本土资源在幼儿园课程建设中的运用研究结题报告

本土资源在幼儿园课程建设中的运用研究
结题报告
本土资源在幼儿园课程建设中的运用研究”结题报告
研究背景与意义：
自课程改革以来，各种教育理念和幼儿园课程模式不断涌入，但也出现了盲目的“原样造搬”的“本本主义”现象，导致现有的课程未能很好地体现幼儿实际经验和兴趣，有价值的经验反而流失了。

许多幼儿园已经认识到这个问题，并在“打破课程权力过于集中的状况，给予地方或幼儿园一定程度的自主权”的背景下，积极探索着适合本园的课程，重视本土资源的有效开发和运用。

然而，关于本土资源在课程建设中的运用的研究大多处于一个理论指导的层面，具体的实践操作内容还不是很丰富，有待进一步充实。

已有的相关研究实践，也只是局限于利用当地地方资源进行的课程实践的研究，涉及的具体内容和课程实施的具体方法都各不相同，比较零碎，未形成系统化的东西，而且没有标准，各自为政。

因此，我们的幼儿园选择适合幼儿的本土资源，演绎成合适的主题、领域教学内容。

在这个过程中，我们积累了一定的感性和理性的经验，取得了不少成绩，发表了20多篇论文、案例在CN、省、市级、刊物上，积累了50篇活动案例。

随着研究的推进，我们发现如何对前期经验进行梳理，并进一步挖掘本土教育资源，选择适合幼儿园的本土资源为我园课程建设所用，使我们的教育活动更贴切幼儿的生活实际，是一个有价值的值得深入研究的问题。

因此，我们确立了本课题进行研究。

研究目标：
本课题研究的目标是通过本课题的研究，探索出一套切实可行的利用本土资源建设幼儿园课程的操作方法。

同时，通过本土有价值的自然、设施、人文等方面的资源的利用，形成幼儿园大、中、小年龄段的本土主题活动的案例、本土化美术活动案例、民间儿童游戏案例。

提高研究水平。

研究团队成员参加相关研讨会、培训班、学术论坛等，不断更新知识、拓展视野，提高研究水平。

2）建立科学的研究档案，确保研究过程可追溯、可复制。

研究团队建立了详细的研究档案，包括研究计划、研究记录、研究成果等，确保研究过程可追溯、可复制。

3）注重团队协作，发挥各自优势。

研究团队成员分工明确，各自发挥优势，密切协作，共同推进研究进程。

4）注重与幼儿家长的沟通，提高研究的实效性。

研究团
队与幼儿家长保持密切联系，及时了解幼儿在研究过程中的表现和反应，根据反馈意见及时调整研究方向和策略，提高研究的实效性。

5）注重与专家的交流合作，提高研究的科学性和可靠性。

研究团队与相关专家保持联系，邀请专家参与研究过程中的观摩、指导、讲座等活动，借助专家的经验和专业知识，提高研究的科学性和可靠性。

三、课题研究成果
经过一年的研究，取得了如下成果：
1.制定了适合我园的主题、美术、民间儿童游戏等活动案例，丰富了幼儿园的课程体系。

2.发现本土资源在促进幼儿身心发展中的作用，激发幼儿
热爱家乡的情感。

3.提升了教师的实践智慧，培养了一支会研究、善反思的研究型教师队伍。

4.传承了本土文化价值，推动了本土文化的保护和发展。

总之，本课题研究为幼儿园的课程建设提供了具有实践意义、可借鉴的蓝本，同时也为本土文化的传承和发展做出了贡献。

选取与幼儿身心发展相适应的资源。

2）多样性：选取多种类型的资源，满足幼儿的多样化需求。

3）实用性：选取能够有效促进幼儿研究和发展的资源。

2.本土资源的开发与利用
1）家庭资源：组织家长参与幼儿教育活动，鼓励家长与幼儿共同参与活动，提高家长对幼儿教育的认识。

2）社区资源：利用社区资源开展主题活动、美术活动、民间游戏等，增加幼儿的社会经验。

3）幼儿园资源：发挥幼儿园的教育功能，开展各种教育活动。

二）幼儿园课程建设的改进
1.课程内容的丰富性和多样性得到提升，幼儿的研究兴趣得到激发。

2.教师的教育观念得到转变，注重幼儿的全面发展，注重
幼儿的个性化发展。

3.幼儿的研究效果得到提高，幼儿的综合素质得到提升。

三）教师教育研究能力的提高
1.教师对教育研究方法和理论知识的掌握程度得到提高。

2.教师的教育研究能力得到提升，能够独立开展教育研究
工作。

3.教师的教育教学能力得到提高，能够更好地促进幼儿的
发展。

本土资源的价值性是指其对幼儿的成长和发展具有积极的作用。

在选择本土资源时，我们要考虑其是否能够引导幼儿形成正确的价值观念，培养良好的品德和道德素养。

例如，传统的节日文化、优秀的民间故事、志愿者服务等都是可以培养幼儿的爱国、敬老、尊师等良好品德的资源。

在本土资源的收集过程中，我们本着能够促进幼儿全面发展和价值观念培养的原则，选择对幼儿有积极影响的本土资源。

幼儿园课程资源有限，无法涵盖所有可研究的内容。

因此，在选择本土资源时，我们需考虑其可利用性和可接受性，以及是否适合幼儿的认知水平和生活经验。

同时，我们应本着适合
就是最好的原则，寻找优秀的本土资源。

例如，可以选择周边的公园和当地的鞋业文化等资源。

趣味性是幼儿活动的重要因素。

我们在选择本土资源时，需考虑其是否能激发幼儿的兴趣，使幼儿产生愉悦的情绪。

具有趣味性的内容应该是生动具体、轻松活泼、娱身娱心的。

在选择本土资源时，我们应本着顺应幼儿的兴趣和需要，精心选材的原则，选取为幼儿所喜欢的，具有趣味性的本土资源。

民间文化源远流长，但我们也需立足现在，关注当地的经济和艺术发展。

我们应关注当地企业文化的发展，如鞋博会、雨伞展、旅游节等活动，为课程建设注入新的内容。

同时，我们也需赋予传统资源新的内容和形式，以适应现代孩子的需求和实际。

在选择本土资源时，我们应反映时代变化，注入时代元素，发扬光大优秀资源。

本土资源的价值性是指其对幼儿的成长和发展具有积极的作用。

在选择本土资源时，我们需考虑其是否能引导幼儿形成正确的价值观念，培养良好的品德和道德素养。

例如，传统的节日文化、民间故事、志愿者服务等都是可以培养幼儿的良好
品德的资源。

在选择本土资源时，我们应本着能够促进幼儿全面发展和价值观念培养的原则，选择对幼儿有积极影响的本土资源。

教育的目的是促进幼儿身心和谐发展，而本土资源的运用可以传承本土文化。

因此，在充分广泛分析本土资源的基础上，我们需要进行筛选，考虑资源内容是否健康、积极向上、具有教育意义，是否能促进幼儿身心发展。

为了避免带有封建迷信色彩的内容，我们不采用佛事中的金元宝、清明节的暝都纸钱、普渡节的纸马、辟邪的门神图等，而是选择富有教育意义的品牌和时代建筑。

同时，我们也选择具有本土特色的名胜古迹和现代设施，以传承民间及现代优秀资源文化的思想，倡导积极向上的教育理念。

近年来，各地区都在挖掘本土资源，丰富幼儿园的课程体系。

因此，所说的本土资源必须具有浓厚的地方特色，必须是幼儿实际生活中的资源，才能凸显“本土性”，形成有别于其他地区的课程特色。

在资源的梳理中，我们要认真甄别，使之真正实现“本土资源”。

例如，晋江独有的名胜古迹、现代设施、民俗和工业产业等，都是具有本土特色的资源。

在本土资源的
收集运用过程中，我们本着着眼于本地区资源开发运用的理念，深刻理解运用真正的“本土资源”。

为了开发本土化资源，我们采用资源广泛收集法。

首先，对幼儿园所在地区周边的实物进行实地考察，用现代科学方法加以观测记录；其次，对本地区的文字、音像、图片、口传材料等进行查阅、采访。

我们查阅地方志、文化丛书、地方网站，到市电视台采集有关的资料信息。

同时，我们采访当地的名望的老艺人、老文人，采访附近村镇的老人。

我们还到安海、深沪考察人文景观与地方文化。

充分利用家长资源，拓展对家乡各种资源的认识。

请文化馆、图书馆、XXX的家长带书籍来，询问他们知道的当地自然资源、生产资源，从而获取了自然、设施、人文等方面的资料。

在收集到的资源中，我们采用材料分析归纳法进行筛选和整理。

我们遵循适宜性、趣味性、时代性、价值型、地方性等原则，选择最适合幼儿发展的资源，以期达到教育的目的。

如在园区内设置具有本地特色的建筑、装饰、景观等，营造浓郁的地方文化氛围，让幼儿在这样的环境中感受到本土文化的独特魅力。

2）组织地方性文化活动，如邀请本地民间艺人、传统手
工艺人、民俗专家等来园区开展文化活动，让幼儿亲身参与其中，感受本土文化的魅力和传承价值。

3）营造浓厚的家园共育氛围，加强与家长的沟通和合作，让家长了解并支持本土化活动，共同推动本地文化的传承和发展。

3）创学方法，促进幼儿参与本土化活动
1）采用多元化的教学方法，如讲解、观摩、体验、游戏等，让幼儿在不同的情境中感受本土文化的魅力和传承价值。

2）注重幼儿的主体性，让幼儿在参与本土化活动的过程
中发挥自己的主观能动性，积极探索、发现和创造。

3）引导幼儿进行反思和总结，让幼儿在参与本土化活动
的过程中不仅仅是感受和体验，更要通过反思和总结来深化对本土文化的理解和认识。

为了成功地开展本土化资源并取得理想效果，我们需要在幼儿园内创造具有本土文化特色的环境，让幼儿在这种氛围中充分感受和体验，从而进行潜移默化的熏陶。

为此，我们利用三维空间，注重凸显本土文化特色，如在室外走廊布置了晋江品牌的标志和产品，晋江风景画和雨伞品牌广告等，使幼儿园的大环境处处散发着浓厚的乡土气息，为幼儿感受和体验本土
文化营造了一个艺术氛围。

在班级环境创设上，我们注重幼儿的参与性和互动性，力求满足不同年龄班幼儿的兴趣和需要。

例如，在主题活动“晋江新视界”中，我们利用教室的窗户，将主题的四个小主题融入其中，并根据主题的跟进，不断充实墙饰内容，使三维空间成为幼儿表达自己在主题中的认识和经验的平台。

为了营造具有地方文化氛围的区域环境，我们发挥活动区的教育功能，创设了一些具有乡土情怀和本土特色的活动区。

例如，“美工区”里有晋江福船、古厝木制版画的图片和材料；“语言区”里有幼儿收集的各种晋江风景的明信片、旅游景点的门票和教师制作的“晋江导游棋”等；建构区有孩子建构拼搭的晋江机场、世纪公园的曲桥和利用各种废旧物制作的晋江安平桥等；数学区有各种鞋底、鞋扣（可进行分类、排序活动）和伞道具等；木偶区有各种提线木偶；民间游戏区有翻翻绳、民间“博饼”和“跳房子”等。

这些区域随时向幼儿开放，使幼儿可以自由进入区域，在散发本土气息的活动区活动，潜移默化地受到了本土文化的熏陶。

根据地方素材特点价值，我们开展本土化活动。

通过具有价值的素材，我们萌发幼儿热爱家乡的情感。

例如，在美术活动“番仔楼”中，我们为了促进美术创作活动的开展，在活动室的墙面布置了三个板块，包括调查表、不同年代和造型的番仔楼图片展和幼儿用多种美术形式表现的番仔楼作品，使本土环境为本土艺术活动的创作营造了氛围，积累了经验。

在民间游戏中，我们陈列了富有本土民间特色的游戏材料，如小人图和铁仔等，让幼儿利用自由活动和户外活动随时、随地、随机开展。

教育是传承和发展文化的重要途径，而本土文化是我们民族文化的重要组成部分。

在幼儿教育中，要注重本土文化的传承与发展。

晋江是一个历史悠久、文化底蕴深厚的地方，有着丰富多彩的本土文化。

我们通过挖掘当地具有渊源的素材，帮助幼儿了解和传承本土文化，让幼儿在日常生活中感受到家乡文化的魅力。

例如，我们开展了主题活动“晋江文化之旅”，带领幼儿走进晋文化名胜，如陈埭古镇、南溪山、光福寺等，让幼儿亲身感受到家乡文化的魅力。

同时，我们还开展了“晋江传统手工艺品制作”活动，让幼儿亲手制作陶瓷、编织、剪纸等传统手
工艺品，感受传统手工艺品的魅力和价值。

此外，我们还通过民间故事、传统节日等形式，让幼儿了解本土文化的渊源和特点，传承和发展本土文化。

通过这些活动，幼儿不仅了解了本土文化的渊源和特点，还学会了尊重和传承本土文化的重要性。

同时，这些活动也促进了幼儿的身心健康和谐发展，让幼儿在欣赏和传承本土文化的过程中，体验到家乡文化的魅力，认识到自己的文化根源，从而更好地爱护和发扬本土文化。

晋江是一片山川秀美、人文荟萃的地方，被誉为“声华文物、雄称海内”、“泉南佛国”、“海滨邹鲁”，是闽南本土文化
的重要集中体现区之一。

这里包含了丰富的文化内涵，如戏曲艺术、民俗、宗教文化、民间、建筑文化等，文化积淀深厚。

安平桥、摩尼教遗址草庵、施琅故居等历史遗迹更是历史源远流长。

我们充分利用这些历史资源，开展了一系列本土化活动，如美术活动“安平桥”，带领幼儿前往安平桥，感受它的雄风，观察它的造型，聆听它的历史渊源，激发幼儿的创作欲望。

通过线条线描、木制版画、纸盒组合等多种方式，幼儿在感受、体验、表现、创造中增进了对家乡历史文化的了解，感受体验了家乡文化深厚的积淀，同时也是对家乡本土文化的传承。

通过本课题的研究，教师们的研究方式、实践方式和思维方式得到了有效地改变，他们的运用本土资源，实施本土化活动的能力得到了提升，研究能力也得到了增强，教育观与儿童观得到了更新。

教师们学会了用开放的眼光去观察幼儿的活动，从幼儿的角度去判断他们的研究需求，思考有效的指导方法，有效地支持、帮助、引导孩子们在本土化的活动中更加自由自主地展开各种研究和探究活动，获取丰富的有益经验。

在实践过程中，教师们会用一种反思的方式不断审视自身的活动设计与指导方法的有效性及适用性，从而作出理性的判断和积极的重建，成为了会研究、善反思的研究型教师。

课题组的教师们在注重实践研究的同时，更注重及时将研究中所获得的这些经验进行梳理、总结，撰写经验论文和案例。

他们发表了多篇文章，并荣获了多个奖项，如《本土资源在幼儿园的课程建设中的运用实践探索》一书，包含了论文篇、随笔篇、案例篇三部分，其中案例篇包括：本土主题活动、特色美术活动、民间儿童游戏。

通过本课题的研究，幼儿的主体性得到了充分的体现，他们成为了善思考、会探究的研究者。

在本土化的活动中，幼儿们更加自由自主地展开各种研究和探究活动，获取了更丰富、更有意义的研究经验。

本研究旨在提升教师本土活动指导能力，同时促进幼儿主体性的充分发挥。

在活动中，教师充分利用本土资源设计活动，使其更符合幼儿的兴趣和需求，从而使幼儿成为研究和发展的主体。

通过这些活动，幼儿的自信心得到了增强，他们不仅传承了本土文化，还激发了对家乡的热爱之情，综合素质也得到了提升。

在活动中，幼儿保持了高涨的研究情绪，这种情绪带来了有意注意的稳定性，增加了幼儿的研究投入度。

在本土化活动中，幼儿更加积极地自主探究、主动发现、大胆质疑、交流分享，成为了善思考、会探究的研究者。

在未来的研究中，我们应更加注重深入系统地进行本土化资源的挖掘运用的研究，提炼出具有本园优势和特色的系列化课程体系，丰富幼儿园的课程内容。

这是一个需要继续研究的问题。

相信在全体研究人员的继续努力下，本土资源这一璀璨之花在晋江实幼将开得更加艳丽！。