部编新人教版小学二年级数学下册《整百、整千数的加减法》名师教案

部编新⼈教版⼩学⼆年级数学下册《整百、整千数的加减法》名师教案

《整百、整千数的加减法》名师教案

⼀、学习⽬标

（⼀）学习内容

《义务教育教科书数学》（⼈教版）⼆年级下册第95页例11、例12，教材借助买电器的现实⽣活情境为素材，引⼊整千数的加减法。本节课是学⽣在已经学习了整⼗数相加减的基础上进⾏学习的，为以后学习万以内数的加减法奠定基础。

（⼆）核⼼能⼒

理解单位相同上的数才能直接相加减的道理，培养学⽣的运算能⼒。

（三）学习⽬标

1.结合⽣活情境，尝试⼝算整百、整千数的加减法，会⽤⾃⼰的⽅法说⼀说⼝算过程。在教师的引导下提炼⼝算⽅法

2.会借助旧知⼝算整百、整千数进（退）位的加减法，提升运算能⼒。

（四）学习重点

⼝算整百、整千数的加减法。

（五）学习难点

⼝算整百、整千数进（退）位的加减法。

（六）配套资源

实施资源：《整百、整千数加减法》名师教学课件

⼆、学习设计

（⼀）课前设计

1.预习任务

（1）预习教材第95页。

2.⼝算下⾯各题。

3＋8＝7＋9＝12－7＝13－5＝

0＋80＝70＋90＝90－70＝40－10＝

（⼆）课堂设计

1.情境导⼊

复习整⼗数加减法和数的组成。（出⽰PPT）

【设计意图：回顾整⼗数加减法的算法，和数的组成。为整百、整千数的加减法做铺垫。】

⽣活中除了要⽤到整⼗数的加减法，还经常遇到需要整百、整千数的加减法的知识。瞧！王爷爷从超市买回了两样家⽤电器。师：你从图中知道了什么信息？

师：你能帮爷爷算⼀算买这两样电器⼀共花了多少钱吗？（出⽰PPT）

师：怎么列式解答呢？

师：观察算式中的两个加数有什么特点？

板书课题：今天我们就来学习像这样的整百、整千数的加减法。

【设计意图：体会整百、整千数和整⼗数加减法之间的联系，以及学习整百整千数加减法的必要性，激发学⽣探索的兴趣。】

2．⾃主探究

思考：1000＋2000这样的算式该怎么计算呢？

活动：先独⽴思考，再全班交流⼝算⽅法。

预测学⽣的⽅法可能有：（出⽰PPT）

（1）利⽤数的组成计算：1000表⽰1个千，2000表⽰2个千，1个千加2个千是3个千，3个千就是3000，所以1000＋2000＝3000。

（2）类⽐推理：因为1＋2＝3，所以1000＋2000＝3000。

（3）操作法：1000在千位上拨1颗珠⼦，2000在千位上拨2颗珠⼦，合在⼀起，千位上有3颗珠⼦，就是3000，所以1000＋2000＝3000。

活动：同桌两个互相⽤多种⽅法说⼀说1000＋2000是怎么计算的。

师：第⼀位同学的⽅法是利⽤数的组成来思考的，在相加的时候⼀定要注意什么？（相同的计数单位上的数才能直接相加减），第⼆位同学的⽅法是根据我们前⾯学过的知识来推理的，这种推理对不对呢？下⾯我们借助第三位同学的⽅法来理解。谁再来给⼤家演⽰⼀遍？

师：为什么在千位上拨⼀颗珠⼦？为什么在千位上⼜拨了2颗珠⼦？看似是1＋2，其实是千位上的数字在相加，所以结果是3000。

师：根据这两种商品的价格，能解决什么减法问题呢？试着写⼀写。

活动：同桌两个互相说⼀说你是怎么计算的，每⼈⾄少说出两种⽅法。

预测学⽣的⽅法可能有：（出⽰PPT）

（1）利⽤数的组成计算：2000表⽰2个千，1000表⽰1个千，2个千减1个千是1个千，1个千就是1000，所以2000－1000＝1000。

（2）根据相同数位上的数相加减的原则：千位上2－1＝1，百位、⼗位、个位都是0，所以2000－1000＝1000。

（3）借助计数器：2000在千位上拨2颗珠⼦，减1000在千位上拨掉1颗珠⼦，千位上还剩有1颗珠⼦，就是1000，所以2000－1000＝1000。

（4）相加算减：1000＋（）＝2000，所以2000－1000＝1000。

活动：同桌两个互相出⼏道类似这样的整百、整千数加减法的⼝算练习，⽐⼀⽐，看谁算的快。

总结：我们在计算整百、整千数加减法的时候，不管是哪种⽅法，都是相同数位上的数才能直接相加减。

【设计意图：学⽣已经具备整⼗数加减法的知识，理解了不同数位上数的意义，这⼀部分的知识学⽣可以⾃⼰尝试、交流完成，⽼师需要适时的引导总结，梳理知识。】

思考：刚才我们计算的都是不需要进、退位的运算，像这样的算式怎样计算呢？（出⽰PPT）

活动：独⽴思考，⽤我们刚才学习的⽅法试着算⼀算。把你的想法在⼩组内说⼀说。

教学例12

尝试独⽴完成并汇报。（加法）

（1）8个⼗加5个⼗是13个⼗，13个⼗就是130，所以80＋50＝130。

（2）8＋5＝13，所以80＋50＝130。

（3）个位上0＋0＝0，⼗位上8＋5＝13，所以80＋50＝130。

尝试独⽴完成并汇报。（减法）

（1）13个⼗减5个⼗是8个⼗，所以130－50＝80。

（2）13－5＝8，所以130－50＝80。

（3）80＋50＝130，所以130－50＝80。

思考：900＋600＝？，1500－600＝？

活动：独⽴思考，把结果记录下来。

【设计意图：利⽤知识的迁移，学⽣⾃⼰计算出相关进位、退位的算法，能够将整百、整千数的加减法转化成20以内的加减法。】

3.课⼩结

本节课主要学习了整百、整千数加减法，在计算时，我们可以根据数的组成以及数的意义得到结果，在计算进位加法和退位减法时，还可以借助20以内的进位加法和退位减法得到结果。

师：我们今天学习的和前⾯我们学习的加减法有什么相同之处？

（三）课时作业

1.⼝算。

200＋400＝ 3000＋6000＝

600－400＝9000－3000＝

70＋50＝800＋900＝

120－50＝1700－900＝

【答案】600、9000、200、6000、120、1700、70、800

【解析】熟练掌握整百、整千数加减法的计算⽅法，能将新知转化成20以内的加减法来进⾏计算。

2.捉⿏竞赛。

【答案】略

【解析】以数学游戏的形式巩固整百、整千数加减法的⼝算，激发学⽣的兴趣。

3.桂林⼭⽔美，喜迎天下⼈。

（1）迎宾⼭庄和假⽇宾馆⼀共住了多少⼈？

（2）民俗度假村⽐假⽇宾馆多住了多少⼈？

（3）你还能提出哪些数学问题？你会解答吗？

【答案】

（1）900＋600＝1500（⼈）

答：迎宾⼭庄和假⽇宾馆⼀共住了1500⼈。

（2）2000－600＝1400（⼈）

答：民俗度假村⽐假⽇宾馆多住了1400⼈。

（3）答案不唯⼀

【解析】将整百、整千数的加减法融⼊到具体的情境中，既巩固了数的加减法，⼜提⾼了学⽣的“四能”。

（四）课后作业

1.我能算得⼜对⼜快。

140－50＝800－200＝800＋700＝290－90＝