人教版数学六年级下册图形的放大与缩小说课稿(推荐3篇)

人教版数学六年级下册图形的放大与缩小说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册图形的放大与缩小说课稿【第1篇】

“图形的放大与缩小”是新课标实施后新增添的内容。学习图形的放大与缩小要利用比例的知识，同时它又是比例知识教学的现实素材。在这部分内容中，学生可以根据‘对应边的比相等’这一原理，利用比例知识计算出所要作图的各对应边长度，从而对图形进行放大或缩小。从这个角度上讲，它是对比例知识的复习和运用。同时它又是“空间与图形”的内容，它是学生学习图形的平移与旋转之后的另一种变换方法。这部分内容中，学生通过猜想、观察、分析、操作、质疑、验证体会图形放大与缩小的基本原理，进而感悟图形的相似，为中学学习相似图形打下基础。这部分教材是“数与代数”领域与“空间图形”领域之间的有机融合，让学生进一步了解了数学知识之间的内在联系与环环相扣。

三、 说教学目标：

1. 使学生从数学的角度认识放大与缩小现象。

2. 通过探究，使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。并能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。

3．使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念和抽象概括等思维能力。

4．激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

四、 说教学重点 难点 ：

重点：能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。

难点：使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。

五、 说教法、学法：

通过直观演示，情景激趣，结合生活让学生形成感性认识；引导学生经过观察、猜想、分析、操作、质疑、小组交流、合作学习、验证等过程形成理性认识。

六、说 教学过程：

整个教学过程分为四个大的环节，一唤起与生成，二探究与解决，三训练与应用，四归纳与总结。

第一个环节：由生活中的四幅图片引入，唤起学生的记忆，引发学生的思考:哪些现象是把物体放大了？哪些现象是把物体缩小了？激发学生的学习兴趣。

第二个环节：1.先学习按比放大图。出示例 4，按 2:1 画出下面三个图形（

）后的图形。师问：括号里是填“放大”还是“缩小”？引发学生对“2:1”这个比的深度思考。接着围绕解决例 4 有哪些障碍，让学生自由提问，培养学生提出问题的意识和能力，然后再学生共同探究，一一解决这些问题，成功地探究出画放大图的方法：一数；二算；三画。然后学生独立画图，交流、汇报、展示。接着小组合作，通过观察、对比、思考，比较出放大图和原图比，哪些元素发生了变化？哪

些没变？从而归纳出：大小变了，形状不变。2.接着学习按比缩小图。有了前面学习按比放大图的基础，学生直接把学习方法迁移，很快得出缩小图和原图比，大小变了，形状不变。3.把图形的放大和缩小归纳在一起，得出：按比放大和缩小图与原图比：大小变了，形状不变。第三个环节：两个基础题和一个拓展题，第 1 小题主要考查学生是否学会了按比放大和缩小；第 2 小题主要考查学生对相似图形的感觉；第 3 小题主要考查学生对知识理解的深度和广度，以及对知识的拓展与升华。

第四个环节:是对全课知识的梳理、回顾与反思。

七、说教学反思

本课的教学有如下优点：

1. 由学生的现实起点导入，对新知的唤起和生成起到了很好的作用。

放大和缩小是生活中很常见的现象，但学生平时观察和思考的很少，本课通过生活中的实例，唤起学生的记忆，引发学生的深度思考。

2. 重视学生的学习体验，保证学生有充足的学习时间和空间。

3. 重视学生学习能力的培养。

本课时的教学中，很注重培养学生的观察能力、对比分析的能力、提出问题并解决问题的能力、小组合作学习的能力、类比迁移的能力以及归纳总结的能力，等等。

4. 小组合作学习与独立学习相结合，学习方式多样，效果好。

人教版数学六年级下册图形的放大与缩小说课稿【第2篇】

各位领导、老师好：

首先感谢教研室和校领导给了我这一次学习的机会，通过这次磨课，我学到了很多，也有了自己一点对复习课的想法。下面就向各位同行汇报自己在这次上课中的一点收获和思考。

一、小学复习课的特点

小学数学复习课就是把平时相对立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。所以复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒，关键在于要上出“复习味”。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯通更熟练。综上所说复习课的特点之一就是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的，也是为以后学习，甚至终生学习必须掌握的一项基本技能。特点之二是“通”，融汇贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。

二、下面就结合我的这一节课平面图形的周长和面积说说我的设计意图

（一）创设情境，揭示课题

数学来源于生活，应用于生活，我们要联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生回忆知识、解决问题的欲望。所以我选择了从操场跑道这入手，抛出两个问题，揭示课题。

（二）梳理知识，交流质疑

我分两大块来梳理知识，一是周长，二是面积。在整理反思时分三个层次，一是回忆周长和面积的含义以及单位;二是回忆计算方法，重点要回忆推导过程；三是通过回忆让学生建立知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。

在复习周长时，分三个层面，第一出示有计算公式的三个图形，第二出示没有计算公式的三个图形，第三个层面让学生统一认识，周长都是求一周边线的长度。也是为以后学习进行拓展。

在复习面积时，也是从三个层面来的，学生先回忆公式——回忆推导——理清关系，渗透联系。

（三）、思维训练，提高解决问题的能力

复习课的练习是必要的，练习的时间要足。经过一段时间学习，要针对学生易错、易混淆、难掌握的知识点，精心设计针对性强的复习内容，弥补学生不完善的知识体系。所以除了基础题我还设计如下题型：1、解决实际问题练习。学习数学的目的是为了能运用数学知识、数学思维去解决实际问题。复习课练习的设计必须联系实际。如第4题。

2、拓展题。这类练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野。如第5题挑战题。

三、一些困惑

1、单纯地疏通知识点，忽视方法能力的培养。

2、教学方式单一，复习课上成练习课。

3、学生自主学习的时间和空间不够。