小学作文存在的问题及对策

小学作文存在的问题及对策
第一篇：小学作文存在的问题及对策
小学作文存在的问题及对策
我从事语文教学已有十五年了，孩子们的作文普遍存在的问题有：一是学生不爱写作文，提起写作文就头痛、心烦，个个耷拉着小脑袋。

二是为了完成任务就抄作文书。

每个人手中往往有好几本作文选、作文大全，对号入座，一抄了之。

好一点的是多抄几篇，拼凑成文。

三就是空话、假话连篇，一看就是编的。

究其原因，主要有：①学生平时没有做生活的有心人，不会仔细观察而缺少写作素材，甚至有许多新鲜事、趣事、奇闻乐见都因不用心去记取而从身边溜走，一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，无话可说；②写作目标重形式、技能，轻立意，功夫都花
在字词句篇上；③学生读的好作品少，一流的作品太少。

针对以上的这些问题，我主要选用了以下方法：亲身体验，感受生活的美好，激发写作兴趣
农村的孩子大多是留守儿童，真正亲身体验的机会不多了。

他们很少自己做玩具，连放的风筝都是买的，空闲的时间以看电视居多，他们对身边发生的事也没有留心去观察，一提笔写作就觉得没话可写。

让学生亲身体验，走出课堂，感受生活的美好。

比如，春天来了，带领孩子们去春游，一起倾听鸟的歌声，一起观赏柳树的舞姿，一起观赏蓝天中的白云，竹林中的鸟儿，亲手去烧烧饭，放放风筝，做做小船。

教学中引导学生运用学过的美词佳文，让其先学会模仿，再进行迁移，从而激发学生的写作兴趣。

仔细观察，引导写真事、抒真情，提高写作水平
1、引导学生学会观察
对中段的小学生来说，认识世界的主要
途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

比如：2010年下的第一场雪，我在老远就看到孩子们
兴奋的样子，有的在用手接雪，有的在用嘴巴舔雪，有的还抓住一团雪往同学身上扔……他们乐此不疲地玩着。

上课铃一响了，仍沉浸在欢乐之中。

我就利用这一有利时机给孩子们上了一堂非常有趣的作文课。

他们跃跃欲试，把自己观察到的不断地说出来，还加上了自己的体验。

次日交上来的作文，可想而知了。

因为只有有了亲身体验，写作才有源泉，印象才会深刻，写作才会有兴趣，所写的文章才会有个性。

形式多样，方法得当，1、强化自述训练在平时的教学中，经常选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，由于贴近生活，容易激发学生的兴趣，同时也有利于相互交流。

依据这一点，我设计出许多的自述内容——各种童话图画、我的家，我的小伙伴、买物品、迎客人、向教师请假、上学路上的新鲜事等等，自述形式采取大家互相交流、对话、自由插话。

在训练中我着重对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导，要有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、语词丰富、描述具体的语言表现力，自述训练能培养思维的敏捷性、条理性和深刻性等品质。

2、用心交流，反馈及时
鼓励，少给批评
学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。

所以，我在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。

快速批阅，及时反馈
学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，我采用及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。

这样就可以满足学生求知欲，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。

3、看，读，感受，作文三步曲
每天读报时间或学习的间余都抽一些时间给学生朗读几段美文，
让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪，发动学生多购买自己喜欢的书籍在班上争相传阅，从而可以提高学生的阅读水平和写作水平。

在阅读的过程中除学生自我感悟外，我还给予方法上的指导．对课文“少讲，精练，多读”，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物。

对学生自选的课外读物也应该给予适当的指导．鼓励学生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。

第二篇：浅谈小学作文教学存在的问题及对策
浅谈小学作文教学存在的问题及对策
自参加工作以来，到多个地方任过教，也教出了很多让我引以自豪的学生。

可能是我教语文的缘故吧，对语文学习出色的学生，尤其是能够写出令人耳目一新，并且有深度，有代表性，甚至很有时代特点和现实意义的文章的学生视为宝贝。

在欣喜地同时，我常常静下心来想，为什么在同一个学校，同样的老师，同样的学生，写作水平却千差万别呢？能不能找到一种操作性强，兼顾大多数，小学生又喜欢接受的一种作文写作或者是作文教学方法呢？现将我多年在农村、在城市的教学经验，实践效果明显的小学生作文写作和语文教师作文教学心得进行梳理总结，希望能让同行得到一些启发和借鉴。

首先我谈谈目前小学生作文教学现状。

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。

但是在我的教学实践中发现，现在的小学语文作文教学中还存在着一定的问题:由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容一一教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。

教师做了这么多,但是教学效果仍然不理想,学生写的作文还是缺乏真情实感，即使勉强完成写作，你也会觉得离自己的期望值相差甚远。

在我看来，在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,因为我们忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。

同时目前的作文教学,一篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,
这样不仅时间跨度拉得过长,而且反馈信息慢,学生的学习效率必然低。

另外,作文的批改总是由教师单方面完成,几乎没有学生的参与,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。

在教学中还存在着许多教师一味地以自己心目中的标准来要求学生,使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功,所以很多学生谈作文生变,视作文为烦事、苦事，最后只能是事倍功半。

除此之外，把作文寄希望于教师的指导、课外作文选的参考和自己的凭空想象,东拼西凑,乱写一通,写出来的文章既不表“情”,又不“达”意，成了名副其实的四不像。

这些问题都不同程度的影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展,使学生对作文产生了厌恶之情，根本体会不到创作的成就感，我想大家急需要做的就是培养写作习惯，让学生想写，能写，会写，写好作文。

下来我从以下五方面对小学生目前的作文教学出现的问题作一分析，希望能引起大家的共鸣：
1、学生差异，影响了作文的水平。

由于部分学生来自农村，受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。

虽然有丰富的生活经验，也很想写，但不敢提笔，敢提笔，却又无从下笔，白白浪费了宝贵的写作素材。

大部分学生腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实际。

同时，农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子有许多仍有“大人讲话，小孩子不准插嘴”这样的限制，所以本来就不是很能说会道的孩子就更加变得沉默了。

眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。

当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水。

、地域差异，遮蔽了学生的视野。

由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小，在作文中无东西可写，写作内容枯燥，立意相对保守。

因此，农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。

而城里的小学生，虽然拥有相对丰富
软硬件设施，但受快节奏生活的影响，内心也多了些浮躁，面对多变的现实，容易迷失自我，作文写作很像时下流行的快餐文化，食之无味，弃之可惜。

3、教师差异，制约着作文的进步。

部分教师对当前作文教改的形势不十分清楚，缺乏作文教学改革精神，理论不够，方向不够明确，教改信息闭塞。

一些教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练：对学生的写作指导不力，使学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同、缺乏创新，严重影响了孩子的思维发展。

4、课堂差异，影响了作文的兴趣。

作文指导上，年级与年级断层，教材与大纲脱节，中年级在辛辛苦苦指导谋篇布局，高年级又在一个劲儿矫正标点符号，或者重复指导，缺乏层次性；读写并未做到真正结合，很大一部分课堂上，内容的理解总是占去大量的时间，正当要涉及写法时已临近下课，于是蜻蜓点水，大有走过场之嫌。

教师这样指导学生作文，不立足于平时，不以课文为范例，而是为了完成任务，长期停留在仿作甚至套作上，教师的批语又常常是少有是处或一无是处，自然不能激发学生写作兴趣，写出漂亮的作文。

5、家长差异，滞后了作文发展。

现今的农村学生，即使是城里的学生，他们的父母大部分都外出打工或是做生意，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。

甚至有时还会起一些反面作用，这样就会对学生作文形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。

那如何才能使学生不为作文所累，使老师不为学生的“天书”发愁，进而让学生“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受呢？我觉得要实现这个培养目标，我们不妨采取以下措施：
1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。

培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。

老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重
学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2、培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。

在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。

在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。

让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。

鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

3、培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。

因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。

对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。

学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。

引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

4、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。

远程教育资源和信息技术是作文的平台和环境，不用传统的稿纸或作文本；除了运用为写作个体心脑所运用的资源和思考所得外，更多地还要搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源；文本在计算机网络上无纸化递交、审美化呈现，以及在网上交流、评改和反馈；文章的长短更为自由、表达的样式更为多样；作文就是交流，就是发表；作文评价是开放的、动态的和多元的。

小学生网络化作文的训练能唤醒学生的读者意识，激发学生的主体意识，培养学生的责任意识，改变学生的评价意识，提高学生的信息处理能力，从根本上解决小学生作
文无兴趣的老大难问题。

在学习的过程中既有个体学习行为，又有协作学习行为。

教师在整个过程中的角色仅仅是教学活动的宏观管理者和学生学习困难的解答者或引导者，一举两得，事半功倍，何乐而不为呢？
总之，我们在作文教学的过程中,应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,培养学生的写作兴趣,注重积累写作素材，尤其是课外阅读必不可少,加强指导写作技巧,注重作文评改传阅,多些鼓励，少些批评，让学生从“厌”写变“乐”写,从“乐”写变“会”写，日积月累，他们的写作能力自然就会慢慢提高，作文教学也会变得生动，活泼。

第三篇：考场作文存在问题和对策
《考场作文存在问题和对策》教学设计问题一：大头大脚
1、画大头，学生猜测，出示作文;
“妈妈，我爱您！”
“当然知道，太阳出来时，雪人就会融化……”每次读到这首诗时，我都会感到心里暖暖的，爱就是这样的令人感到温暖啊！
今天老师布置了一项作业——向父母表达你的爱。

老师为什么要布置这项作业呢？我觉得应该是让我们懂得父母亲为我们付出了很多，我们从小到大都沐浴在爱中，应该向父母表达爱。

回到家，妈妈还没有下班，我左等不来，右等不来，跑到阳台上看了又看，也没有看到妈妈熟悉的身影。

我只好在书房里读了一会儿书，楼道里只要有脚步声，我就竖着耳朵仔细听，可是我一次次地失望了，心想：“妈妈呀，您今天怎么这么磨蹭呀，你不知道儿子多么想向您表达一下我对您的爱吗？”
终于，妈妈回来了，我走上去，对妈妈说：“妈妈，我爱您！”妈妈很高兴地说：“我也爱你！”
今天我向妈妈表达了我的爱，我的心情真舒畅！口头举例：帮助、温暖，摔倒别人来扶。

2、画大脚，学生猜测，出示作文：“妈妈，我爱您！”
今天老师布置了一项作业——向父母表达你的爱。

仔细回想，我从小到大都沐浴在爱中，却没有向妈妈表达过爱，我确实应该向她表
达真诚的感激和爱。

回到家，我看到妈妈正在拖地，地被她拖得一尘不染。

见到我来了，妈妈自然很高兴，我没有像往常那样去写作业，而是轻轻靠在门旁，说实在的，轻声喊：“妈妈！”妈妈停下了动作，笑眯眯地看着我说：“宝贝女儿有什么事儿呀！”我用像和老朋友聊天一样的口气说：“妈妈，您辛苦了！谢谢您的养育之恩，我爱您！”妈妈先是一愣，接着就呵呵地笑道：“女儿，妈妈也爱你，能听到你真情实意的语言，我很激动——我的女儿终于长大了，能让妈妈放心了！” 我们相视而笑，那么温馨，那么自然，我又像往常一样向她谈起我在学校的喜怒哀乐。

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱……母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。

想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园……时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵思念。

莺归燕去，春去秋来，容颜渐老，白发似雪。

儿女在一天天长大，母亲却在一天天衰老。

让我们大声说一句：“妈妈，我爱您！” 口头举例：下雨天帮老太太拎菜回家。

问题二：一杯白开水。

1、太平淡
①创新——另辟蹊径。

有一个画家收了三个徒弟，一天，他想测试一下3个徒弟到底哪个对绘画技巧掌握的最透彻。

于是，他把3个徒弟叫到跟前，每人发了一张纸，说：你们又最简单的笔墨，画出最多的骆驼。

第一个徒弟在纸上密密麻麻的画了一群骆驼；第二个徒弟，为了节省笔墨，只画了学多骆驼头；第三个徒弟，在纸上用笔勾勒出连绵不断地山峰，在山的左边画的是一只走出山的骆驼，在山的右面画着迈步进山的骆驼。

请问，谁对绘画技巧掌握的最好？
《船上无人》以有写无；《深山藏古刹》群山连绵，山顶古朴典雅的庙宇。

白云缭绕，一条小溪蜿蜒流到山下，小溪旁有两个僧人在打水。

提醒学生：思维要开阔，发散思维，宛如礼花飞溅。

举例子：镜子
做好事——拾钱包、扶老太太过马路、让座老师关心——补课
妈妈爱我——晚上去医院《说话不算数的妈妈》
②取小——窥一斑而见全豹。

南宋有位画家叫马远,他写景状物,只画一角而不绘全景,时人因此叫他“马一角”。

他创作的《寒江独钓图》,唯见一个渔翁坐于扁舟垂钓,四周几乎全是空白。

然而那恰恰显示了寒江的萧瑟凄冷空阔,增添了寒江独钓的艺术氖围。

小中见大,以少胜多。

绘画与写作有不少相通之处。

举例子：
家乡变化。

我家开上了小汽车、奶奶也上网、人人都有顺风耳、公子王孙不摇扇、朝发夕至——高铁来了、缝纫机退役了、厨具的革命
假冒伪劣——鞋子，参加夏令营。

2、不具体。

①学会分解②放大细节举例子：
擦黑板、妈妈发脾气、树干、动物有一次，活动老师说：“可以下去玩了，也可以留在教室。

”只见胡雪从位洞里拿出语文书复习，又让我给她默字，她是多么认真呀！正如鲁迅说的：哪里有天才，我是把别人用来喝咖啡的功夫都用在工作上。

胡雪学习太认真了！
默字前
表情
神态
眼睛胡雪
默字时：
动作
嘴唇
语言
默字后：
怎么说
我怎么做
怎么想别的同学
经过修改，作文如下：
有一次，活动老师说：“可以下去玩了，也可以留在教室。

”只见别的同学欢呼雀跃，一边大喊一边飞奔出教室。

胡雪却没有一点犹豫，迅速从位洞里掏出语文书，专心致志地复习刚学过的课文。

过了一会儿，她又笑眯眯地走到我身边说：“王艳，你能帮我默一下生字吗？”我给她默字时，她非常专注，眼睛紧盯着本子上的字，嘴唇紧紧抿着把每一个笔画都写得一丝不苟，就像印出来的一样！我暗暗赞叹：胡雪真厉害，这么难写的字都能写这么正确、漂亮！默完后，她又不依不饶地让我帮她批改，我盛情难却，批改后发现她只错了一个小“点儿”，可是她却非常沮丧，皱着眉头小声说：“我可真是个小粗心！”她认认真真地改了四遍，每一个字都是那么工整美观。

别的同学在操场上打闹的声音传入她的耳朵，她却没有受到任何干扰。

改完后，她又翻开书，仔细对照一番，才满意地笑了！正如鲁迅说的：哪里有天才，我是把别人用来喝咖啡的功夫都用在工作上。

胡雪学习太认真了！
问题三：书写不认真。

书写要工整感情分。

写满格，每个字不出格子，不写错字，标点符号要写好。

总结：自主总结所得，背抄口诀。

认真审题是关键，大头大脚要避免。

定题材，敢创新，取小求异不跑偏。

先分解，再放大，抓好细节有重点。

写满格子刻好字，轻松写作笑得甜！
第四篇：小学英语教学存在的问题及对策
小学英语教学存在的问题及对策
鲤鱼江完小
李婷珍
小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。

一、杜绝流于形式，注重实际水平提高
众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。

因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。

英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。

不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。

有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。

一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。

总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。

让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。

二、杜绝死记硬背，注重能力培养
在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。

部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。

但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。

我认为英语教学应该注重学生以下几方面能力的培养。