人教(部编版)《习作续写故事》教案

三年级上册语文教案-习作：续写故事人教（部编版）
习作：续写故事
活动分析：
本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡框中提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。

这次习作是对本单元故事预测的延伸，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路。

习作虽然是想象作文，但是想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活实际是写好本次作文的关键。

教学时，要引导学生仔细观察图画，对接下来的情节做出符合生活实际的推想，从而编写情节完整、合理的故事。

同时，引导学生运用“小声读”的方法训练语感，再运用学过的修改符号修改有明显错误的内容，将修改完成的习作与同学一起交流分享，表达自己的感受。

学生分享自己习作的同时，也应该说说自己推想的理由，强化推想的合理性。

教学目标：
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

教学重难点：
1.引导学生进行合理的想象，尽量把故事编得生动有趣。

2.引导学生使用修改符号修改习作，让他们初步懂得好作文是改出来的道理。

课时安排：2课时
一、激.情导入，引出主题
1.教师引导回忆，激发兴趣。

导语：同学们，每一年当中我们都会度过一个特殊的日子。

在这一天，我们会收获满满的祝福，还会以各种各样的方式来庆祝，我们还要向亲爱的妈妈说一声“辛苦了”，因为这一天是妈妈历经艰辛带我们来到世界的日子，是我们的生日。

你们喜欢过生日吗？能跟大家分享一下你每年的生日都是怎样过的吗？
2.学生交流，教师相机出示蛋糕、水果、礼物、过生日的场景图片，小结。

小结：看来，同学们的生日过得非常快乐，也十分有意义。

可是，是不是每个人都能享受这样的幸福和快乐呢？老师这儿还有另外一个过生日的故事。

二、观察图片，了解要求
1.出示课本上的几幅图画，请学生读一读习作要求。

2.教师引导学生交流。

明确：本次习作需要我们做什么呢？
（1）看图，了解图上的故事，想象接下来的故事情节，把故事续写完整。

（2）写完后，把故事连起来读一读，把其中明显错误的地方改过来，运用学过的修改符号。

（3）和同学交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。

3.教师指导学生观察图画。

出示观察提示。

（1）按照先后顺序观察这三幅图，弄清楚：谁是李晓明？（第二幅图上的小男孩）
（2）依次观察每幅图，看看图上有哪些人，他或他们在做什么。

用一句话说一说。

（3）注意几幅图画内容上的关联，梳理出因果关系，把每幅图连起来说一说。

4.指名学生说说图画讲了一个什么故事。

明确：同学们在一起谈论自己过生日的事情。

李晓明也快过生日了，但是他的爸爸妈妈都在外地工作。

同学们就商量着帮李晓明过生日。

（再说简略一点试试：这几张图讲的是什么人要做什么事？）同学们要帮李晓明过生日。

5.教师引导学生再次观察图画。

小结观察方法。

（1）泡泡框中的内容告诉我们什么？
明确：第一、第三幅图上是同学们说的话，第二幅图是李晓明的想法。

（2）画面中人物的神情、动作是怎样的？这又告诉了我们什么？
明确：第一幅图上，同学们交流时脸上都带着笑容，还有同学趴在桌子听得
津津有味。

最边上的李晓明神情有些忧伤。

第二幅图上，李晓明抱着双臂，神情忧郁，好像很难过。

第三幅图两个同学一个说、一个听，很认真地在商量。

小结：同学们观察得真仔细！泡泡框里的内容告诉我们故事中人物的语言和想法，可以帮助我们读懂图画中的故事。

但我们看图还要仔细观察人物的动作、神情等细节，这样才能读懂人物的心情。

在讲故事的时候，把这些内容放进去说一说，故事就生动多了。

6.出示说话提示，引导学生交流故事的起因。

提示：什么时间？什么地点？什么人？（给其他同学也起一个名字）他们在干什么？
示例：课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。

红红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。

”瑞瑞说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。

”大家谈得兴高采烈，只有站在一旁的李晓明默默无语，好像还有点儿不高兴。

李晓明回到自己的座位上，抱着胳膊想起了心事：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，恐怕没人会陪我过生日了！”这一幕被细心的瑞瑞发现了。

瑞瑞知道李晓明的生日，也知道他的爸爸妈妈都不在身边，赶紧拉着红红商量：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……”
三、想象交流，续编故事
过渡：多么细心的瑞瑞啊，同学们多么关心李晓明啊！那接下来可能会发生什么事情呢？
1.引导学生补充最后一幅图画。

指名学生说一说画的是什么，补充接下来的故事情节。

预设：图画内容是同学们给李晓明过生日的场景。

同学们帮李晓明过了一个（快乐、有趣、难忘、热闹、特别……）的生日。

2.引导学生展开想象：同学们会怎样给李晓明过生日？在哪儿过？他们会做些什么？说些什么？李晓明会有怎样的表现？这中间还会发生什么事情？
预设：（1）同学们在学校或李晓明家里一起为他过生日，让李晓明感受到同学的情谊。

（2）同学们一起为李晓明过生日的时候，他的爸爸妈妈赶回来了。

（3）同学们借来了手机，联系上李晓明的爸爸妈妈，约定在生日会现场与李晓明进行视.频对话。

（4）同学们提前订好了蛋糕，李晓明生日当天快递员叔叔为他送来了惊喜。

3.小组交流。

小组成员依次把自己的推想跟组内的同学说一说，听一听同学的建议。

或是大家共同商量、讨论，合作完成一种推想。

4.小组代表汇报展示。

教师相机点拨，引导学生明确要点。

（1）想象不能太离奇，要符合生活实际，合情合理。

（2）把人物的神情、动作、语言等加进去，把故事编得更加生动、具体。

示例：大家决定秘密地为李晓明策划一次生日会，商量了具体的分工，物品分头去买，还找了班主任帮忙。

李晓明生日那天放学后，班主任故意找李晓明在办公室谈了一会儿，同学们就在教室里布置起来。

桌椅被暂时挪开，只在中间留下一张桌子，摆上了一个大大的生日蛋糕。

黑板上写了“祝李晓明生日快乐”几个大字。

墙壁上贴了一些彩带。

几束彩色的气球升起来了，为不让气球飘走，下面还挂了几个小小的礼品盒——这是同学们准备的礼物。

“快！快！李晓明回来了！”“站岗”的红红发出了信号。

大家赶紧围拢来，站在门口，等李晓明一进门，就齐声说：“李晓明，祝你生日快乐！”李晓明呆住了，眼眶一红，泪珠儿顺着脸颊滚落，声音颤抖着，说：“谢谢！谢谢你们！我……”瑞瑞上前，揽过他的肩膀，把他拉到蛋糕面前。

大家齐声唱起了生日歌，热热闹闹地分蛋糕吃，教室里变成了欢乐的海洋……
四、指导方法，完成习作
过渡：从同学们的发言中，老师了解到了同学们对身边有需要的人的爱心帮助，感受到了大家的团结友爱。

同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。

下面我们就来试试，把刚才说的两段内容连起来，写成一个完整的故事。

1.回顾故事内容，把事情的经过梳理清楚。

（起因—经过—结果）
2.指导学生讨论，明确写作的格式。

（1）一个故事不可以只有一个段落，要分自然段。

怎么分呢？
明确：一幅图画可以写一个自然段，还可以加上开头和结尾。

每个自然段前空两格。

或是按照事情的起因、经过、结果来分段。

（2）写完故事后，还需要拟一个标题。

怎么拟题？
明确：符合文章内容即可。

3.出示完整的习作范文（见前面“示例”），教师朗读点评，指导学生借鉴优点。

4.学生练习写作。

教师巡视，及时给予个别辅导。

五、交流展示，评价提高
1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（1）语句是否通顺；（2）表达是否清楚；（3）故事是否完整；（4）故事是否生动；（5）用到了哪些好词、好句，或是有哪些其他亮点。

2.学生自己尝试修改习作。

小声读文，发现漏字、多字、语句不通顺的地方，用修改符号改一改。

3.小组互评。

每人逐一朗读自己的习作，其他学生认真倾听。

说一说自己更喜欢谁写的故事，说出原因。

也可以提出合理的建议。

评议重点：
（1）续写的故事是否反映了同学之间的真挚友谊，或是班集体的温暖，或是爸爸妈.妈.的关爱等。

（2）续写的故事发展、结局是否符合生活经验和生活常识。

（3）续写的故事是否独特新颖，让人耳目一新。

4.全班展示汇报。

各小组推选佳作进行朗读展示，教师点评指导。

5.学生再次完善、修改自己的习作，誊写在作文本上。

六、课堂回顾，交流收获
1.教师小结，引导学生回顾续写故事的要点。

（1）认真观察，把握方向。

在续写前，一定要认真观察，把握文字或图片材料的主要内容（中心思想）、基本情节、主要人物和特点，以及人物关系。

只有把握了开头的精神，续写内容与开头的内容相吻合，续写才会合情合理。

（2）联系生活，展开联想。

在预测故事发展时，我们要千方百计地联系我们的生活体验，在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革，并通过辨析和推演，完成合理的想象。

（3）细化情节，大胆创新。

我们不仅要展开合理的想象，把故事的经过、
结果写清楚，编织出一波三折的故事情节，还要注意想象当时人物的动作、神态以及语言等，加入这些细节故事才能细致动人。

（4）好词好句，突出亮点。

用上平时积累的好词好句，使语言表达更优美生动。

2.学生摘抄、积累自己喜欢的语句。

跟同学相互交流。

习作：续写故事
本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。

教材第一部分提出习作的任务：了解插图讲了一件什么事，再想象接下来会发生什么，把故事写完。

教材第二部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了故事的前半部分。

插图一，一对同桌在讲述自己过生日的情形，吸引了大家的关注。

一人强调“生日蛋糕”，一人强调“全家人一起过”。

李晓明也在其中，从神态可以看出他的心情相比其他同学有些复杂。

插图二只有李晓明一人，情绪低落，自言自语。

插图三，一对同桌正在商量如何为李晓明过生日。

此后，一个大大的问号提示学生思考故事后面会怎么发展。

教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。

“小声读”有两层意思，一是读有助于发现习作中的明显错误，如漏字、多字、语句不通顺；二是声音小不影响他人。

“用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来”，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的内容。

教材还要求学生与同学一起交流习作，表达自己的感受。

这一环节旨在强化推想的合理性，学生分享自己习作的同时，也应该说明自己这样推想的理由。

1．根据插图和提示展开想象，续写故事，把故事写完整。

2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。

3．通过交流习作，互相评价，培养修改能力。

1．根据插图和提示，续写故事，把故事写完整。

2．运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。

1．指导学生看懂图意
根据刚进入三年级学生的认知水平，可让他们先观察单幅图，以句式“谁(和谁)在做什么”说清图意，再观察多幅图，发现图与图之间的联系，推想人物之间的关系，理清事情发展的起因、经过、结果。

2．引导学生关注插图细节，推想人物的想法
在整体浏览图文的基础上，要引导学生关注插图中的相关细节。

插图一中李晓明与其他
人相比，显得心事重重。

可引导学生联系后面的插图想一想：他的心情怎么样？(有些羡慕、难过或者其他的感受)他在想什么？为什么这么想？插图二中的李晓明呆坐着，情绪低落，愁眉不展。

他的心情通过泡泡展示了一部分，还可引导学生进一步思考：他还会想什么？为什么这么想？泡泡未说完的话有多种可能，比如，爸爸妈妈不会回来的，也不可能有生日蛋糕了；又如，可以向爸爸妈妈说明自己的愿望，希望他们能回来；再如，还是悄悄地过生日算了。

要注重引导学生结合自己的生活经验来推想。

特别需要注意的是，要关注班级里与李晓明类似情况的学生，照顾其心理感受。

3．提示多个推想故事的角度
要引导学生朝不同的角度推想故事的发展和结局。

比如，可能是同学们在学校或李晓明的家里一起为李晓明过生日，让李晓明感受到同学情谊；可能是同学们一起为李晓明过生日的时候，他的爸爸妈妈也赶回来了；可能是爸爸妈妈通过视.频通话为李晓明送上生日祝福；也可能有快递送来生日礼物。

要打开学生的思路，鼓励他们有创意地续写。

在推想故事发展和结局的基础上，还要引导学生充分说明这样推想的理由，并对这些理由做切实的辨析。

可以演——演当时的情景，设计当时的语言、动作等，在一边表演一边评议的过程中，不断调整推想的内容。

4．培养修改、交流分享习作的习惯
完成习作后，可引导学生回顾改正、增补、删除这三种修改符号的用法，再小声地读自己的习作，运用修改符号修改有明显错误的地方。

在此过程中，要提醒学生，除了有错误的地方，也可以修改自己觉得可以改进的语句。

交流互评环节，“说说你更喜欢谁写的故事”可以从以下两点引导：首先，是情感、态度的正确引导，续写的内容是否反映了同学之间的真挚友谊，或者班集体的温暖，或者爸爸妈.妈.的关爱等；其次，从故事发展、结局的合理性和独特性方面予以引导，续写的内容应该符合生活经验和生活常识，也要避免雷同，最好能体现自己的独特性。

1．学生回忆自己过生日的情景，预习习作修改符号。

2．教师准备多媒体课件。

2课时
第一课时
1．能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2．了解改正、增补、删除等修改符号。

板块一回顾引入，揭示主题
谈话导入：同学们，在本单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、常识等给故事进行预测。

这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而且也让阅读成了一种有趣的过程。

这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中，通过想象续写故事吧。

(课件出示习作主题：续写故事)
板块二看懂图片，说清事情
1．说清单图的意思。

教师依次出示三幅图，让学生分别用一两句话描述图中大意。

(提示：引导学生观察图画，运用句式“谁<和谁>在做什么”，把图意说清楚，把句子说完整)学生发言后，教师课件出示答案。

第一幅图：同学们在讨论过生日的情景。

第二幅图：李晓明在想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”
第三幅图：两个同学商量怎么帮助李晓明。

2．说清多幅图之间的联系，通顺、连贯地说一段话。

教师出示三幅图，让学生说说谁是李晓明，他和同学之间发生了什么故事？(提示：仔细观察图中人物，联系生活经验，厘清图与图之间的联系)学生发言后，教师课件出示答案。

李晓明听到同学们在讨论过生日的事情，想到自己也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，他有点闷闷不乐。

两个同学发现了他的情况，商量怎么帮助李晓明。

3．总结看图的方法。

(1)师：这些图上都有气泡框，你能发现这些气泡框分别告诉了我们什么事吗？(提示：有的是同学们说的话，有的是学生心里的想法)
(2)师：气泡框告诉我们故事中人物的语言与想法，帮助我们读懂图画中的故事。

但我们看图还要关注人物的神情动作等细节，这样才能读懂人物的心情。

(3)师：请同学们仔细观察图上人物的神情，猜想一下他们当时的心情。

(4)学生交流。

教师课件出示内容。

同学们交流时脸上带着笑容，每个人都很开心，而李晓明看上去有些忧伤，不是很开心。

(5)师：讲故事的时候，把这些内容放进去，故事就生动多了。

板块三例文引路，自主习作
例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。

1．展开合理预测并补充第四幅图画。

(1)师：小组讨论，同学们想到了哪些好办法帮助李晓明？
(2)学生自.由讨论，教师课件出示点拨。

李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……
方法一：在班上给李晓明举办生日会，给他唱生日歌、送生日蛋糕、祝福他生日快乐。

方法二：请老师给李晓明的爸爸妈妈打电话，请他们回来给李晓明过生日。

方法三：有时间就去陪李晓明，或者邀请他到自己家做客。

方法四：……
2．例文学习，明确方向。

(1)出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。

(2)学习结构安排。

①让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。

②学生自.由回答，教师引导并总结。

第1自然段：根据第一幅图的场景和孩子们说的话进行想象，描述第一幅图的内容。

第2自然段：结合第二幅图的画面和对话框里的文字进行想象和描述。

运用心理描写交代了李晓明为将独自一人过生日而很难过的心情，为下文做铺垫。

第3自然段：描述第三幅图的内容并合理拓展。

第4自然段：描述第四幅图的内容。

想象合理，表达同学互帮互助的情谊。

总结：例文抓住几幅图之间的关联和顺序展开描写，根据图画进行了合理丰富的想象；对人物进行描写时，运用了语言描写和心理描写，符合人物性格。

一幅图画可以写一个自然段。

还可以加一个开头和结尾，让故事更加完整。

3．指导拟题。

师：大家已经知道写什么、怎么写了，那你准备给这个故事拟一个什么题目呢？请学生畅所欲言。

4．教师课件出示习作标准。

学生自主完成习作初稿。

教师巡视了解完成情况，及时给予
个别学生指导，提醒他们抓住几幅图之间的关联和顺序展开描写。

习作标准(用★表示) 自评我根据图意，把接下来发生的事情写清楚了★
我写好以后小声读了一遍★
我用修改符号把有明显错误的地方改过来了★
第二课时
运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。

板块一复习旧知，导入新课
1．师：同学们还记得我们学过哪些修改符号吗？(学生发言，教师课件出示内容)
2．师：同学们的习作已经完成，现在，请大家小声读自己的习作，找出错误，并用相应的修改符号进行修改。

板块二参照要求，自主评价
1．学生自评习作。

(教师再次出示“习作标准”)
(1)学生对照“习作标准”，评价自己达到哪一条标准，就画一颗星。

教师巡视全班学生情况，发现优秀习作、问题习作，为之后的习作评改指导做准备。

(2)统计学生自评情况。

引导学生达到把事情写清楚的标准，养成习作后自己读一读、改一改的好习惯。

2．分小组互相阅读习作，检查是否正确使用修改符号，检查文中还有哪些明显错误没有修改。

3．学生自己再次修改习作。

板块三交流习作，互相评价
1．在小组内互相朗读自己的习作，推荐最喜欢的习作，说明理由(提示：可以用“我更喜欢……写的故事。

我觉得，他的故事最有意思的是……”的句式)，选出一篇习作推荐给全部同学。

2．共赏美文。

(1)各小组代表在班级朗读本小组推荐的习作，全班共同交流评价。

(2)把大家都喜欢的习作张贴在教室“优秀作文”专栏。

1．读懂图意，围绕中心。

读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象。

教学过程中要引导学生了解续编故事，首先要弄清三幅图画写了些什么；然后根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事；最后连贯地把故事写下来。

不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。

总之，一个故事一定要表达一个中心意思。

另外，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。

2．合理想象。

本次习作着重训练学生认真看图和根据故事情节展开想象续写故事的能力。

教学中要引导学生根据图画中的故事线索、生活经验和生活常识进行想象，鼓励求异思维，为故事设计多种结局。

通过绘制思维导图或列出提纲，帮助学生理清思路，拓展思维，为续写提供帮助。

另外，需强调：第一，过渡自然。

第二，理顺故事情节。

续写的故事是根据前面的故事想象得来，要注意故事的前后关联。

第三，合情合理。

续写的故事要符合习作主题故事逻辑、生活常识。