中国古典名著之旅
人教五下语文第五单元预习课
击缶、支援、赵王、瞑目、明明朗朗、理屈、绝口不 提、蹿下来、无价之宝、理直气壮、召集、上卿、拖 男挈女、折做两截、同心协力、渑池、隆重、示弱、 商议、吓唬、曹军、勇敢机智、顽劣、推辞、天造地 设、能耐、攻无不克、完璧归赵、蔺相如、拒绝、幔 子、诸位、迸裂、腰胯、唤弟呼兄、和氏璧、鼓瑟、 抵御、楷书、丞相、妒忌、霹雳、军令状、簌簌、家 当、推却、甘愿、迟延、猕猿、泄气、探听、战无不 胜、周瑜、水寨、允诺、鲁肃、自有妙用、镌刻、翎 毛、都督、调度、胆怯、喜不自胜、限期、擂鼓、呐 喊、筛酒、弓弩手、负荆请罪、私自、石窍、踉踉跄 跄、神机妙算、诡计、顺风顺水、未遂、挑旗、獐鹿、 迸出、酥软、造化、伸头缩颈、避暑、天真地秀、石 碣、顽耍、日精月华、灵通、抓耳挠腮
学习本组课文要理解主要内容，感受人物形 象，体验阅读名著的乐趣。有条件的同学，还 可以读读原著中与课文相关的部分。
生字词
和氏璧、无价之宝、赵王、召集、蔺相如、勇敢机智、理屈、 商议、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、渑池、隆重、 胆怯、示弱、抵御、鼓瑟、击缶、拒绝、推辞、能耐、上卿、 攻无不克、战无不胜、诸位、负荆请罪、同心协力
学习主题：பைடு நூலகம்
（1）理解主要内容 （2）感受人物形象 （3）体验阅读名著的乐趣
周瑜、妒忌、限期、军令状、推却、曹军、都督、甘愿、鲁 肃、迟延、自有妙用、探听、幔子、翎毛、私自、调度、水 寨、擂鼓、呐喊、弓弩手、支援、丞相、顺风顺水、神机妙 算
挑旗、筛酒、吓唬、诡计、踉踉跄跄、蹿下来、腰胯、霹雳、 泄气、簌簌、折做两截、迸出、酥软、
天真地秀、日精月华、灵通、迸裂、未遂、獐鹿、猕猿、顽 耍、拖男挈女、唤弟呼兄、瞑目、明明朗朗、石窍、石碣、 镌刻、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、喜不自胜、天造地 设、伸头缩颈、抓耳挠腮
小学语文五年级下册第二单元1《快乐读书吧》助学案
自《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”（幻灯出示《西游记》第六十一回内容）。
请你读一读，看看能读懂它主要讲了什么内容吗？2.解决词语知方法：（1）四大名著问世已经几百年了，那时候人们的生活习惯和文字习惯跟我们可是有很大的差别呢！我们怎么才能读懂故事呢？同学们在读书的过程中，一定遇到了很多陌生的词。
看，它们的读音是什么？又是什么意思呢？幻灯出示下面词语（带注音），请学生说意思：（3）师以词语“狻猊”为例，指导理解方法：比如读到“狻猊”这个词，你联系上下文，如霹雳铁额，铜头复转身要食大豹，就能猜出它是一种猛兽。
（4）你能说说其它词语意思和理解方法。
（5）师总结方法：刚才大家用到的方法都很好。
遇到一些难读难理解的语句，我们可以先跳过去，暂时不管，他不会影响对作品的理解，往后读着读着再联系上下文，或者联系看过的电影、电视剧想一想，问题就迎刃而解了，猜读跳读是非常不错的读书方法。
出示阅读小贴士3.梳理情节知内容（1）扫除了字词障碍，现在我们来交流一下这个片段主要讲了什么内容，你能说说吗？（2）同学们说得真好，那谁能把斗法过程中它们的变化说清楚吗？也就是理清故事的脉络。
（出示图例让学生填）（3）小结：思维导图法不仅运用于每一个故事，它还能帮助我们理清整本书的故事脉络。
我们读的故事就相当于一个一个的珠子，它可以帮我们2.学生尝试说对这些词语的理解。
3.生说其它词语意思和理解方法。
4.学生汇报片段内容。
这一段落写的是神通广大的孙悟空和同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。
5.学生用思维导图法把孙悟空和牛魔王斗法的过程梳理出来。
6.学生谈读后体会。
预设：在这个片段中，我感受到。
鲁教版五年级语文上册第四单元中国古典名著之旅复习课件
中国四大名著及作者： 《三国演义》（罗贯中） 《水浒传》（施耐庵） 《西游记》（吴承恩） 《红楼梦》（曹雪芹）
歇后语
刘关张桃园三结义——生死之交 孔明借东风——巧用天时 关公赴会——单刀直入 徐庶（shù）进曹营——一言不发 梁山泊（pō）的军师——无（吴）用 孙猴子的脸——说变就变
歇后语
张飞拆桥——有勇无谋 关公面前耍大刀——自不量力 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 三个臭皮匠——顶个诸葛亮 诸葛亮草船借箭──满载而归 诸葛亮焚香弹琴──故弄玄虚 张飞穿针──大眼瞪小眼 周瑜讨荆州——吃力不讨好
课文理解 （１）这块璧有点儿小毛病，让我 指给您看。 蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿 城换玉，就上前一步，故意说璧 上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手 中。这一言行充分表现了蔺相如 的机智。
课文理解
（2）蔺相如捧着和氏璧，往后退了几步， 靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看 您并不想交付十五座城。现在璧在我手里， 您要是强逼我，我的脑袋就和这璧一块儿 撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧 就要往柱子上撞。 “理直气壮”指理由充分，说话有气势。蔺 相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住 秦王的心理，威胁他、吓唬他。由此看出 蔺相如才智过人。一个“撞”字，又表现 出蔺相如的勇敢无畏。
课文理解
①、“大雾漫天”，说明诸葛亮精通天文、 气象，预测准确。正因为“江上连面对面 都看不清”，曹操才不敢“轻易出动”， 只叫弓弩手射箭。 ②、船只“用绳索连接起来”，“一字儿 摆开”，既便于统一行动，避免走散，又 不留空当，增大受箭面积。 ③、军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声 势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注 意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确 射箭的目标、方向。
1、《将相和》是根据《史记•廉颇蔺 相如列传》改编的。《史记》用为人 物写传的形式来反映历史，成功地描 写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。 如治水三过家门而不入的大禹、伟大 诗人屈原、西楚霸王项羽。它既是一 部很有价值的历史著作，又是一部杰 出的文学著作。被鲁迅称为“史家之 绝唱，无韵之离骚”。作者是汉代的 司马迁。
人教版五年级下册第五组走近中国古典名著整组教学设计(精品)
人教版五年级下册第五组“走近中国古典名著”整组教学设计目录五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介 (2)“中国古典名著之旅”单元导读课教学设计 (3)第18课《将相和》第一课时教学设计 (5)第18课《将相和》第二课时教学设计 (9)第19课《草船借箭》第一课时教学设计 (11)第19课《草船借箭》第二课时教学设计 (14)第20课《景阳冈》教学设计 (18)第21课《猴王出世》教学设计 (23)“中国古典名著之旅”单元总结课设计 (26)温州市瓯海区小学语文骨干教师第四期研修班第一组二〇〇九年四月五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。
通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
其次要注意适度拓展，举一反三。
本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。
部编小学语文五年级下册中国古典名著之旅单元教学建议
部编小学语文五年级下册中国古典名著之旅单元教学建议本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。
包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。
如，学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。
学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。
这一组课文的编排，与六年级下册的外国名著导读的编排意图是一致的：体验阅读名著的乐趣，阅读整本书，感受文名著中主人公的形象；同时在习作方面提出缩写的要求/教材第一次提出这方面的训练要求。
义务教育阶段的语文教育，如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读。
因为篇章固然便于精细研读，但在实际生活中需要这样精细研读的机会并不多，更多的是阅读相关书籍，讲究的是用尽可能少的时间去获取尽可能多的信息。
何况在通常情况下，整本的书同篇章相比，知识的容量总要大些，思路的拓展总要复杂些。
教学中，根据课文内容与名著之间的相互关系，可以有不同的处理方式。
当课文内容相对独立的时候，“课文带名著”重在引出对名著的介绍。
如，课文《将相和》改写自《史记·廉颇蔺相如列传》中几个独立而完整的小故事，这些故事与《史记》中的其他章节没有多大的联系。
又如，课文《猴王出世》和《景阳冈》虽然都节选自两部长篇小说，但故事本身也具有一定的独立性。
因此，通过这些课文的学习，带出对古典名著的介绍，使学生知道所学的课文分别出自哪部名著，这些名著大致讲了什么内容，作者是谁，有哪些大家很熟悉的故事出自这些名著，这些名著的地位和价值如何，等等。
当然，对学有余力的学生，老师也应该鼓励他们去更多地了解名著。
如，《将相和》最后写道：廉颇和蔺相如“他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
”根据史书记载，公元前221年秦国统一了六国，赵国也包括在内。
五年级上册背诵篇目一到四
五年级上册要求背诵篇目第一单元感受自然《1山中访友》（全文）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊,老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？雨停了，幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。
《西游记》知识问答
班 级 读 书 交 流 会
孙
猪悟八空 Nhomakorabea戒
唐
沙
僧
僧
第一关：
填一填：
1、《西游记》是一部 古代神话小 说，全书共 100 回，它的作者是 明 朝 的 吴承恩 。
2、《西游记》主要描述了唐僧师徒 历时 十七 年，历经了 九九八十一 难，到 西天取回真经的故事。
他本来就是天地灵化之物，后 来又吃了 蟠桃 ，饮了 玉酒 ，盗
❖7、孙悟空的名字是谁起的？（ C ） A、玉皇大帝 B、 唐僧 C、菩提祖师
❖8、孙悟空一个筋斗能飞（ A ）。 A、十万八千里 B、十万三千里 C、十万里
恭喜！第一关顺利闯过！
第二关：
请结合小说的故事情节和细节描写， 说一说你心目中的孙悟空、猪八戒形象。 别人的观点你也可以反对。不过你要拿出 理由来证明你的看法。
阅读名著的方法：
• 曲折生动的情节 • 典型鲜明的形象 • 丰富奇特的想象 • 优美独特的语言
……
恭喜！第五关顺利闯过！
闯关终于成功啦！ 闯关终于成功啦！
孙悟空的性格特点
优点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、 灵活、热爱自由，除恶务尽，不畏艰 难险阻，充满了斗争精神。
缺点：有时有点调皮、捣蛋，爱 和八戒开玩笑，好听奉承话。
“我是大唐差往西天 去的！我师父是那御弟 三藏。若在你家里，趁 早送出来，省了我钉钯 筑进去！”那怪笑道： “是，是，是有一个唐 僧在我家。我也不曾怠 慢他，安排些人肉包儿 与他吃哩。你们也进去 吃一个儿，何如？”这 呆子认真就要进去……
了太上老君的 仙丹 ，八卦炉内炼 就了他的 火眼金睛 ，增强了 他 长生不老 的本领。
选一选：
❖1. 《西游记》中唐僧的原型是（ A ）。 A、玄奘 B、玄明 C、唐三藏
五年级语文下册第五单元集体备课
从故事中多 角度去发现、 领略人物形 象与品质
本组教材以“中国古典 名著之旅”为专题，安排了 《将相和》、《草船借箭》、 《景阳冈》和《猴王出世》 四篇课文，这几篇课文都是 从我国的古典名著中节选或 根据名著改编的。《口语交 际.习作5》中，安排了让名 著中的人物走上舞台──演演 课本剧；“交流平台”在学 生具体感受人物形象的基础 上，回顾、总结并有所感所 悟；“日积月累”中安排了 与古代名著相关的六句歇后 语，课外书屋内容是要求学 生读读《西游记》原著。
1、认识36个生字，会写23个 本组教学，根据选编 生字，正确书写“召集、商议” 的课文特点和小学生的认 等词语。 知实际，可指导学生重点 2、正确、流利、有感情地朗 感受故事情节的曲折生动， 读课文，理解主要内容，感受 人物形象的栩栩如生。4 名著中的人物形象，体验阅读 篇课文在这两个方面都比 名著的乐趣，激发学生阅读名 较突出，学生对这两个方 著的兴趣。 面也较感兴趣，以此为契 3、口语交际：让名著中的人 机激发学生阅读名著的兴 物走上舞台。 趣。其次要注意适度拓展， 4、学习缩写。 本组课文都是节选或改编 的，教学时，要注意由此 生发开去，可以查查相关 单元教学 资料，听听他人介绍，读 目标 读某些章节，让学生感受 名著的魅力。
五年下册 第五单元 中国古典名著 之旅 五年下册
后续内容
民间传说
四年级上册 第三单元 童话故事
六年级下册 第四单元 外国名篇名著
第七单元 作家笔下的人
教材解析
横向
纵向
逻 辑 关 系
提升语文素养
教材解析
相关练习 精读 课文
略读课文
《*景阳冈》
《将相 和》
提出要 求
《草船 借箭》 《*猴王 出世》
五年级下册人教版全易通电子版
五年级下册人教版全易通电子版目录:第一组走进西部1草原2丝绸之路3白杨4把铁路修到拉萨去口语交际习作一回顾拓展一第一单元核心考点突破课外阅读方法试金石第二组永远的童年5古诗词三首6冬阳童年骆驼队7祖父的园子8童年的发现第一组走进西部1草原2丝绸之路3白杨4把铁路修到拉萨去口语交际习作一回顾拓展一第一单元核心考点突破课外阅读方法试金石第二组永远的童年5古诗词三首6冬阳童年骆驼队7祖父的园子8童年的发现9儿童诗两首口语交际习作二回顾拓展二第二单元核心考点突破课外阅读方法试金石第三组语言的艺术10杨氏之子11晏子使楚12半截蜡烛13打电话口语交际习作三回顾拓展三第三单元核心考点突破课外阅读方法试金石第四组他们让我感动14再见了亲人15金色的鱼钩16桥17梦想的力量口语交际习作四回顾拓展四第四单元核心考点突破课外阅读方法试金石第五组中国古典名著之旅18将相和19草船借箭20景阳冈21猴王出世口语交际习作五回顾拓展五第五单元核心考点突破课外阅读方法试金石第六组综合性学习：走进信息世界信息传递改变着我们的生活利用信息写简单的研究报告第六单元核心考点突破第七组作家笔下的人22人物描写一组23刷子李24金钱的魔力口语交际习作七回顾拓展七第七单元核心考点突破课外阅读方法试金石第八组异域风情25自己的花是让别人看的26威尼斯的小艇27与象共舞28彩色的非洲口语交际习作八回顾拓展八第八单元核心考点突破。
古代名著之旅
第五单元“中国古典名著之旅”单元合作准备教学设计教学目标：1、读单元导语，了解本单元的单元主题和本单元主要的学习要求。
2、了解每篇课文的课题，快速读课文初步了解课文内容，激起学生进一步学习的欲望。
3、结合每篇课文、口语交际、习作的内容，布置课前参与的内容。
教学过程：一、引入1、师播放四大名著的主题曲。
生认真倾听，并思考是哪部电视剧的主题曲并交流。
2、你们曾经看过哪部电视剧，剧中的哪些人物给你留下了比较深刻的印象？留下了怎样的印象？生交流。
3、这些电视剧中的人物给你留下了如此深刻的印象，可见在这几部电视剧中给我们塑造了一些活灵活现的人物，你们知道我国的四大古典名著都是什么吗？生接：《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》这四部电视剧是根据我们四大古典名著所改编的。
在浩如烟海的文学著作中，还有许许多多的古典名著，还有许许多多的引人入胜的故事和栩栩如生的人物，等着我们去亲近、去体味、去感受。
今天就让我们走进中国古典名著，踏上中国古典名著之旅。
4、出示课题：中国古典名著之旅生齐读课题。
二、整体感知1、从这节课开始，让我们开始第五单元的学习，请同学们浏览本单元，看看围绕着单元主题都安排了哪些内容？生浏览课文。
2、师相机出示课题。
交流本单元的教材内容：围绕单元主体题写了四篇课文《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》、三个资料袋和一个口语交际习作、一个回顾拓展（交流平台、日积月累、课外书屋）。
3、师：请同学们借助注释和课后的资料袋，再结合课文读一读，看看这几篇文章中的主人公？是根据哪部名著改编的或节选自哪部名著？生读文并交流。
《将相和》中主要人物是廉颇、蔺相如。
是根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的。
作者是汉代司马迁；《草船借箭》的主要人物是诸葛亮、周瑜。
它是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的“草船借箭”的情节改写的。
作者是元末明初的罗贯中。
《景阳冈》的主要人物是武松，根据《水浒传》第二十三回选编的。
英语人教版五年级下册第五单元拓展阅读课---中国古典名著之旅
第五单元拓展阅读课---中国古典名著之旅教学目标：1、回顾第五单元主题，复习四篇课文的内容。
2、自主阅读《张良拜师》和《三顾茅庐》两篇写人记事的文章，学习张良的虚心诚恳、尊重老师和刘备求才礼贤下士、真心诚意的优秀品质。
3、巩固学习写人记事的文章的阅读方法（6要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）。
4、继续为学生创造交流学习中国古典名著的平台，激发学生阅读名著的兴趣。
5、以本组课文为领悟研究材料，探索、总结、归类描写人物的一般方法。
（重点、难点）学情分析：通过本组教学为学生打开学习古典名著的大门，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
培养学生通过语言想象情景的能力；培养学生自主学习，探究语言，分析概括，理解表达的能力；培养学生感受语言，体悟品质的能力。
课前准备：搜集整理资料、课件教学过程：师：同学们，悠悠中华，给我们流传下了许多优秀的文学篇章，中国古典名著更是中华灿烂文化的重要组成部分。
今天，邹老师将带领大家到古典名著中去看一看，去感受名著中人物的人格魅力。
首先，让我们一起回顾第五单元的主题---中国古典名著之旅（课件）。
一、回顾主题、感知内容、总结方法问题1.谁来介绍这4篇课文？（课件）（生答：第一篇课文《将相和》出自司马迁的《史记》，第二篇课文《草船借箭》出自罗贯中的《三国演义》，第三篇课文《景阳冈》出施耐庵的《水浒传》，第四篇课文《猴王出世》出自吴承恩的《西游记》。
）问题2.《将相和》这篇课文的6要素是什么？分别说一说。
问题3.《完璧归赵》《渑池之会》《负荆请罪》三个故事有何联系？全文围绕那个字来写的？问题4.蔺相如和廉颇分别是怎样的人？问题①.《草船借箭》这篇课文的6要素是什么？分别说一说。
问题②.草船借箭成功的因素是什么？问题③.诸葛亮神机妙算表现在哪里？（知周瑜、知鲁肃、知曹操、识天象、晓地理）问题④.说一说诸葛亮的性格：（足智多谋、料事如神、宽宏大量、谦虚有礼、大将风度）问题9. 《景阳冈》这篇课文的6要素分别是什么？武松的性格特点是？问题10.《猴王出世》这篇课文的6要素分别是什么？石猴的性格特点是？小结：这四篇课文都是写人记事的文章，阅读此类文章的方法是（抓住6要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）。
五年级上册第八单元语文
五年级上册第八单元语文
五年级上册第八单元语文的主要学习内容是“名著之旅”，包括《红楼梦》、《西游记》和《三国演义》三部中国古典名著。
这个单元的目标是让学生了解这些名著的基本内容，感受其中的文学魅力，提高阅读能力和文学鉴赏能力。
具体来说，这个单元的学习内容包括：
1. 阅读《红楼梦》、《西游记》和《三国演义》中的经典片段，了解故事情节和人物形象。
2. 学习如何阅读古典名著，掌握阅读方法，如抓住主要情节、关注人物形象、理解主题思想等。
3. 通过小组讨论、课堂演讲等方式，分享阅读心得，交流阅读体会，加深对作品的理解。
4. 学习写读后感，将自己的阅读体验和感悟用文字表达出来，提高写作能力。
5. 了解作者生平、作品背景等相关知识，拓宽视野，增强文化素养。
在学习过程中，教师可以通过以下方法帮助学生更好地掌握学习内容：
1. 鼓励学生主动阅读，引导学生深入思考作品的主题、情节和人物形象等方面的问题。
2. 组织丰富多样的课堂活动，如角色扮演、情景对话等，帮助学生更好地理解作品内容。
3. 结合学生的实际情况，采用不同的教学方法，如讲解、讨论、探究等，以满足学生的学习需求。
4. 及时反馈学生的学习情况，指导学生进行有针对性的练习和提高。
5. 鼓励学生课外阅读相关名著，拓宽阅读视野，提高文学鉴赏能力。
经典古典名著的我的阅读之旅作文500字
经典古典名著的我的阅读之旅作文500字
经典有许多，如：弟子规、三字经、书法、国画等，但我却独钟情于古诗。
中国传统古诗文化博大精深，古诗是传统文化园圃中最璀璨的一支奇葩。
找在两千多年前，我我们的祖先就已经用诗歌来记录他们的生活，表达他们的思想和感情。
阅读，可以开阔视野，获取新知;阅读，可以跨越时空，纵横古今中外;阅读，还可以和圣贤对话，与经典同行。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”的确，取得作文高分的同学都有相同的诀窍——喜欢课外阅读经典。
因为可以从阅读中学到一些好词佳句。
如：在写作、日常生活中都可以运用到古诗，抒发自己的情感。
经典就似一位朋友!这位朋友会把我们带进世界文学的宝库，让我们阅览中华民族的经典，领略世界名篇的精彩。
这位朋友会告诉我：经典是一席视觉盛宴，美味绝伦;经典是一曲雄伟浩大的交响乐，震天动地，歌颂人生;经典是一面皎洁的光芒灵镜，照射人生;经典是一把智慧钥匙，开启心灵。
我们读经典，读人生，读社会，读智慧，让我们成为有知识、有道德、有智慧的人。
经典是幻想天地的精彩，是世界儿童的欢歌，是祖先流淌亲情的甘露，是奔放浪漫的神话!让我们与圣人对话、与智慧对话、与经典对话。
我爱经典、愿经典与我同行，与我成长，与我飞翔!。
五年级下册语文知识点归纳
第一部分课文内容理解第一单元：走进西部第1课：《草原》1.本课的作者是老舍，原名舒庆春，文章选自《内蒙风光》。
全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。
2.中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和第2课：《丝绸之路》1. 这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化。
2.重点词语理解①栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。
②浩浩荡荡：水势盛大的样子，形容声势壮阔广大。
③五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。
④崇山峻岭：高大陡峭的山岭。
⑤美轮美奂：轮，高大；奂，众多。
形容房屋高大华丽。
3.丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。
我国的汉唐古都长安（今陕西西安），往西一直延伸到罗马。
……丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。
历史上一些著名人物，如，出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘。
第3课：《白杨》1.文中作者运用了托物言志、借物喻人写作手法。
2.中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3.含义深刻的句子理解①“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”理解：这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直；适应力强；坚强不动摇。
表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。
②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
理解：借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心。
【日记】西游日记 小学生旅游日记5篇
【日记】西游日记小学生旅游日记5篇一、第一天：西游记主题游乐园今天我们去了一家叫做“西游记主题游乐园”的地方，这是一家以中国古典名著《西游记》为主题的游乐园，里面有很多有趣的设施和演出。
一进门，我们就看到了一个巨大的孙悟空雕像，他手里拿着一根金箍棒，模样非常威武。
我们排了队参加了一场名为“大闹天宫”的演出，演员们穿着华丽的戏服，表演了孙悟空闹天宫的故事，非常精彩。
接着我们又玩了一些刺激的项目，比如“九爷八爷下凡”和“孙悟空斗战胜佛”。
这一天我们玩得非常开心，还学到了不少关于《西游记》的知识。
二、第二天：水帘洞景区今天我们去了一处著名的旅游景点——水帘洞景区，这里是《西游记》中孙悟空闹海的故事发生的地方。
一下车，我们就被这里的美丽景色所吸引，青山绿水，蓝天白云，一切都是那样的宁静和美丽。
我们先参观了水帘洞，走进去就感到了一丝清凉，洞内水雾弥漫，宛如进入了一个神秘的世界。
洞内有许多石雕，其中就有孙悟空和他的师傅唐僧的雕像，他们的神态栩栩如生，令人赞叹不已。
参观完水帘洞，我们又去了沙滩玩耍，还在沙滩上挖了一个大大的沙堡，玩得不亦乐乎。
这是一个非常愉快的一天。
三、第三天：到大唐花果山寻找孙悟空今天我们来到了大唐花果山，这个地方是孙悟空的故乡，我们准备来寻找他。
这里的山峰叠嶂，树木葱葱，给人一种非常原始的感觉。
我们先前往山顶，希望能够在那里找到孙悟空的踪迹，不过可惜的是，并没有找到他的踪影。
但是在这里我们看到了很多橘子树，果实金黄，甜美可口。
我们还吃了很多橘子，非常好吃。
在回程的路上，我们又来到了一家猴子园，这里有很多猴子，他们活泼可爱，让我们很是欢喜。
四、第四天：参观巴山夜雨楼今天我们来到了一家以《西游记》为主题的景区——巴山夜雨楼。
这里是一座仿古建筑，游客可以在这里感受到《西游记》中的历史气息。
楼内有很多有着《西游记》主题的石雕和壁画，其中就包括了孙悟空大闹天宫的场景和猪八戒的形象，栩栩如生，让人仿佛置身于《西游记》的世界之中。
部编语文五下第七单元框架
部编语文五下第七单元的框架可以包括以下几个部分：
一、单元主题
本单元的主题是“古典名著之旅”，通过学习本单元，学生将进一步了解中国古代文学的魅力，提高阅读能力和欣赏水平。
二、单元内容
本单元包括《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》三篇课文，分别讲述了诸葛亮、武松、孙悟空等历史人物的故事。
这些故事情节生动，人物形象鲜明，有助于学生了解中国古代文化背景和人物形象。
三、学习目标
1.了解古代文学的基本知识和文化背景，提高对古典名著的阅读兴趣。
2.掌握本单元生字词的读音和意义，理解课文内容，体会人物形象。
3.学习阅读古典名著的方法和技巧，提高阅读能力和欣赏水平。
4.培养学生的文学素养和审美情趣，激发对中华文化的热爱。
四、教学方法
1.讲解法：通过教师的讲解，帮助学生了解古代文学的基本知识和文化背景。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流阅读心得和体会，加深对课文内容的理解。
3.朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感和语速，提高阅读能力和欣赏水平。
4.练习法：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读能力和文学素养。
五、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估他们的学习态度和参与度。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估他们的学习成果和进步情况。
3.测试成绩：进行相关测试，评估学生对本单元内容的掌握情况。
4.反馈与指导：根据学生的表现和测试成绩，给予及时的反馈和指导，帮助他们改进
学习方法，提高学习效果。
五年级下册第二单元“走进古典名著之旅”一一大单元整体备课单元解析
五年级下册第二单元“走进古典名著之旅”一一大单元整体备课单元解析五年级下册第二单元“走进古典名著之旅”为了引导学生初步接触中国古典文化，激发阅读古典文学的兴趣，初步学习一些阅读古典名著的方法，五年级下册第二单元设置了“古典名著之旅”单元，编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，这四篇文章分别选自或改编自《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》，同时，精心设计了开放、活泼的助学系统和练习系统，引导学生走进古典名著，感受四大名著的魅力。
一、一册课程标准：看课标年段要求“课标”对于阅读是这样要求的：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”从教材编写体系来看，小学阶段对于学生阅读的要求和方法指导呈循序渐进、螺旋上升的过程，从普通的写人叙事文章过渡到小说文体的学习，从记叙文、说明文过渡到散文小说的阅读，从中国文学到外国文学以及从小说节选到整篇小说的涉猎，均可看出这一编排特点。
同时也能看出五年级上册学生已掌握了“提高阅读速度”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”等阅读方法，六年级上册则安排了小说单元，让学生明白读小说应关注情节环境，感受人物的形象。
三、一个双线组元：看主题与单元要素（一）单元主题：古典名著之旅“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
”篇章页中这如同古典诗歌一般凝练的语言道出了中国古典四大名著的魅力，读者阅读时要获取的核心要义也同样融在了这四句话中。
本单元，我们将带领学生开启“古典名著之旅”，一起领略中国古典四大名著的风采和神韵，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感。
通过四篇文章的阅读，开启经典的阅读之旅，进而从一篇文章走向整本书的阅读，从改写的现代文阅读走向原著阅读。
（二）语文要素1.纵观整体，精准定位语文要素的单元目标。
2.分层落实，循序凸显语文要素的课文定位（2）循序渗透名著读法3.灵活推进，搭建多样且可操作的学习支架①勾连前文，据词猜意学生在阅读本单元课文时，会遇到很多生僻的语言现象，引导学生结合自身的阅读经验，根据上下文猜测词句的意思。
西游记中的旅行描写
西游记中的旅行描写西游记作为中国古代四大名著之一，是中国文学宝库中的一颗明珠。
它以丰富多彩的故事情节和独特的文笔风格吸引了数不尽的读者。
其中，旅行描写是这部古典文学巨著中的重要元素之一。
本文将从不同角度展示西游记中的旅行描写，让我们一同探索那令人神往的奇幻之旅。
旅行描写是西游记吸引读者的关键之一。
在小说中，孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧四位主要角色组成的取经团一路上克服了重重困难和障碍，他们穿越山川河流，跋山涉水，经历了一场又一场的惊心动魄的旅行。
在描写上，作者吴承恩巧妙地运用细腻的笔墨，以及形象生动的语言，使得读者仿佛亲临其境，感受到他们的旅程。
首先，西游记中的山川描写给人留下深刻的印象。
比如，在取经团穿越鬼门关时，他们来到了一座象山，这座山高峻险峭，像一头巨象伸脖张目，壮观而又威严。
作者通过对象山的描写，表达了人们对大自然的敬畏和崇拜之情。
此外，在他们向西进发的途中，他们还经过了五座孤山，山壁陡峭，气势磅礴。
这些描写不仅展示了中国壮丽的山川风光，也凸显了对取经之路的艰险与困难。
其次，西游记中的水域描写给人留下了深刻的印象。
在取经团旅行的途中，他们经过了虎溪、龙河等水域。
作者以其独特的笔法，将这些景点描写得生动而又引人入胜。
比如，在虎溪中，他们船只被暴风雨吹到一座小岛上，整个小岛犹如一艘漂浮的巨舰，被喷涌的波涛所包围。
这幅画面给读者带来了强烈的视觉冲击，让人仿佛身临其境。
而在龙河中，取经团通过乘坐大船的方式渡过了这条汹涌澎湃的河流，船只在波涛中随波逐流，这种交织着刺激和惊险的情节描写，使读者感受到了危险和未知的旅途。
再次，西游记中的旅馆和城镇描写充满了奇趣和幽默。
在取经的路上，他们进入过无数的城池和旅馆，每个地方都有独特的风情和特色。
比如，在无常镇，取经团遇到了两个神通广大的小妖精，经过一番喜剧化的斗智斗勇，最终取得了胜利。
这些描写不仅展现了作者的幽默风格，也丰富了整个故事的格调。
最后，西游记中的人物描写是整个旅行描写的重要组成部分。
《将相和》说课稿15篇
《将相和》说课稿15篇《将相和》说课稿1一、说教材《将相和》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第四组的第一篇课文，本组训练专题是“中国古典名著之旅”。
《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
它以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，突出表现了蔺相如勇敢机智、不畏强权、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益为重、识大体的可贵品质和政治远见。
根据课文内容和本单元训练重点，我确定了本课的教学目标为：认知目标：学会本课生字。
正确读写词语，有感情朗读课文；能力目标：了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；情感目标：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
本课立足《新课程标准》中指出的“要培养学生在阅读中揣摩__的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟__基本的表达方法。
”我把“感受人物形象”作为本课的教学重点，将“把握3个故事之间的联系”作为难点。
二、说教法根据课文的特点和学生的年龄特点及认知水平，在本课的教学中，我采用了以读代讲、读-议-悟及表演展示法来感受人物形象，体会他们的爱国品质的教学方法。
三、说学法依据语文学科的实际情况，课标要求人文性与工具性的统一，在本课的教学中，我采用“自主阅读、自主学习，自主探究的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高理解和感悟能力。
四、说学情学生对历史性故事的__还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
五、说教学程序设计（一）设疑导入，整体感知通过预习让学生了解：课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？然后学生围绕课题，提出疑问。
这样的导课设计，一方面激发学生探求新知的兴趣；另一方面培养学生学习的自主意识，训练学生质疑能力。
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《中国古典名著之旅》
【教学目标】
1.交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。
2.了解本名著的大致内容、出处和主要人物，明确阅读基本要求。
3.能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。
【教学过程】
一、游戏识人，激趣导入
1.看图识人。
2.看片段猜人物。
3.读作品识人。
4.激趣导入，把握导语
刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。
在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。
让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！
5.【出示单元导语第一段】
⑴学生自读
⑵反馈。
找到关键词了吗？你能用关键词概括这个单元的主题吗？
二、浏览导语，明确重点
1.请同学们把书翻到90页，自由读单元导语第二段，你读懂了什么？
2.如果概括一下就是——
【课件出示】：（1）理解主要内容（2）感受人物形象（3）体验阅读名著的乐趣
三、指导方法，形成规划
1.看目录，读一读，想一想说说你发现了什么？
2.现在，就请同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的4篇课文，注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。
注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写下表中的前三栏：
单元学习导读卡
主题：中国古典名著之旅学习者：
课题
你了解到的信息你还想了解的信息出自哪部名著作者主要人物对主要人物的
初步感受
《将相和》
《草船借箭》
《景阳冈》
《猴王出世》
3.交流。
4.四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写上表中的后三栏（大致内容、对主要人物的初步感受、你还想了解的信息）。
5.交流。
（每课交流1-2个，简单互动，提示学生整体上去把握。
）
6.小结：通过刚才的交流，老师发现同学们对（）比较感兴趣，很想了解这方面的信息。
四、引领方向，充分准备
1.现在咱们再来翻看一下后面口语交际、习作和《回顾·拓展五》的交流平台，想一想：学习本组课文可以做哪些学前准备呢？
2.交流。
五、课堂总结
同学们，通过浏览，我们对学习内容和要求有了大致的了解，知道学习主题是“中国古典名著之旅”；学习的重点是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
看来要学习的内容和要准备的工作还真不少！为了学好，希望每个同学下课后都能去按照自己的学习规划去好好地准备准备。