短歌行教学教案

短歌行教学教案
短歌行教学教案
短歌行教学教案怎么样设计?讲课的时候不能少的就是教案，看看下面的短歌行教学说课稿吧!
《短歌行》教学设计【1】
【教学目标】
1.知识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。

2.能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。

3.情感目标：培养高尚的品德情操。

【教学方法】诵读和鉴赏
【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

【教学工具】多媒体课件
【具体教学步骤】
一、导语
毛泽东在《沁园春?雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。

如果历史上只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。

二、关于曹操
曹操，字孟德，小字阿瞒。

罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。

实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。

作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。

后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。

建安元年(196年)，迎献帝都许，从此“挟天子以令诸侯”。

官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。

建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。

他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用;几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，当时四方知名的文士几乎网罗无遗。

作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。

理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题(“登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”)。

他继承并发扬汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义诗歌传统，始创“以古题写时事”的诗风，被后人称为“汉末实录”。

他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。

曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。

《玩沙》中班上学期科学教案我家的地图小班主题教案大班主题活动老师小时候的故事教案我会开车小班主题教案短歌行教学教案
短歌行教学教案
请一学生朗读完后首先肯定他的优点：如声音洪亮，有激情。

大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受和刚才这位同学读的一样吗你觉得怎么读这首诗歌会更好
明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。

节奏多二二式，语速要慢点。

2.合作探究，感受诗句，品味意境：
(1)以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。

学生可以提出问题，并请其他组学生回答。

四节诗歌的主要内容：
第一层：时光易逝人生苦短
第二层：渴望贤才礼遇嘉宾
第三层：渴盼人才忧思难解
第四层：虚心纳士竭尽诚心
(2)以小组为单位，探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感(
注意表述格式，授课时重点突出借代与用典)
第一层：对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧唯有杜康。

明确：①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。

②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。

③以造酒的杜康代酒，形象突
出，引人联想。

补充：不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也叫“换名”。

它重在事物的相关性。

作用：可以引人联想，使表达收到形象突出，特点鲜明，具体生动的效果。

第二层：青青子衿，悠悠我心。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明确：运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。

作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采;在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。

第三层：明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。

而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。

这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。

“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。

第四层：月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不厌深。

周公吐哺，天下归心。

明确：①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。

表达出对人才的渴望。

②后四句用
典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。

表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。

(3)小结：
全诗着眼点：忧(功业、人才)，全诗落脚点：志(一统天下)。

作者从人生的感慨过渡到政治理想，心境由狭变阔，情绪由低沉到高昂，因此从全诗高度来看，这也是一种先抑后扬的写法。

四、探究综合，迁移评价：
1.也就是这建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。

赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长槊唱《短歌行》。

(观看电影片段——曹操吟唱《短歌行》)
2.在《三国演义》中的曹操是个*雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。

所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之*雄”，京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人)，曹操是一个*诈、阴险、嫉妒的人。

3.面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法?请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。

(交流)。

示例：曹公，人说你是治世之能臣也好，还是乱世之*雄也罢，历史自有公论。

你是一个才华横溢的诗人，你登高必赋，且多慷慨悲凉之句。

景仰你，是因为你有一位英雄主义者的豪情壮志;敬佩你，更是因为你是人生的斗士。

“一万年太久，只争朝夕”，吟哦你的诗
句，磨砺着我万千豪情。

五、拓广积累：
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

”(《三国演义》卷首词)面对这个在历史大浪中的弄潮儿，你还能想起哪些他写的诗句，让你心潮澎湃，久久不息?
例如：
《龟虽寿》老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。

《观沧海》日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

《长歌行》百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。

六、课堂总结：
人生不满百，常怀千岁忧。

当站在历史的.关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。

但我们不能因此沉溺其中，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂痕迹!
七、作业：
1.背诵并默写本文。

2.积累以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词。

3.预习本课题其余两首诗歌，注意其所用的艺术手法
《短歌行》教案设计【3】
教学对象：高一岭南班学生，生源较好。

教学目标：
(一)知识与技能
1.从字词着手，从文本出发，把握解读诗歌的基本技巧。

2.把握本诗比喻、借代、用典等多种手法的作用和价值。

3.立足文本，知人论世，把握本诗中凸显出的抒情主人公曹操的思想和情感。

(二)过程与方法
通过诵读法、讨论法、探究法，把握本诗融多种修辞手法为一炉的精妙写作技巧，体悟曹操慷慨悲凉的诗歌风格。

(三)情感态度与价值观
借助本诗体悟曹操慷慨悲凉的诗歌风格，了解曹操其人、其思。

教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
厦门大学教授易中天曾在《品人录》曹操篇中这样总结曹操：
曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没争议的是他的文学成就。

点明枭雄曹操的另一重身份——文豪，回忆初中已学篇目：《观沧海》《龟虽寿》。

总结曹操诗歌的特点：
体例：重振四言的乐府新辞
内容：缘事而发的现实精神
诗风：慷慨悲凉的诗歌风格
以上三点构筑起了非常独特的曹诗风貌，也奠定了曹操作为建安文学代表诗人的地位。

今天，我们就一起来研习一下曹操最经典的代表作《短歌行》，体悟一下这位英雄文豪慷慨悲凉的独特诗风!板书：慷慨悲凉
二、研读诗歌
全班齐读。

(点评：读出一些慷慨悲凉的味道，但太粗糙，要想真正读好这首诗，首先要深入剖析这首诗。

)
请找出本诗的诗眼。

(提示：诗眼就是一首诗中最能体现作者思想情感和诗歌主题的词语)
板书：忧
因何而忧呢—
—求贤。

诗歌一开篇就开始写求贤的忧愁了吗一开始写忧什么板书：人生苦短
第一层
提示看前8句。

古诗当中有很多抒发时光易逝的诗句，比如李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，就是用极其夸张的手法写出了时间流逝之快。

那么曹操又是如何写他的人生苦短之忧的呢?
如何写忧—
—比喻。

注意喻体“朝露”有什么特点?早晨的露水，太阳一出来就蒸发了。

生命不过正午，极其短暂。

思考：人生几十年，何以用如此短暂的朝露作喻呢有何深意
——在浩瀚的历史长河中，人的生命不过短暂一瞬，和朝露是如此相似。

感悟人生的短暂本身就是对自我的审视，对自我价值的找寻。

大家想想看，曹操身处的时代是怎样一个时代是太平盛世吗为何感慨生命如朝露般短暂，因为身处乱世却渴望出人头地，功业未就之前忧愁生命太短暂啊。

展示这个时代的其他诗人的作品：
“浩浩阴阳移，年命如朝露。

”——《古诗十九首·驱车上东门》“人生处一世，去若朝露晞。

”——曹植《赠白马王彪》
社会大动乱之际对生命无常、人生短暂的苦闷忧伤之情，在“朝露”这个经典意象的广泛使用上体现无疑。

看来，曹操的忧，既是他个人的心绪，也是时代的声音。

此忧，可谓忧思宽广。

板书：忧思宽广
读前4句(提示：读出苦闷焦灼之味，语调低沉)
诗人又是用什么方式解忧的呢——先是慷慨高歌，结果如何——忧思难忘。

接下来干嘛——喝酒。

思考：曹操借酒浇愁，是否想传达及时行乐的思想呢?
——本节情调悲凉，并非表现及时行乐的思想，而与诗人功业未就有密切关系。

建安时期的作家，常常感到人生短暂，不能及时建功立业，曹操
如此，他的儿子曹植也如此。

曹植给明帝曹睿的《求自试表》云：“常恐先朝露，填沟壑，坟土未干，而身名并灭。

”
(常常担忧自己比早晨的露水走得还早，死后埋在沟壑里，坟墓上的土还没有干，形体就与功名一起湮灭了。

)
忧人生苦短的背后其实是——忧功业未就。

板书：功业未就
诗人虽云“何以解忧，唯有杜康”，但酒能否真的解忧他心中清楚吗?不能啊。

所以“唯有杜康”是有一种深深的无力感的。

读5—8句。

(提示：诗人妄图借助奔放之举来平息忧思，前句应读得慷慨激昂一点，后两句则充满无奈，语调低沉。

)
第二层
歌、酒均无法解忧，那究竟如何才能真正解忧呢—
—建功立业。

要做到这一点，最重要的便是——贤才相助。

汉代还未有科举，选拔官吏，除了皇帝直接征用有名人士的“征辟制”之外，主要是靠“察举制”，若你才富五车那么可以“举秀才”，仁义孝悌则可以“举孝廉”。

但一般的寒门子弟若想被推举是非常困难的，名额已经被世家大族垄断了。

展示资料：
汉末民谣曰：“举秀才，不识书;举孝廉，父别居。

寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡”。

曹操为维护和发展势力，让更多的人为自己的事业服务，不受门第道规的限制，强调“唯才是举”，先后下了三次“求贤令”，选拔
和任用一些有才能的人。

我们这首诗其实就是一则“求贤令”，很好地体现了曹操这种求贤思想。

大家看看，哪些诗句是写渴慕贤才的—
—诗歌从第九句开始直至最后。

这么多句子其实用“吾求贤若渴”五个字就能说完，但难免失之轻率，缺乏真诚。

曹操又是如何传达求贤之心的?我们一起往下看。

全班齐读第9句直至最后。

思考：若你是贤才，诗中哪句最打动你(
讨论环节)
——发言顺序会打乱原诗顺序，但以下为教师点拨关键。

子衿：用典(语典)、借代。

青色衣领借代周代学子、贤才。

姑娘思慕士子——曹操思慕贤才，情感有123下一页短歌行教学教案刚刚大家分享了你们的阅读感受，说的很好。

这一层次可谓诗歌的主体层次，内涵复杂丰富，也充分彰显了诗人的求贤之心。

思考：句句求贤，仅是简单的重复吗前后次序可以打乱吗
——不可，诗人对贤才的渴慕是逐层推进的。

展示教师自拟的打油诗：
心念贤才而沉吟思慕，
若得贤才而热情款待，
求之不得便忧思难断，
求之既得便宾主尽欢，
贤才他投会凄惶无所，
贤才己揽会海纳百川，
礼敬贤才吾愿学姬旦，
天下归心则属我阿瞒!
如此真诚的渴慕，当贤才难得时自然会忧心忡忡，此忧，不是仅仅关照自身命途的小忧，而是涵盖了国运天下的大忧。

因此可谓忧思深重。

板书：忧思深重
如此深重、宽广的忧思，构筑成的诗篇自然是慷慨悲凉，令人叹绝!
三、延伸思考
曹诗之所以被同是领袖的毛主席评为“真男子，大手笔”，仅仅是因为主题的深刻吗有没有其他方面也构筑起了慷慨悲凉的诗歌风格呢(提示：意象的选取、意境的营造)
——歌、酒、朝露、鹿鸣、明月、乌鹊、山、水
四、堂下拓展
1.英雄还是奸雄忠心还是野心——我看“周公吐哺，天下归心”。

2.你认为本诗写于赤壁大败之前还是之后?。