怒火释放出 来，威力很大。呲着嘴，咬着牙，恨不得把手中的铁笔折断。
母亲不说话，她的胃估计气痛了，眼里喷着火，闪进厨房间去了。 我听到了锅铲翻打锅子的“砰砰”声，像母亲心中喷射的烈焰，吞噬了和平的上午。 下午，是大战后弥漫着硝烟的冰冷空气，沉寂又诡异。（刘楷峰）
吵架
到了叛逆期，又逢寒月子。吵架声在我家里总是此起彼伏。 “你这磨蹭鬼！”“你看看人家做作业速度多快！”“每天慢吞吞的，给你买的练习是摆设 吗？”她，我的妈妈，酝酿着情绪，也压抑着愤怒。我懒得回头，可想而知，她一定板着脸，面 色涨红，瞪着充满血丝的大眼。
后来，我转过头，站起身：“妈妈，对不起，我会继续加油努力的，也恳请您理解 我。”……想象是美好的，可现实不会赠你人情。那一瞬间我只有憋屈，使劲的抠着软软的热垫， 让舌头在牙齿上不停摩擦，连道歉的意念都没有。
建立单元目标序列
育人目标 能力目标 知识目标
单元主题关键词—亲情
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单 元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。 阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰 富自己的情感体验。
品读不同角度的亲情
《陈太丘与友期行》——一个知礼懂理的幼童对父亲尊严的捍卫。
上面……我不宁的心绪散尽了！
雨打红莲，荷叶护莲。“慢慢地倾侧”“正覆盖”像一个艺 术慢镜头，形象地表现荷叶对红莲的荫蔽。联想到人生路上 充满风雨坎坷，母亲就是孩子的心灵庇护，是保护自己度过 人生路上坎坷与磨难的人。
品读标点的细节
你到哪里去了，你这坏孩子？
你这坏孩子，你到哪里去了？
你到哪里去了？你这坏孩子！ 你到哪里去了，你这个孩子？
生活日记序列
运用象征手法，写一段歌颂母爱（父爱、师爱）的文字。 （《散文诗两首》课后作业）
学了《咏雪》后，相信你被东晋谢家诗书簪缨之门的家学氛 围所陶醉，请你把《咏雪》改成一则小短文，建议可以增加的内 容：⑴谢安给小辈讲学时其乐融融的场景。⑵反映谢安、谢朗、 谢道韫性格的典型细节。（《世说新语》二则作业》）
“悄悄地”、“偷偷地”、“又悄悄地”、“红红的”这几个 叠词，“躲出去”“在我看不见的地方”“听着我的动静”等细节 描写，描写了母亲在我暴怒无常时的谨慎、小心、细心，对我的体 谅、包容、理解、呵护、担心、心疼。而她的话语“花儿开 了”“去走走”又在鼓励我“走出心锁” “好好儿活”。
品读描写的细节
到了一处，我蹲下来，背起我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我 们的儿子。
国庆期间，我们一家人来到了刚修建不久的东海云廊。我们 从畚金站的起点上去，拍了一张全家福，在这个普天同庆的节日 里，我们为祖国母亲献出了温暖的祝福。紧接着是漫长的“云廊” 之旅。烈日炎炎，不一会儿，大家都有点累了。尤其是妈妈，已 不再年轻，平时操持家务、没空锻炼，自然体力不支，每走一步， 就气喘吁吁，像翻过一座山般艰难。眼看着前方又是一段上坡路， 妈妈渐渐地落下了。我与爸爸对了一个眼神，突然掉头，推着妈 妈往前冲。接着爸爸又背起妈妈，我们姐弟仨推着自己的父母， 爬完了这段上坡路。路人都开心又好奇地看着我们一家人，妈妈 的脸上露出既羞涩又幸福的笑容。（郑睿）
——浙江省初中语文学科教学基本要求
教学设计理念
领会教材编写意图，依据教材编排体系，综合考量各学 段、各单元、各教学内容之间的关系，明确教学内容的侧重点， 选择相应的教学策略。
——浙江省初中语文学科教学基本要求
教学设计理念
依据统编教材，理解并把握单元学习目标的整体性，努力 开展大单元教学；积极探索主题化、项目式学习活动，创设真 实情境，注重做中学，加强知识间的内在关联，促进知识结构 化，增强学生认识世界、解决真实问题的能力。
品读母子的情怀
面对疾病，我敏感，母亲比我更敏感。我敏感自己的身体，而 母亲敏感儿子的情绪。
面对疾病，我疼痛，母亲比我更疼痛。我疼痛时选择发泄撒气， 而母亲疼痛时选择忍受痛苦。
在儿子面前，母亲是最坚强的支柱；在母亲面前,儿子是最任性 的孩子。
唯有感恩，方能致远
品读和谐的亲情
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和 儿子。”
《金色花》——一个顽皮可爱的赤子对慈爱圣母的告白。
《荷叶·母亲》——一个身处花季多愁善感的少女对母亲的依恋 与感恩。
《秋天的怀念》——一个遭遇挫折行为叛逆的青年对母爱从误解 到理解的心路历程。
品读不同角度的亲情
《散步》——一曲中年夫妇孝老爱幼的家庭和谐乐章。
《咏雪》——一个当家的长辈关爱晚辈、营造温馨家庭气氛的动 人篇章。
听读课文，根据事件的发展特点扩充标题
伏 春天到了，母亲不愿散步，“我”建议她多走走。
起 母亲听从我的话，我们一家三代四口在田野上温馨的散步。
伏 后来发生分歧，“我”感到了选择的艰难。
起 母亲做出让步，“我”背着母亲，妻子背着“儿子”，我们在小
路上愉快地散步。
阅读启示 给生活制造波澜，把情节写得曲折，让文章 更具可读性。
生活日记序列
处于青春期的我们，在生活中难免与自己的父母亲发生误解、 产生冲突、发生矛盾，请描述一次令你难忘的争吵或误解。最好能 写出争吵（误解）时的尴尬、紧张、火药味浓等氛围。（《秋天的 怀念》课后作业）
写一则国庆节一家出行和谐、温馨的（也可以反映其他主题） 的场景，要求有出彩的细节描写。（《散步》课后作业）
守护亲情 一辈子学做孩子
——定海五中第二单元“项目化”作业设计
谢谢您的倾听
母爱的 召唤
不宁的 心绪散 尽了
受了 感动
时空穿越，母子对话
【孩子】妈妈，你沐浴后，湿发披在两肩，真是好看极了。你穿过金色花的林荫，去 庭院做祷告，一路上，你闻到了我为你散发的清香了吗？ 【母亲】孩子，我那淘气的孩子，不知你又躲在哪里玩你的游戏去了。妈妈在这里向 神祈祷，愿神保佑我的孩子一生自由快乐、平安幸福。 【孩子】妈妈，午饭后你坐在窗前读《罗摩衍那》，你知道吗，我就躲在你头顶的那 棵树上，你书页上那枚小小的影子就是我，妈妈，你猜到了吗？ 【母亲】孩子，我那淘气的孩子，你远离妈妈的视线已有半天，妈妈希望你能像罗摩 那样勇敢无畏、有情有义。但孩子，你千万不能狠心躲开妈妈十四年，这样，妈妈的 心会痛的。 【孩子】妈妈，黄昏时你提着灯到牛棚里去是为了找我吧！晚上天黑，路难走，我不 要跟你捉迷藏了，我要变回做你的孩子，躺在你的臂弯里求你讲个故事给我听。 【母亲】孩子，我那淘气的孩子，一整天了，你的游戏还没结束吗？你会不会像上次 那样，一个人躲在牛棚里看书睡着了！孩子，你快快回家吧，妈妈已经为你准备好了 最好听的故事。
两个“蹲”字，体现“我”对母亲的孝敬，也体现妻子对儿子的关爱。 两个“背”字，强化了我们所肩负的孝亲爱子的人生责任。
阅读启示：人物的细节描写善于抓住经典的动作、神态、外貌、语言 等，写出人物的性格特点、精神风貌等。
品读意象的细节
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看 见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小， 他还习惯听从他高大的父亲。
我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母 亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小， 自然也轻。
和谐的天的中华文化
环境的影响
烦闷
不适意
无法 可想 少女情绪波动图
起因
一家人在 田野上散 步
出现 矛盾
母亲和儿子 发生分歧
解决 矛盾
“我”决定 委屈儿子， 母亲却愿意 成全儿子
结果
我背着母亲， 妻子背着儿 子，一家人 和谐地散步
环境的影响
烦闷
不适意
无法 可想 少女情绪波动图
母爱的 召唤
不宁的 心绪散 尽了
受了 感动
品读描写的细节
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说 北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
单元知识关键词—学会记事
学会记事，要做到两点。一是写清楚，写清楚事情的起因、 经过、结果。经过要突出重点，安排详略。二是写得有感情， 要真实的事，典型的事。
单元知识关键词—细节涵泳
学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注 意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作 者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的 则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
对单元整体教学的一点思考 —以七上第二单元教学为例
教学设计依据
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程。初中语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特 的育人功能和奠基作用，引导学生在真实的语文实践活动中 积累语言经验，培养语言运用能力，同时发展思维能力，形 成审美意识，丰厚文化底蕴，培育社会主义核心价值观，全 面提升语文素养。
单元目标设计
知识目标：1.学习记事的两种基本方法：写清楚（完整）
和写典型。2.品读语言，学习从深沉含蓄的细节中表达感情 的手法。
能力目标：1.继续学习朗读，把握感情、语气、语调。2.通 过写生活日记，化间接经验为直接经验，初步掌握记事和写 细节描写的方法。
育人目标：感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富 自己的情感体验，珍爱亲情，守护亲情。
——浙江省初中语文学科教学基本要求
教学设计理念
构建与课堂学习相配合的作业系统，将作业作为学习设计 的重要组成部分。结合实际，创设真实的学习情境，丰富作业 类型，提倡分层设计和布置。用好配套的《语文作业本》，发 挥作业的助学功能，促进学生的学习。严格控制作业量，倡导 综合性、实践性和体验性作业。
——浙江省初中语文学科教学基本要求
晚自习结束后，天色已是昏暗，天空黑沉沉的，但路边梧桐 树下的灯柱却亮着。柔和的灯光静谧地四散着，周遭的一切都笼 罩在它温和的光辉中，夜显得平和而宁静。
我的双腿还未从明亮的教室出来后一下子跌入黑暗的不适意 中缓过来。一抬眼，便对上了母亲温柔的双眸，她站在清亮的路 灯下，灯光照在她微笑的脸上，她的身影沐浴在灯光下朦胧而亲 切。
母亲咆哮的声音越来越大，随着最后一句掼下：“我不说了！从今往后就不管你了！” 轰隆 一下子，水杯震翻了，水盖也碎了，水洒了一地。我狠命地捶了一下桌子。
“我有什么错啊！就不是作业做慢点吗？给点耐性好不好啊！啊？”我憋在心里的怒火释放出 来，威力很大。呲着嘴，咬着牙，恨不得把手中的铁笔折断。
母亲不说话，她的胃估计气痛了，眼里喷着火，闪进厨房间去了。 我听到了锅铲翻打锅子的“砰砰”声，像母亲心中喷射的烈焰，吞噬了和平的上午。 下午，是大战后弥漫着硝烟的冰冷空气，沉寂又诡异。（刘楷峰）
吵架
到了叛逆期，又逢寒月子。吵架声在我家里总是此起彼伏。 “你这磨蹭鬼！”“你看看人家做作业速度多快！”“每天慢吞吞的，给你买的练习是摆设 吗？”她，我的妈妈，酝酿着情绪，也压抑着愤怒。我懒得回头，可想而知，她一定板着脸，面 色涨红，瞪着充满血丝的大眼。
后来，我转过头，站起身：“妈妈，对不起，我会继续加油努力的，也恳请您理解 我。”……想象是美好的，可现实不会赠你人情。那一瞬间我只有憋屈，使劲的抠着软软的热垫， 让舌头在牙齿上不停摩擦，连道歉的意念都没有。
建立单元目标序列
育人目标 能力目标 知识目标
单元主题关键词—亲情
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单 元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。 阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰 富自己的情感体验。
品读不同角度的亲情
《陈太丘与友期行》——一个知礼懂理的幼童对父亲尊严的捍卫。
上面……我不宁的心绪散尽了！
雨打红莲，荷叶护莲。“慢慢地倾侧”“正覆盖”像一个艺 术慢镜头，形象地表现荷叶对红莲的荫蔽。联想到人生路上 充满风雨坎坷，母亲就是孩子的心灵庇护，是保护自己度过 人生路上坎坷与磨难的人。
品读标点的细节
你到哪里去了，你这坏孩子？
你这坏孩子，你到哪里去了？
你到哪里去了？你这坏孩子！ 你到哪里去了，你这个孩子？
生活日记序列
运用象征手法，写一段歌颂母爱（父爱、师爱）的文字。 （《散文诗两首》课后作业）
学了《咏雪》后，相信你被东晋谢家诗书簪缨之门的家学氛 围所陶醉，请你把《咏雪》改成一则小短文，建议可以增加的内 容：⑴谢安给小辈讲学时其乐融融的场景。⑵反映谢安、谢朗、 谢道韫性格的典型细节。（《世说新语》二则作业》）
“悄悄地”、“偷偷地”、“又悄悄地”、“红红的”这几个 叠词，“躲出去”“在我看不见的地方”“听着我的动静”等细节 描写，描写了母亲在我暴怒无常时的谨慎、小心、细心，对我的体 谅、包容、理解、呵护、担心、心疼。而她的话语“花儿开 了”“去走走”又在鼓励我“走出心锁” “好好儿活”。
品读描写的细节
到了一处，我蹲下来，背起我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我 们的儿子。
国庆期间，我们一家人来到了刚修建不久的东海云廊。我们 从畚金站的起点上去，拍了一张全家福，在这个普天同庆的节日 里，我们为祖国母亲献出了温暖的祝福。紧接着是漫长的“云廊” 之旅。烈日炎炎，不一会儿，大家都有点累了。尤其是妈妈，已 不再年轻，平时操持家务、没空锻炼，自然体力不支，每走一步， 就气喘吁吁，像翻过一座山般艰难。眼看着前方又是一段上坡路， 妈妈渐渐地落下了。我与爸爸对了一个眼神，突然掉头，推着妈 妈往前冲。接着爸爸又背起妈妈，我们姐弟仨推着自己的父母， 爬完了这段上坡路。路人都开心又好奇地看着我们一家人，妈妈 的脸上露出既羞涩又幸福的笑容。（郑睿）
——浙江省初中语文学科教学基本要求
教学设计理念
领会教材编写意图，依据教材编排体系，综合考量各学 段、各单元、各教学内容之间的关系，明确教学内容的侧重点， 选择相应的教学策略。
——浙江省初中语文学科教学基本要求
教学设计理念
依据统编教材，理解并把握单元学习目标的整体性，努力 开展大单元教学；积极探索主题化、项目式学习活动，创设真 实情境，注重做中学，加强知识间的内在关联，促进知识结构 化，增强学生认识世界、解决真实问题的能力。
品读母子的情怀
面对疾病，我敏感，母亲比我更敏感。我敏感自己的身体，而 母亲敏感儿子的情绪。
面对疾病，我疼痛，母亲比我更疼痛。我疼痛时选择发泄撒气， 而母亲疼痛时选择忍受痛苦。
在儿子面前，母亲是最坚强的支柱；在母亲面前,儿子是最任性 的孩子。
唯有感恩，方能致远
品读和谐的亲情
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和 儿子。”
《金色花》——一个顽皮可爱的赤子对慈爱圣母的告白。
《荷叶·母亲》——一个身处花季多愁善感的少女对母亲的依恋 与感恩。
《秋天的怀念》——一个遭遇挫折行为叛逆的青年对母爱从误解 到理解的心路历程。
品读不同角度的亲情
《散步》——一曲中年夫妇孝老爱幼的家庭和谐乐章。
《咏雪》——一个当家的长辈关爱晚辈、营造温馨家庭气氛的动 人篇章。
听读课文，根据事件的发展特点扩充标题
伏 春天到了，母亲不愿散步，“我”建议她多走走。
起 母亲听从我的话，我们一家三代四口在田野上温馨的散步。
伏 后来发生分歧，“我”感到了选择的艰难。
起 母亲做出让步，“我”背着母亲，妻子背着“儿子”，我们在小
路上愉快地散步。
阅读启示 给生活制造波澜，把情节写得曲折，让文章 更具可读性。
生活日记序列
处于青春期的我们，在生活中难免与自己的父母亲发生误解、 产生冲突、发生矛盾，请描述一次令你难忘的争吵或误解。最好能 写出争吵（误解）时的尴尬、紧张、火药味浓等氛围。（《秋天的 怀念》课后作业）
写一则国庆节一家出行和谐、温馨的（也可以反映其他主题） 的场景，要求有出彩的细节描写。（《散步》课后作业）