高中英语_Book4 Unit2 Working the land教学设计学情分析教材分析课后反思

人教新课标版高一英语
必修四Unit2 Using Language阅读课教学设计
学情分析
我班学生英语基础较好，学习主动性较强。

在导入部分，我从我自己的亲身经历出发，向学生分享了我爸妈的蔬菜园子以及菜园子收获的蔬菜及果实，并且向学生保证这些蔬菜绝对是green food 或者organic food，引出organic farming,立刻吸引了学生的极大兴趣。

通过上学期的学习，学生的英语基础有了很大的提高，在英语课堂中自信心大增，勇于表现，积极参与到课堂中，而对有机农业有着浓厚的兴趣。

基于对学生的分析，我认为让学生在轻松、愉悦的氛围里学习，不知不觉中获得知识与技能的积累，所以，在课堂上，氛围是和谐的，轻松的愉悦的。

教材分析
本单元的中心话题是“农业”，学生通过讨论和阅读了解有关农业、农村和农作物种植的内容。

让学生了解农业在整个人类生活中的重要性，了解农村生活，了解中国农民的生活现状，提高他们对农业的认识。

本节课教学内容Using Language是本单元的最后一个课时，以有机农业和绿色食品为话题，是学生在学完前面各项内容后的提升阶段，是对师生落实前面各项内容的一个检验。

其中Reading是为Writing作铺垫的，即Reading for writing，根据新课标的要求，在写作教学之前，教师应作好铺垫，激活灵感，激发兴趣，讨论主题，搜集素材，语言准备，写提纲等等，从而为接下来重点教学环节打下基础。

通过学习，让学生了解organic farming 以及它对人们生活的重要性，进一步扩大学生的关于农业方面的词汇量，并通过一概要写作来提高学生的写作水平。

USING LANGUAGE 部分综合训练学生的听说读写能力。

在这篇阅读短文中，介绍了chemical farming 和organic farming, 第一段介绍化学肥料的好处及危害，第二段介绍其危害具体怎样产生的。

第三段介绍什么是有机农业，第四段介绍有机农业的一些科学及环保方法。

这一部分读写结合，学生先阅读文章，了解大意，进一步获取以下信息：化学农业破坏土地，破坏环境，更危害人们的健康，而有机农业环保健康，现在，有机农业正变得越来越受农民和广大顾客的欢迎。

文章写的是概要。

在此我强调写概要时学生一定要抓住文章的主题并且运用所学的重要词语chemical fertilizer, damage, affect, beautiful, nutrition, organic farming, popular, different, healthy, environment.
Teaching objects:
I. Knowledge objects:
①Master the importance and advantages of organic farming.
②Help the students further understand the passage and finish the relevant tasks correctly.
II. Ability objects:
①To develop the students’ ability to use the language by understanding the text
②To improve the students’ reading ability
III. Emotional objects:
①To help students set up the right concept of organic farming and make sure the wish for being healthy.
②To improve team spirit of the students.
The important and difficult points
The important point is to enable the students to use the language by understanding the text and discussion.
The difficult points is to motivate the students to talk and write freely and effectively, get them involved in pair work and group work.
测评练习
I. Summary of organic food：
1. grown in ______________ air
2. free of p______________
3. __________ ______ nutrition
4. do ________ to people’s health and the e______________
II. Learning about language and analyzing the following sentences
1. Recently, however, scientists have been finding that long-term use of these fertilizers can cause damage to the land and, even more dangerous, to people's health.
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______
2. They feel that this makes the soil in their fields richer in minerals and so more fertile.
_______________________________________________________________________________ 3. Crops such as peas or soybeans put important minerals back into the soil, making it ready for crops such as wheat or corn that need rich and fertile soil.
_______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Some organic farmers prefer planting grass between crops to prevent wind or water from carrying away the soil, and then leaving it in the ground to become a natural fertilizer for the next year's crop.
_______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
教学反思
这一单元关于农业比较贴近学生生活实际，但是具体到农业术语以及化学农业和有机农业的相关知识时，还是比较欠缺的。

本节课在多媒体的辅助下，一方面欣赏我家的菜园子激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示阅读任务，培养学生的阅读技巧，尤其，让学生自己用思维导图绘画短文的结
构和理解化学农业和有机农业，逐步培养他们的思维品质，从而提高他们的学习能力，教会学生更快更准的找到问题的答案和有效的信息。

读后写作更是这种能力的延伸，让学生在关键词的引领下组织一篇短文——概要写作，尽管是初次写这种短文，学生表现还相当不错。

当然，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：
1.由于本堂课是说明文，学生兴趣不浓，写作任务本来就需要较多的时间，所以导致完成任务时间较紧。

2.本节课注重学生阅读技巧的训练，在一定程度上培养了他们的阅读能力，但课文知识内容拓展不够。

3. 没能较多的展示学生的作品。

课堂效果分析
教学手段的运用和教学方法的选择的最终目的是课堂教学效果的最大化。

我对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。

教学效果包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

在这堂课中，我时刻关注学生的反应，关注他们的表情，他们回答问题的快慢，他们小组的合作情况，他们的参与积极性，根据他们的反应来判断他们掌握的情况。

在我的引导下，我班学生的潜力得到较大限度的挖掘，不同程度的学生都有所得，尤其课堂教学中充分体现师生之间平等民主，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。

我感觉轻松自如，学生表现快乐。

1. 知识及技能
学生能够运用新学的词汇与短语进行课堂上自由的表达，能够顺利完成阅读任务。

2. 情感态度
在教学内容中融入情感，我对她的评价：I’m sure you will be a good teacher one day. 一定会对她有所推动的。

对待不同水平的学生以引导为主，让学生自主思考。

与学生经常交流，让学生感受到到教师的注意力，使学生能够愉悦参与课堂，积极尝试使用英语。

同时，既激发了他们的探索天文学的热情，又敲响了保护地球的警钟。

3. 学习策略
通过让学生发言、表演和积极参与等多种渠道的引领，培养了他们的自主学习、合作精神。

加强他们之间的合作，共同进步，增强合作意识。

同时利用网络，视频，增强学生的
学习兴趣。

4. 文化意识
对于地球的起源，不同的文化有不同的信仰。

了解这些，就开启了了解不同文化的窗口。

新课标阅读分析：
新《课标》指出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。

”
新《课标》指出：“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

”
新英语课程目标把阅读技能目标描述为七级课标要求，即达到高考要求：
读：1．能从一般文章中获取和处理主要信息；
2．能理解文章主旨和作者意图；
3．能通过上下文客队生词苦难，理解语篇意义；
4．能通过文章中的线索进行推理；
5．能根据需要从网络等资源中获取信息；
6．能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；
7．除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。

在英语阅读的教学过程中，教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的阅读学习策略,教会学生“会读”比教会学生“读会”更重要。

教师的教法将直接影响到学生的学法。