教练员的基本素质PPT教案
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第一节、学员的心理特点和行为特点
一、学员的心理特点
（一）个性 1、一个人在其生活实践活动中经常表现 出来的，带有一定稳定倾向的，具有一定 社会意义的各种心理现象的统一，也称人 格。
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第一节、学员的心理特点和行为特点
一、学员的心理特点
2、个性结构包括：
个性倾向性，如需要、动机、兴趣等动力系统 ；
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8000
6000
超
4000
速 行
驶
2000
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人数
8978
7630
未 按 规 定 让
6066
无违 证法 驾占 驶道
行
行
驶
4101 4002 3763
逆 向 行 车
违 法 会 车
酒 后 驾 车
违法行为
机动车驾驶员原因造成的死亡人数（2006年）
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三、教练员对道路交通 安全的重要作用
第7页/共113页
第二节、教练员的职责和义务
一、教练员的职业特点 1、教学对象层次多样性 2、教学内容专业性 3、教学要求严格性 4、教学组织特殊性 5、教学过程风险性
第8页/共113页
二、教练员的基本素质
1、高度的社会责任感 2、良好的安全意识和驾驶习惯 3、扎实的专业知识 4、丰富的驾驶经验 5、良好的教学能力
兴趣是一种特殊的意识倾向。如果 说需要是产生动机的客观原因，那 么兴趣是产生动机的主观原因。
第28页/共113页
３．理想和信念
理想是一种比较稳固的、人 的行为的核心动机。
信念是一个人对自然与社会 的某些法则、观点确信无疑， 并准备为这些观点、法则而 采取行动的思想倾向。信念 不仅仅是理性的，它同时赋 予一个人第2为9页/共自113页己的信念而奋 斗的情感，使人满腔热情地
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第三节、教练员的职业 行为规范
一、珍爱生命，培养学员的安 全意识
二、言传身教，培养学员的安 全驾驶习惯
三、诚实守信，为学员提供优 质服务
四、文明教学，保证教学效果 和质量 第20页/共113页
五、努力学习，不断提高自身
第五章、教学方法
最有价值的知识是关于方法的知 识
——达尔文
第二节、教育心理学应用常识
2、教育心理学研究的主要内容
教育心理学主要研究： •受教育者在教学过程中的心理活动及其规律； •研究受教育者的个性心理差异； •研究受教育者道德品质的形成和培养； •研究受教育者技能的形成及其规律； •研究受教育者掌握知识或技能过程中的心理特点 .
第47页/共113页
第二节、教育心理学应用常识
（４）抑郁质（抑制型）
其特点是：感情产生缓慢，稳定持久， 秘而不露。动作迟缓，拘谨胆怯，孤僻 自卑。其神经过程是弱的，不能忍受太 大或太小的神经紧张。情绪体验丰富， 他们敏感，细腻，具有内向性。 教练在教学的过程中不要公开批评， 多关心，多爱护，多鼓励。
第39页/共113页
3、性格
性格是人的个性的重要组成部 分，是独特而稳定的个性特征， 也是一个人对现实的稳固态度 以及与之相适应的行为方式的 独特结合。
行动型（说干就干，好动、易 变）
过于自信型（轻视他人，过高 估计自己）
乐天型（胆大、大方、不拘小
节）
第43页/共113页
感情型（敏感，喜怒无常，易
二、学员的行为 特点
1、动作的控制与协调性 2、动作的反应时间 3、动作的准确性
第44页/共113页
三、不同类型学员的教 学方案
不同年龄学员的 教学方案
人的需要是通过动机、兴趣表现出来 的。动机，是人进行各种活动的推动 力，犹如物理运动中力的作用。
第26页/共113页
动机有正确与错误之分。 动机还有直接动机与间接
动机之分。 动机还有意识到的动机和
未意识到的动机之分。
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２．需要与兴趣
兴趣是人认识上的需要和爱好倾向 上的表现。兴趣也是在需要的基础 上产生和发展的。
心理过程，如认知、情感、意志等感受系统； 个性心理特征，如能力、气质、性格等稳定系 统.
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第一节、学员的心理特点和行为特点
一、学员的心理特点
3、遗传因素和生理的成熟是个性形 成和发展的重要生理基础，社会环境 和教育是个性形成和发展的决定性因 素。一个人个性的形成开始于儿童时 期。
不同性格学员的 教学方案
不同性别学员的 教学方案
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第二节、教育心理学应用常识
一、教育心理学的基本常识
1、教育心理学：是在心理学与教 育相结合的过程中逐渐形成和 发展起来的一门应用科学，是 心理学的一个独立分支。它是 研究学校教育过程中学生的学 习活动及与之第46页相/共1关13页 的心理现象 及其规律的科学。它涉及学校
性格是非常复杂的心理构成物， 它有着多个测面。主要有以下 几个方面： 一是对现实的态度特征。 二是性格的意第40页志/共11特3页 征。 三是性格的情绪特征。
请小心你的思想， 它会影响你的行为； 请小心你的行为， 它会影响你的习惯； 请小心你的习惯， 它会影响你的性格； 请小心你的性格 它会影响你的命运。
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第一节、学员的心理特点和行为特点
(四) 什么是个性心理特征？ 人在认识客观事物和改造客观事物的过程中 ，不仅有认识、情感、意志各种心理过程，还会 表现出每个人特有的心理特点，这些不同的特点 ，就构成了人们心理上的差异。人们在日常生活 中形成的那些稳固而经常出现的心理特点，就叫 个性心理特征。
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按性格的表现分为内倾型和外倾型， 亦称内向型与外向型。
内倾型性格又可分为： 孤独型（沉默寡言、谨慎、消
极、孤独） 思考型（善于思考，喜欢钻研） 丧失自信型（自卑、自责，有
罪恶感）
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不安型（消极、清高、小心）
外倾型性格又可分为：
社交型（爽朗、直率、能言善 辩）
3、教育工作者为什么要学习教育心理学？ （一）科学理论上的指导作用：
1、对教育现象提供不同于传统常识的新观点。 2、为课堂教学提供理论性指导。 3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为。
（二）研究方法上的指导作用：
1、帮助教师应用研究的方法来了解问题， 2、帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续 的研究。
个性心理特征包括： 1、能力 2、气质 3、性格
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1、能力
所谓能力，是指人顺 利完成某种活动的条 件。
能力可以分为： 一般能力与特殊能 力。
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1、能力
能力与智力、知识、 技术有着密切的联系。
能力在每个人身上表 现出明显的差异性。
它和每个人的个性相 联系。
第一节、学员的心理特点和行为特点
一、学员的心理特点
（三）心理过程
1、心理过程是指人的心理活动发生、发 展的过程。具体地说，是指在客观事物的作用 下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程 。
2、心理过程包括认识过程、情感过程与 意志过程三个方面。三者合在一起简称为“知 情意”。
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第一节、学员的心理特点和行为特点
第48页/共113页
第二节、教育心理学应用常识
4、教育心理学的发展概况
一、美国教育心理学的发展：
此类型为波动型，教练在教学的过程中 要培养他扎实专一的精神，反复练习， 逐渐增加难度。
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（２）胆汁质（兴奋型）
其特点是：感情发生具有爆发性，热情 积极，直率刚强。动作迅速灵敏，精力 充沛，但脾气暴躁、情绪易冲动，好挑 衅，心境变化强烈，容易感情用事。具 有外倾性。
教练在教学的过程中不要激怒他，要有 耐心，循序渐进。
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三、教练员的职责
1、重点培养安全意识
车让人，让出文明； 车让车，让出风格； 人让车，让出安全。 ---人人相让，让出和谐交通。
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2、普及安全行车知识
第14页/共113页
3、全面传授驾驶技能
第15页/共113页
汽车驾驶教练员八要八不要
一、要依法规教练。 二、要科学有序，不要盲目混乱。 三、要车况良好，不要病车教练。 四、要安全设施齐全，不要留有安全隐患。 五、要教过硬技术，不要误人子弟。 六、要耐心教学，不要态度粗暴。 七、要思想集中，不要随意放松。 八、要传授良好道德，不要不良习气。
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专制式的教学风格 ×
教练员的教学行为 学员的学习效果
习惯命令学生做动作， 如果不听话，会表现的 感到很困惑，训练时更 很愤怒，甚至会以中断 紧张，操作失误增多。 训练来威胁学员。
缺乏耐心，对学员出现 心情变得沮丧，甚至产
的错误通常严加训斥， 生抵触情绪，学习进展
却不分析出错的原因、 缓慢，失去对驾驶学习
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第一节、学员的心理特点和行为特点 一、学员的心理特点
（二）人的个性倾向性
个性倾向性是以人的需要为基础、以世界 观为指导的动力系统。
个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、 理想、信念和世界观。
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１．需要与动机
个性倾向性包括需要、动机，兴趣等。 其中需要是前提，是激励人去积极行 动的原因，也是个性倾向性的动力源。 人的需要有生理需要、社会需要和心 理需要。
教练员的基本素质
会计学
1
第一章
教练员的职责与职业行为规 范
第1页/共113页
马 斯 洛
第2页/共113页
第一节、 教练员的社会责任
第3页/共113页
一、我国道路交通安全形势
与其他国家相比，我国道路第交4页通/共1事13页故死亡人数列居世界第一位。
二、驾驶员对道路交通安全的重要影响
第5页/共113页
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２、气质
气质是表现心理活动的程度、速 度和灵活性方面典型的、稳定的
• 气心质可理以特划征分为。四种类型：
（１）多血质（活泼型） （２）胆汁质（兴奋型） （３）粘液质（安静型） （４）抑郁质（抑制型）
第35页/共113页
（１）多血质（活泼型）
其特点是：感情产生迅速、丰富但不强 烈，神经过程平衡而灵活，容易适应环 境。动作敏捷，活泼好动。兴趣广泛， 反应迅速，适应性强，注意力好转移， 具有明显的外倾性。有时不够稳重。
不提出改进意见。
的兴趣。
第11页/共113页
放任式的教学风格 ×
教练员的教学行为 学员的学习效果
除保证教学安全外，对 在训练中缺乏目的性，
学员的操作训练不加干 不了解自己训练的进步
涉，缺乏相应的教学要 程度，无成就感，失去
求。
对驾驶学习的兴趣。
对学员训练中出现的错 不了解自己存在的问题， 误不及时给予相应的提 学习进展缓慢，甚至停 示，不提出改进意见。 滞不前。
第16页/共113页
教练员的八荣八 耻
以方法得当为荣，以不思进取 为耻。
以规范教学为荣，以态度蛮横 为耻。
以认真教授为荣，以私藏不力 为耻。
以公正廉洁为荣，以吃拿卡要 为耻。
以技术过硬第17页为/共1荣13页 ，以行贿过关 为耻。
学员的八荣八耻
以技术进步为荣，以投机取巧 为耻。
以遵守法规为荣，以私自上路 为耻。
以尊重教练为荣，以违章操作 为耻。
以守时训练为荣，以不告而别 为耻。
以法律维权第为18页/荣共113，页 以暴力解决 为耻。
四、教练员的义务
1、领会教学大纲内涵，满足教学要求 2、保证学员学习时间，提高学习效率 3、规范教学，确保教学过程安全 4、尊重学员，创建和谐教学氛围 5、服务学员，满足学员学习需求
第37页/共113页
（３）粘液质（安静型）
其特点是：感情产生迟缓，不易外露， 沉着冷静，稳重踏实。动作迟缓，不够 灵活，沉默寡言，缺乏生气。他们能较 好地克制自己，遵守秩序，善于忍耐， 情绪不易外露，具有内倾性。
教练在教学的过程中要有充分的耐心， 给足反应的时间，不能急于求成。
第38页/共113页
3、当客观刺激物，比如，一则广告作用于我们 的眼睛、耳朵等感觉器官时，人的认识过程便由 此开始了。它涉及到感觉、知觉、记忆、思维、 想象等活动。 在认识客观对象的过程中，也就伴 随着一定的情感体验，诸如，喜、怒、哀、乐等 感受。 人类的反映活动与动物界不同，不仅要认 识世界，而且要改造世界。为此，就要提出目标 ，制定计划，并努力地付诸实践。这就表现出意 志。 认识、情感和意志都是心理过程。
第9页/共113页
伙伴式的教学风格 √
教练员的教学行为 学员的学习效果
平和地指出学员训练中 的错误，并给学员示范 正确的操作方法。
及时了解自身存在的问 题，通过教练员的讲解心
误的原因，给学员提出 情愉悦，有成就感，学
改进意见。
习进展顺利。
第一节、学员的心理特点和行为特点
一、学员的心理特点
（一）个性 1、一个人在其生活实践活动中经常表现 出来的，带有一定稳定倾向的，具有一定 社会意义的各种心理现象的统一，也称人 格。
第22页/共113页
第一节、学员的心理特点和行为特点
一、学员的心理特点
2、个性结构包括：
个性倾向性，如需要、动机、兴趣等动力系统 ；
12000 11828
8000
6000
超
4000
速 行
驶
2000
0
人数
8978
7630
未 按 规 定 让
6066
无违 证法 驾占 驶道
行
行
驶
4101 4002 3763
逆 向 行 车
违 法 会 车
酒 后 驾 车
违法行为
机动车驾驶员原因造成的死亡人数（2006年）
第6页/共113页
三、教练员对道路交通 安全的重要作用
第7页/共113页
第二节、教练员的职责和义务
一、教练员的职业特点 1、教学对象层次多样性 2、教学内容专业性 3、教学要求严格性 4、教学组织特殊性 5、教学过程风险性
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二、教练员的基本素质
1、高度的社会责任感 2、良好的安全意识和驾驶习惯 3、扎实的专业知识 4、丰富的驾驶经验 5、良好的教学能力
兴趣是一种特殊的意识倾向。如果 说需要是产生动机的客观原因，那 么兴趣是产生动机的主观原因。
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３．理想和信念
理想是一种比较稳固的、人 的行为的核心动机。
信念是一个人对自然与社会 的某些法则、观点确信无疑， 并准备为这些观点、法则而 采取行动的思想倾向。信念 不仅仅是理性的，它同时赋 予一个人第2为9页/共自113页己的信念而奋 斗的情感，使人满腔热情地
第19页/共113页
第三节、教练员的职业 行为规范
一、珍爱生命，培养学员的安 全意识
二、言传身教，培养学员的安 全驾驶习惯
三、诚实守信，为学员提供优 质服务
四、文明教学，保证教学效果 和质量 第20页/共113页
五、努力学习，不断提高自身
第五章、教学方法
最有价值的知识是关于方法的知 识
——达尔文
第二节、教育心理学应用常识
2、教育心理学研究的主要内容
教育心理学主要研究： •受教育者在教学过程中的心理活动及其规律； •研究受教育者的个性心理差异； •研究受教育者道德品质的形成和培养； •研究受教育者技能的形成及其规律； •研究受教育者掌握知识或技能过程中的心理特点 .
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第二节、教育心理学应用常识
（４）抑郁质（抑制型）
其特点是：感情产生缓慢，稳定持久， 秘而不露。动作迟缓，拘谨胆怯，孤僻 自卑。其神经过程是弱的，不能忍受太 大或太小的神经紧张。情绪体验丰富， 他们敏感，细腻，具有内向性。 教练在教学的过程中不要公开批评， 多关心，多爱护，多鼓励。
第39页/共113页
3、性格
性格是人的个性的重要组成部 分，是独特而稳定的个性特征， 也是一个人对现实的稳固态度 以及与之相适应的行为方式的 独特结合。
行动型（说干就干，好动、易 变）
过于自信型（轻视他人，过高 估计自己）
乐天型（胆大、大方、不拘小
节）
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感情型（敏感，喜怒无常，易
二、学员的行为 特点
1、动作的控制与协调性 2、动作的反应时间 3、动作的准确性
第44页/共113页
三、不同类型学员的教 学方案
不同年龄学员的 教学方案
人的需要是通过动机、兴趣表现出来 的。动机，是人进行各种活动的推动 力，犹如物理运动中力的作用。
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动机有正确与错误之分。 动机还有直接动机与间接
动机之分。 动机还有意识到的动机和
未意识到的动机之分。
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２．需要与兴趣
兴趣是人认识上的需要和爱好倾向 上的表现。兴趣也是在需要的基础 上产生和发展的。
心理过程，如认知、情感、意志等感受系统； 个性心理特征，如能力、气质、性格等稳定系 统.
第23页/共113页
第一节、学员的心理特点和行为特点
一、学员的心理特点
3、遗传因素和生理的成熟是个性形 成和发展的重要生理基础，社会环境 和教育是个性形成和发展的决定性因 素。一个人个性的形成开始于儿童时 期。
不同性格学员的 教学方案
不同性别学员的 教学方案
第45页/共113页
第二节、教育心理学应用常识
一、教育心理学的基本常识
1、教育心理学：是在心理学与教 育相结合的过程中逐渐形成和 发展起来的一门应用科学，是 心理学的一个独立分支。它是 研究学校教育过程中学生的学 习活动及与之第46页相/共1关13页 的心理现象 及其规律的科学。它涉及学校
性格是非常复杂的心理构成物， 它有着多个测面。主要有以下 几个方面： 一是对现实的态度特征。 二是性格的意第40页志/共11特3页 征。 三是性格的情绪特征。
请小心你的思想， 它会影响你的行为； 请小心你的行为， 它会影响你的习惯； 请小心你的习惯， 它会影响你的性格； 请小心你的性格 它会影响你的命运。
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第一节、学员的心理特点和行为特点
(四) 什么是个性心理特征？ 人在认识客观事物和改造客观事物的过程中 ，不仅有认识、情感、意志各种心理过程，还会 表现出每个人特有的心理特点，这些不同的特点 ，就构成了人们心理上的差异。人们在日常生活 中形成的那些稳固而经常出现的心理特点，就叫 个性心理特征。
第41页/共113页
按性格的表现分为内倾型和外倾型， 亦称内向型与外向型。
内倾型性格又可分为： 孤独型（沉默寡言、谨慎、消
极、孤独） 思考型（善于思考，喜欢钻研） 丧失自信型（自卑、自责，有
罪恶感）
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不安型（消极、清高、小心）
外倾型性格又可分为：
社交型（爽朗、直率、能言善 辩）
3、教育工作者为什么要学习教育心理学？ （一）科学理论上的指导作用：
1、对教育现象提供不同于传统常识的新观点。 2、为课堂教学提供理论性指导。 3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为。
（二）研究方法上的指导作用：
1、帮助教师应用研究的方法来了解问题， 2、帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续 的研究。
个性心理特征包括： 1、能力 2、气质 3、性格
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1、能力
所谓能力，是指人顺 利完成某种活动的条 件。
能力可以分为： 一般能力与特殊能 力。
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1、能力
能力与智力、知识、 技术有着密切的联系。
能力在每个人身上表 现出明显的差异性。
它和每个人的个性相 联系。
第一节、学员的心理特点和行为特点
一、学员的心理特点
（三）心理过程
1、心理过程是指人的心理活动发生、发 展的过程。具体地说，是指在客观事物的作用 下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程 。
2、心理过程包括认识过程、情感过程与 意志过程三个方面。三者合在一起简称为“知 情意”。
第30页/共113页
第一节、学员的心理特点和行为特点
第48页/共113页
第二节、教育心理学应用常识
4、教育心理学的发展概况
一、美国教育心理学的发展：
此类型为波动型，教练在教学的过程中 要培养他扎实专一的精神，反复练习， 逐渐增加难度。
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（２）胆汁质（兴奋型）
其特点是：感情发生具有爆发性，热情 积极，直率刚强。动作迅速灵敏，精力 充沛，但脾气暴躁、情绪易冲动，好挑 衅，心境变化强烈，容易感情用事。具 有外倾性。
教练在教学的过程中不要激怒他，要有 耐心，循序渐进。
第12页/共113页
三、教练员的职责
1、重点培养安全意识
车让人，让出文明； 车让车，让出风格； 人让车，让出安全。 ---人人相让，让出和谐交通。
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2、普及安全行车知识
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3、全面传授驾驶技能
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汽车驾驶教练员八要八不要
一、要依法规教练。 二、要科学有序，不要盲目混乱。 三、要车况良好，不要病车教练。 四、要安全设施齐全，不要留有安全隐患。 五、要教过硬技术，不要误人子弟。 六、要耐心教学，不要态度粗暴。 七、要思想集中，不要随意放松。 八、要传授良好道德，不要不良习气。
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专制式的教学风格 ×
教练员的教学行为 学员的学习效果
习惯命令学生做动作， 如果不听话，会表现的 感到很困惑，训练时更 很愤怒，甚至会以中断 紧张，操作失误增多。 训练来威胁学员。
缺乏耐心，对学员出现 心情变得沮丧，甚至产
的错误通常严加训斥， 生抵触情绪，学习进展
却不分析出错的原因、 缓慢，失去对驾驶学习
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第一节、学员的心理特点和行为特点 一、学员的心理特点
（二）人的个性倾向性
个性倾向性是以人的需要为基础、以世界 观为指导的动力系统。
个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、 理想、信念和世界观。
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１．需要与动机
个性倾向性包括需要、动机，兴趣等。 其中需要是前提，是激励人去积极行 动的原因，也是个性倾向性的动力源。 人的需要有生理需要、社会需要和心 理需要。
教练员的基本素质
会计学
1
第一章
教练员的职责与职业行为规 范
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马 斯 洛
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第一节、 教练员的社会责任
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一、我国道路交通安全形势
与其他国家相比，我国道路第交4页通/共1事13页故死亡人数列居世界第一位。
二、驾驶员对道路交通安全的重要影响
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２、气质
气质是表现心理活动的程度、速 度和灵活性方面典型的、稳定的
• 气心质可理以特划征分为。四种类型：
（１）多血质（活泼型） （２）胆汁质（兴奋型） （３）粘液质（安静型） （４）抑郁质（抑制型）
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（１）多血质（活泼型）
其特点是：感情产生迅速、丰富但不强 烈，神经过程平衡而灵活，容易适应环 境。动作敏捷，活泼好动。兴趣广泛， 反应迅速，适应性强，注意力好转移， 具有明显的外倾性。有时不够稳重。
不提出改进意见。
的兴趣。
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放任式的教学风格 ×
教练员的教学行为 学员的学习效果
除保证教学安全外，对 在训练中缺乏目的性，
学员的操作训练不加干 不了解自己训练的进步
涉，缺乏相应的教学要 程度，无成就感，失去
求。
对驾驶学习的兴趣。
对学员训练中出现的错 不了解自己存在的问题， 误不及时给予相应的提 学习进展缓慢，甚至停 示，不提出改进意见。 滞不前。
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教练员的八荣八 耻
以方法得当为荣，以不思进取 为耻。
以规范教学为荣，以态度蛮横 为耻。
以认真教授为荣，以私藏不力 为耻。
以公正廉洁为荣，以吃拿卡要 为耻。
以技术过硬第17页为/共1荣13页 ，以行贿过关 为耻。
学员的八荣八耻
以技术进步为荣，以投机取巧 为耻。
以遵守法规为荣，以私自上路 为耻。
以尊重教练为荣，以违章操作 为耻。
以守时训练为荣，以不告而别 为耻。
以法律维权第为18页/荣共113，页 以暴力解决 为耻。
四、教练员的义务
1、领会教学大纲内涵，满足教学要求 2、保证学员学习时间，提高学习效率 3、规范教学，确保教学过程安全 4、尊重学员，创建和谐教学氛围 5、服务学员，满足学员学习需求
第37页/共113页
（３）粘液质（安静型）
其特点是：感情产生迟缓，不易外露， 沉着冷静，稳重踏实。动作迟缓，不够 灵活，沉默寡言，缺乏生气。他们能较 好地克制自己，遵守秩序，善于忍耐， 情绪不易外露，具有内倾性。
教练在教学的过程中要有充分的耐心， 给足反应的时间，不能急于求成。
第38页/共113页
3、当客观刺激物，比如，一则广告作用于我们 的眼睛、耳朵等感觉器官时，人的认识过程便由 此开始了。它涉及到感觉、知觉、记忆、思维、 想象等活动。 在认识客观对象的过程中，也就伴 随着一定的情感体验，诸如，喜、怒、哀、乐等 感受。 人类的反映活动与动物界不同，不仅要认 识世界，而且要改造世界。为此，就要提出目标 ，制定计划，并努力地付诸实践。这就表现出意 志。 认识、情感和意志都是心理过程。
第9页/共113页
伙伴式的教学风格 √
教练员的教学行为 学员的学习效果
平和地指出学员训练中 的错误，并给学员示范 正确的操作方法。
及时了解自身存在的问 题，通过教练员的讲解心
误的原因，给学员提出 情愉悦，有成就感，学
改进意见。
习进展顺利。