浅谈如何提高小学老师的审美素质

浅谈如何提高小学老师的审美素质

目录

摘要 (2)

关键词 (2)

前言 (2)

一、良好的审美素质是时代对教师的要求 (2)

（一）良好审美素质是整体素质提高的内在要求 (2)

（二）良好的审美素质是培养综合型人才的根本要求 (2)

（三）良好的审美素质是实施美育的基本要求 (3)

（四）我国教师审美素质的现状不容乐观 (3)

二、教师审美素质的含义和结构 (3)

（一）教师审美素质的含义 (3)

（二）教师审美素质的结构 (4)

1.审美意识 (4)

2.审美知识 (4)

3.审美能力 (4)

三、怎样培养和提升教师的审美素质 (4)

（一）培养审美情趣，强化审美意识 (4)

（二）加强审美观察，提高审美能力 (6)

（三）学校应组织进行师资培训提升教师审美素质 (6)

（四）学校应为教师营造良好的美育氛围 (6)

结束语 (6)

参考文献 (7)

致谢 (7)

浅谈如何提高小学老师的审美素质

摘要：全新的时代对教师的综合素质提出了更高的要求，新时代的教师应该除了拥有良好的知识水平以外，还要具备良好的审美素质。而所谓的审美素质主要是由审美意识、审美知识和审美能力等因素构成的。审美素质的丰富和完善，主要依赖于后天的教育和训练以及审美的实践活动。教师提高审美素质的过程，也是对学生进行审美教育的过程。

关键词：新时代教师审美素质审美意识

前言

教师是高文化素质的群体，既具有审美育人的职能，又具有审美垂范社会的效果，拥有正确的审美观和健康高尚的审美情趣是每一位教师应具备的职业素养。正确的审美观，能引导人们辨别美与丑、诚实与虚伪、文明与腐朽的界限。在当今的社会，学校是精神文明建设的主阵地，而教师则首当其冲的成为了精神文明建设的主力军，这无疑对教师自身审美素质提出了更高的要求。

一、良好的审美素质是时代对教师的要求

（一）良好审美素质是整体素质提高的内在要求

在教师的综合素质结构中，审美的素质是十分重要的，因为他可以影响到教师的学识水平、风度、道德品质等。而其中道德品质是教师极为重要的一种内在美，它需要教师用自身的人格魅力潜移默化地影响学生、高尚的师德感召学生。审美更可以激发教师内心的道德情感，美和善是相辅相成的，美是善的显现、善是美的底蕴，对教师形成优良的道德品质起到了巨大的作用。在知识经济时代，作为新时代的教师必须建立起与时代相呼应的动态知识结构，只有创新力强、学识水平高，才能在教学的过程中大显身手。而教师的学识水平也与他的审美素质有着密切的关系，教师的工作是一种教书育人的创造性工作，具备一定的形象思维是这份工作的基本要求，而形像思维就要借助教师的审美认识。“较高的审美修养，有助于教师丰富想象，开拓思维，完善认知结构，努力提高学识水平。”教师的风度是指教师的文化素养、精神状态、生活习惯、品德情趣等方面给人留下的综合印像，是教师人格魅力的具体体现。教师如果能拥有优美的风度，会在未来教学的过程中给学生产生持久的正面影响，这一切就要求教师注重审美修养，不断提升自身的审美素质。

（二）良好的审美素质是培养综合型人才的根本要求

国家提倡的素质教育是指培养和提高全体公民的基本素质。由于个人素质的含义很广泛，导致人们往往容易忽视视审美素质。新世纪的教育要求是，我们不但要培养具有基本素质的综合型人才，而且还要对他们强化审美素质的培养，培养审美化的综合型人才的前提是教师自身必须具备良好的审美素质。在实践中可以看出，只有具备良好审美素质的教师，才能更好的实现和完善素质教育目标，在新世纪培养出时代所需要的审美化综合型人才。

（三）良好的审美素质是实施美育的基本要求

美育就是指审美教育，在时代的背景下要求教师更新传统的陈旧观念，确立“大美育”思想，对学生不但要把美育渗透到各学科知识教学之中，还要开展相应的文艺活动和对学生进行艺术教育，使学生在学习的同时，还能感受到学科中所存在的美育因素，提高他们的鉴赏能力，激发他们创造美的欲望。然而每个学科里的美育因素并不是都具有明显的特征，只有教师具备相应的审美素质，才能科学的挖掘出学科知识中的美育因素，使它们用不同的方式向学生展现出来。

如上所述，新时代的教师应该具本相应的审美素质。那么，我们现在的教师队伍中审美素质的现状又如何呢?

（四）我国教师审美素质的现状不容乐观

目前，我国的教师队伍虽然整体素质较过去有了很大的进步，但是审美素质的现状不容乐观。其中主要反应在三个方面：第一，很多教师审美经验贫乏，不能为审美意识的形成和纯化提供现实基础；第二，很多教师审美观念陈腐、审美情趣缺乏、审美意识薄弱缺乏对美的敏感，难以发现美的存在；第二，虽然有一些教师具有一定的审美知识，但是由于其审美能力较差，不能很好的感受美和鉴赏美。

由此可见，提升教师的审美素质，强化教师对审美素质的认识和研究，具有重要的理论意义和现实竟义。

二、教师审美素质的含义和结构

（一）教师审美素质的含义

素质指人在从事某些社会活动时，所需要的自身基础和内在条件，素质可以通过后天的培养得到提升。大约在二百年前，德国美学家席劳首次提出对审美一词的定义，“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。他说要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。至于什么是审美素质?有人认为是“人们各种审美能力相互影响、相互制约的内在构成，它是由审美感受力、审美理解力、审美想象力和审美创造力诸多要素组合而成的有机结合体。”而笔者认为，对于审美素质的主要内容，应该定义的更宽泛些，可以这样进行描述：审美素质是指审美意识、审美知识、审美能力等结合而成的有机结合体。而我们所说的教师的审美素质是指教师在教学的过程中表现出来的审美意识、掌握的审美知识、运用的审美能的结合体，它是教师整体素质的重要组成部分。

（二）教师审美素质的结构

1.审美意识

教师的审美意识其实是指一种内在的心理品质，它包括教师对审美活动的意识、感知和情感等。具体表现为对美的关注力、感受力、可对其特殊性的分辨力。新时代的教师，只有具有这些强烈的审美意识，才能在生活中无论何时何地挖掘和搜集各种潜在的美，以此来丰富自己的审美经验。审美意识是审美素质结构的基石，具有强烈的审美意识是完善审美素质的前提条件。

2.审美知识

教师的审美意识其实是指审美活动中那些必须关于艺术、人文、美学等方面的知道，审美知识是提升教师审美素质的内在条件。如果作为教师缺乏必要的审美知识，那么他就很难并享审美带来的愉悦，影响到审美能力与审美意识的提高。“实质上是表象，意象的采取和储存即‘内在图式’过程，它为审美意象和审美