高中物理教材选修31恒定电流.doc

高中物理教材选修3--1恒定电流部分，每次讲到这一部分总感觉有点不顺，按教材在“欧姆定律”这一节内容里安排了一个演示实验，来研究导体的电阻和欧姆定律，通过实验观察让学生学习更直观，然而这一节内容还安排了一个实验“描绘小灯泡的伏安特性曲线”，这个实验的重点是：调节滑动变阻器读出相应的电流表和电压表的示数，并描点作图画I--U图像，并观察小灯泡的伏安特性曲线的特点。

然而在这个实验中学生对电路结构及原理不理解，对电压表和电流表的读数原则还不清楚；同时这个实验还有涉及到以下内容（但教材中却没有出现）：
1.伏安法测电阻
伏安法测电阻有a、b两种接法，a叫(安培表)外接法，b叫（安培表）内接法。

外接法的系统误差是由电压表的分流引起的，测量值总小于真实值，小电阻应采用外接法；内接法的系统误差是由电流表的分压引起的，测量值总大于真实值，大电阻应采用内接法。

如果被测电阻阻值为R x，伏特表和安培表的内阻分别为R V、R A
，若
x
R<，则采
用外接法。

若
x
R>
如果无法估计被测电阻的阻值大小，可以利用试触法：如图将电压表的左端接a点，而将右端第一次接b点，第二次接c点，观察电流表和电压表示数的变化。

若电流表示数变化大，说明被测电阻是大电阻，应该用内接法测量；若电压表读数变化大，说明被测电阻是小电阻，应该用外接法测量。

（这里所说的变化大，是指相对变化，即ΔI/I和ΔU/U）。

2.滑动变阻器的两种接法
滑动变阻器在实验电路中常用的接法有两种，分别用下面a、b两图表示：a叫限流接
法，b叫分压接法。

采用分压接法时，被测电阻R X上的电压调节范围较大。

当实验中要求被测电阻上的电压从零开始逐渐增大，或要求电压调节范围尽量大时，应该用分压接法。

采用分压接法时，应该选用总阻值较小的滑动变阻器；采用限流接法时，应该选用总阻值和被测电阻接近的滑动变阻器。

要让学生弄清楚这些内容，需要用到串并联的知识，而串并联却安排在下一节来讲；同时还要考虑电压表和电流表的内阻，而在初中物理和实验之前遇到的电表都是按理想表来处理的，所以将这一部分内容时学生不太理解。

而对于电表的内部结构（即电表的改装）这一部分内容仍然放到了下一节来讲。

并且伏安法测电阻、滑动变阻器的两种接法和电压表、电流表的读数这些内容在教材中基本没有体现。

但在电学实验的考试中却经常考察。

个人之见：因此我认为，教材可以这样顺序安排，欧姆定律----串并联电路----电表改装---电压表电流表的读数---伏安法测电阻---滑动变阻器的两种接法---描绘小到的伏安特性曲线。

另外，我认为在焦耳定律这一节里有两个概念描述的不太好：电功率和热功率
课本上描述“单位时间内电流所做的功叫做电功率”，“单位时间内的发热量通常称为热功率”。

个人之见：单位时间内电流所做的功是不是功，他能叫电功率吗？首先，他们的物理意义和单位都不同；如果可以的话，那么看教材“电
动势”这一节对电动势的描述“电动势在数值上等于非静电力把1C 的正电荷在电源内部从负极已送到正极所做的功”，在这里加的“在数值上等于”这几个字很好。

回头再看必修二第七章第三节功率，这一节中对功率的描述“功与完成这些功所用时间的比值叫做功率”。

相比较来说第二个概念中用“通常称为”感觉还好得点，但仍有不妥当之处，毕竟热量还不是功率。

以上内容为一家之言，仅供讨论，不当之处请大家批评指正。