部编版教材七年级语文上册《春》导学案(含答案)

16《春》教案
课前热身温故知新
同学们想想，诗人杜甫在《绝句》中如何描述春光的？（同学背诵：“两个黄
鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。

窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。

”）王安石在《泊船瓜州》中又是如何描述的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是如何写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。

晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。

”）
学习目标有的放矢
1、识记文学知识及字词。

2、朗读课文，理清课文构造。

3、剖析作者绘景的特点，学习作者描述景致的方法，意会作者在文中所寄寓的思想感情。

（要点、难点）
4、累积优美的句子，领会清爽自然的语言风格
指点迷津授之以渔
进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个光景或两三个光景来写春的，今日学的散文《春》写的光景可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。

作者是如何描述的呢？再说，春就在我们身旁，此刻我们就欢喜地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些光景的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，找寻与作者察看的差距。

涉及考点形成网络
总写全部
山、水、太阳的脸（远）
草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）
绘春分写风：抚摸、酝酿
雨：细、密
人：赶趟儿
颂春生机勃勃千姿百态青春活力
教课流程
一防患未然
1 本文作者是，现代、、。

它的主要代表作有散文集、诗文集和文艺论著。

2、给以下加点字注音：
朗润酝酿黄晕衬托委宛振作
．．．．．．．．
落地．赶趟发酵薄烟应和
．．．．
夸耀
．
嘹亮．抚摸
．
蓑笠
．．
嫩叶
．
窠巢
．
3、解说以下词语：
欣欣然：朗润：赶趟儿
酝酿：卖弄：
委宛黄晕：
衬托：舒活：
4、查词典给以下多音字注音并组词。

涨悄散晕
笼应薄和
5、观察你的经历，请你起码写出 2 句古诗文中描述春季的诗句，课内外均可：
二讲堂研究
1.自主学习
自主怀疑，快乐解疑
（以下贯彻以读为本的思想，合时的默读、齐读或个人读）
例（大屏幕出）
1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

①写出了青草的什么特点？（明确：小、嫩、绿）
②“偷偷地”可否改为“慢慢地”，“钻”可否改为“长”、“露”，为何？
明确，不可以，“偷偷地”、“钻”把小起草人化了，仿佛儿童子捉迷藏同样，不期然地出此刻你眼前。

“偷偷地”写出了小草让人静静不觉的神情。

“钻”字流露出
小草的坚强生命力。

若换成其余的词，就没有这个成效了。

③从哪几方面写春草的？
A．神态（偷偷地）明确B．质地（嫩嫩的）
C．色彩（绿绿的）（此外，这些叠词的动用，给人以音乐感，韵律美。

）
④表现了作者如何的感情？（明确：表现了作者对春草以致春季的喜欢之情。

）
2、“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。

①这一句用了什么修辞方法？（明确：引用、拟人、比喻）
②从什么角度写出了春风什么特点？（明确：从触觉角度突出了春风柔和、暖和、暖和、柔情的特点。

）
③如何理解“杨柳风”？（明确：杨柳风，杨柳抽芽变绿时候的风，也就是指春风。

创建出“含而不露”的妙境，以便为人们供给想象和再创建的天地，拥有一种含蓄美。

）
3、经过以上两句怀疑、解疑的过程，我们不难归纳出赏析本文语言的模式
（请同学找出自己感想最深的句子而后填空）
句，使用了修辞，突出了
写出了，进而表现了作者
（以上也可依据实质语句进行弃取或增添）
4、下边请同学们四个人为一议论组，
的特点，特别
的感情。

分别议论板书中七块内容，
词从角度即盼春，
绘春（包
括五幅图）赞春。

每人说一个自己勾勒的感想最深刻的句子，请对面的同学按以上模
式赏析，其余同学还能够纠正增补，请组长确立说的序次。

2.合作研究 ( 兵教兵 )
（一）依据提示理顺作者的写作思路
1、教师范读课文（或听录音），学生依据文章内容把以下横线和空增补完好。

（1——）春，（——）绘春，（——10）春2、作者在绘春部分向我们展现了五幅春季漂亮的图画，请你分别用三个字来归纳。

（二）品尝赏析：
1、阅读第一段，回答以下问题：
（1）作者以如何的心情迎接春季的到达？运用了如何的修辞方法？有什么作用？
（2）哪个词明确地告诉我们春季还没有到达？“东风来了，春季的脚步近了”运
用什么修辞？作用是什么？
（3）轻声读第１节，领会四个词尾的作用。

两个“着”，两个“了”，给我们以
特别柔和、和蔼的感觉。

2、阅读第二段，回答以下问题
春终于盼来了，大地回春，万象更新。

作者满怀愉悦的心情，先用
对春回大地作了归纳形象的描述，而后分别描述了、、。

分别用、、词语来描述，运用了修辞。

3、阅读第三段，回答以下问题：
（1）本段写了小草哪些方面？
（2）赏析句子：
赏析句子的角度：修辞方法、用词特点、表现手法、描绘方法、感官角度。

赏析句子的基本步骤：（1）找出赏析的角度（2）联合详细的句子进行剖析。

赏析的句式：
修辞方法类运用的修辞，（生动形象）地写出了特点（内容），表达了感情。

用词特点类①写出要点词语②这些词语写出了特点（内容），
表达了感情。

表现手法类运用的表现手法，写出了特点（内容），表达了感情。

表现手法有：对照、衬托、铺垫、伏笔、照顾、象征、
描绘方法类运用的描绘方法，写出了特点（内容），表达了感情。

感官角度类从角度写出了特点（内容），表达了
感情。

①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

②坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

③风轻静静的，草绵软软的。

4、阅读第四段，回答以下问题：
（1）第四段写了哪些光景？
（2）作者描绘的是春季的花，为何要写蜜蜂和蝴蝶？这里运用了什么手法？
（3）赏析句子：
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

②红的像火，粉的像霞，白的像雪。

③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

④野花遍地是 : 杂样儿，闻名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

5、阅读第五段，回答以下问题：
（1）本段写了哪些光景？
（2）本段调换了多种感官来写景，请指出以下句子写景的角度。

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（
②风里带来些新翻的泥土的气味，混着青草味儿，还有各样花的香，都在轻轻润
湿的空气里酝酿。

（
③鸟儿将巢何在繁荣嫩叶中间，高盛行来了，呼朋引伴地卖弄洪亮的喉咙，唱出
委宛的曲子与微风流水应和着。

（
④牛背上牧童的短笛，这时候也整天嘹亮地响着。

（
（ 3）赏析句子：）
）
）
）
① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

②鸟儿将窠巢何在繁
荣嫩叶中间，高盛行来了，呼朋引伴地卖弄洪亮的喉咙，唱
出委宛的曲子与微风流水应和着。

6、阅读第六段，回答以下问题：
（1）第六段写了哪些光景？
（2）赏析句子：①像牛毛，像花针，像细丝，
密密地斜织着，②树叶儿却绿得发亮，小草儿
也青得逼你的眼
（3）雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春季。

请写出静景与动景的句子。

3.成就展现
师：以上赏析语言的过程实质正是自主质颖，快乐解疑的过程，从中自然能够享遇到学习语言的乐趣，再请几位同学总结一下朱自清先生散文语言的特点。

7、教分行点
8、本文言的特点：①生形象②平常易懂③ 明快④情形交融⑤有形有
声有色有神有情。

9、：欣散文言的方法（的作用）
4.疑解疑
作者是怎描绘春的？
（一）确立适合的写景序。

如写“春花”的部分就运用了从高到低的序，先
写上的桃花、杏花、梨花，再写地上的野花。

有了合理的序，写作的思路就清楚了，者
起来条理就清楚了。

（二）多种感官
多种感官主要有、听、嗅、味、感等，充足多种感官才能使笔
下的光景神、感染力。

如，《春》中作者朱自清就了多种感官：有“小草的从土里出
来，嫩嫩的，的”，听有“ 儿高起来了，呼朋引伴地弄者洪亮的喉，唱出婉的曲子，跟
清流水和着”，嗅有“ 里来些新翻的泥土的气味，混着青草味，有各样花的香，都在轻
轻湿的泥土里”，感有“‘吹面不寒柳’不的，像母的手摸着你”等等。

多种感官的合
运用，把春季的媚、柔情、生地展我。

有多中学生不知如何写景，其主要原由就在于
此。

（三）景与静景相合
如写“春雨”，既有“他的草屋，稀稀少疏的在雨里静默着”的静景描，也
有“ 下去，小道上，石，撑起慢慢走着的人”的景描。

如：学生作“池塘是四方形的，左半荷叶碧，荷花，十分美；右半池水清亮底，
能够看多呢。

池塘的周围花草木的影子也倒映在池塘里。

整个池塘，就像一幅美的
画⋯⋯”的画面就得古板。

假如改后，成效就会明不一样。

如，“池塘里的荷叶随，青
蛙在荷梗跳来跳去，小在水底相互追赶着，花草木的倒影，也在水中随波漾，晃着”。

只有静合，所写光景才能然天成，充活力与活力。

（四）虚相合
就要求在写的基上合理的想象。

光景描绘不可以不过如地景的形、色、化，要合理的想象, 把不会言的光景写得有血有肉、活灵巧，把
观点化的光景特点形象化。

如《春》在春花，由花香、花多想到" 上忧如已是桃儿、杏儿、梨儿 " 。

就是一种合理而勇敢的想象，增了文字的表力和文章的文学色彩。

（五）情形交融
行文过程中，融情于遣辞造句的细微处，不直接显露感情，在字里行间不经意地
融注作者的主观感情。

比如朱自清绘春 , 字字写春光却到处显爱意，即使文字中无赞叹之言
却让读者心头存惊羡喜欢之情，这就是将感情融于遣辞造句细微处的原由。

像这样写景，
笔下的光景怎能不显情？文章怎能不生辉？
（六）运用多种修辞方法
采用生动、形象的比喻、拟人、排比等修辞手法。

适合的修辞是使文字生动化、
形象化的必需方法。

写光景时为了把静态的光景写活、写传神，很有必需采用一些修辞。

《春》中作者在描述春花竟相争春用了拟人手法“你不让我，我不让你，都开满了花赶
趟儿，”又用了排比列举春花的颜色“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。

描
绘春风柔和、暖和的特点时就用了这样的一个句子：" 吹面不寒杨柳风", 不错的，像母
亲的手抚摸着你。

本句用了比喻、拟人、引用等修辞，将光景特点经过感官传神地表
现出来。

此外，对照、对偶、反问等也能够加强文章的感染力。

三提升拓展
美文赏识
娇媚之春
当那春日的第一棵小草伸出惺忪的土地，观望着这个漂亮的世界时；当那桃花喷
红吐绿，露出甜蜜浅笑的顷刻，你有没存心识到一种充满活力勃勃的感觉呢？春季不
知不觉地到达了这块华夏大地，天地间万物复苏，到处都充满了诗情画意，到处都洋
溢着一种美的享受，春季是多么美呀！
春季的山，一片嫩绿，绿草如荫，此间，还点缀着颜色各异的花朵，朵朵争芳斗
艳，胜过淑女，上边晶莹透亮的露水转动着，就像珍珠一般，在阳光的照射下闪闪发光漂亮极了，远看就像在广阔非常的绿色大地毯上点缀着颗颗刺眼醒目的明珠。

春季的水更美，清亮见底，绿色的树影印入河底，鱼儿逍遥自在的游来游去，在
清亮光亮的河水中，经常会有细风吹过，给人一种大自然安谧静美的享受，闲步此中，
如遨游仙境一般。

春天的花多美呀！一朵朵争芳斗艳，色彩斑斓，红色紫色相互交织，五彩斑斓，
明丽非常，恰似翩翩飞舞的蝴蝶，清气宜人，十里开外都能闻到。

春季的山，春季的水，春季的花`````春季的全部都是那样的美好，春季是希望，
春季是生命，春季是富裕生机，繁荣昌盛的，是充满新意漂亮非常的。

第16课春
一．预习导学（略）二. (二)品尝赏析:(1)期望着，期望着频频更能表达
作者神往春季的急迫心情（ 2）近拟人给予春季感情和生命，生动形象地写出了
春季还未到来，照顾“盼” 2 略 3（ 1）质地：嫩嫩的范围：园子里，野外里，尽是
的颜色：绿绿的姿态：绵软软2（ 2）修辞：运用了拟人的修辞，生动形象写出了
小草静静而出的神态，表达了作者欣喜之情。

4 （1）树花蜜蜂蝴蝶野花（ 2）侧面描绘衬托了花的茂盛、娇艳、甜香（3）①运用拟人的修辞，生动形象地写出了春
天百花你追我赶绽放的情形，表达了作者对春花的喜欢，对春季的赞叹之情②运用排比、比喻加强了句子的气概，生动形象地重申了花的色彩娇艳，抒发了作者对花的喜
爱。

③拟人生动形象地描绘了花下喧闹忙碌的情形，侧面衬托了花的茂盛、娇艳、甜
香，抒发了作者对春意盎然大好春光的颂扬④比喻，生动形象地描出了无数野花在微
风吹拂，阳光照射下揺曳起舞的情形，抒发了作者对野花的喜欢5（ 1）风、鸟、牧童的短笛（ 2）①触觉②嗅觉③听觉、视觉④听觉（ 3 ）①运用引用、比喻，从触觉角
度生动形象地写出了春风的暖和柔和，抒发了作者对温柔春风的喜欢②拟人，从听觉
角度描绘了鸟儿在温暖春风中嬉闹的情形，侧面衬托出春风的暖和柔和6（ 1）雨、树叶子、小草、灯光、草屋、撑起伞走着的人、地里工作的农民（ 2）排比、比喻加强
了语言气概，生动形象地描绘了春雨浓密、闪亮、绵延不停的特点，抒发了作者对春雨
的喜欢②运用侧面描绘的手法，“绿得发亮”、“青的逼你的眼”，把树木小草经
春雨洗浴后的娇艳色彩描述得十分传神。

（3）略。