初中生物_观察植物细胞教学设计学情分析教材分析课后反思

第一章§2观察植物细胞教学设计
一．学习目标：
1．学会制作临时装片的基本方法，能自己尝试制作临时装片。

2．能用显微镜观察到植物细胞，并能说出植物细胞的基本结构。

3．能尝试绘制出植物细胞结构简图。

４.在实验中学会与人合作，养成实事求是的科学态度和细致观察的好习惯。

二．学习重、难点：
1．重点：制作临时装片，规范使用显微镜观察并初步绘制植物细胞结构简图。

2．难点：显微镜的使用技巧，辨认植物细胞的结构
三．学习准备：显微镜、洋葱、载玻片、盖玻片、镊子、纱布、清水、碘液、吸水纸等
四．学习过程：
（一）情景引入
【观看显微镜下的世界】知道不知道刚才看到的精彩画面是怎样的一个世界？事实上，我们平时生活在一个宏观世界里，看到的大多是生物的外部特征，而通过显微镜下看
到的则是一个奇妙的微观世界！同学们已学会了显微镜的使用,想不想亲自看看
我们常听说的“细胞”到底是怎样的“庐山真面目”？！这节课我们就动手制作
并观察下植物细胞的基本结构。

思考1. 如果把一个洋葱、一个黄瓜直接放到显微镜下，能看到细胞结构吗?为什么？
2.为了能在显微镜下看到，需对观察的材料进行怎样的处理？
3.识别：几种常用的方法
将叶片纵切制成的属于片；将血液涂匀制成的属于片；撕下洋葱鳞片叶表皮制成的属于片
现在我们就学习洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作，并以此为例观察植物细胞的真实结构。

（二）自主探究，合作交流
【小组活动内容一】——学习制作临时装片的方法
●阅读P57洋葱鳞片叶内表皮临时装片的实验步骤，思考
1.准备: （1）为什么要用洁净的纱布擦载玻片和盖玻片？
（2）擦好后应滴多少水合适？滴在哪最好？
2.制片: （3）取哪侧的洋葱鳞片叶表皮好？怎么取？取好后放在哪里？
（4）为什么用镊子把材料展平？
（5）怎样盖盖玻片才不影响实验观察？为什么？
3.染色: （6）为什么要给材料染上色？
（7）怎么做染色效果好？
●巩固提高
1.请识别排序并用最关键的一个字或词概括图中洋葱鳞片叶内表皮临时装片的步骤：
●请按刚才的步骤，尝试制作一个洋葱鳞片叶内表皮临时装片。

【小组活动内容二】——运用显微镜观察植物细胞
1. 回忆显微镜的使用步骤：
1、取镜安放
2、对光（注意三转和视野明亮）
3、调焦观察（放→压→降→升
→观）
2．首先自学教材P59，据图初步认识一下植物细胞的结构
3.观看简明实例视频，再次体验、感受制片步骤。

3、自愿分组结合，用显微镜观察植物细胞结构结构。

（1）用显微镜观察真实的植物细胞
（建议：先独立观察，再分组合作指导！）
要求：人人都能看到植物细胞的“庐山真面目”
（2）辨认显微镜下所看到的植物细胞，你看到了哪些结构？
请用笔在图中圈出
【小组活动内容三】
尝试绘制植物细胞结构简图
根据教材Ｐ58绘图要求，将你所看到
的植物
细胞结构绘在右框中。

绘图注意事项：
1.用3H笔绘图，且图形务必真实
2.图绘在稍偏左上方处，留右侧和下
方
注字和写图名，注子时引水平线。

3.暗处用细点表示。

不能涂成阴
影
【小组活动内容四】交流总结
1、你成功之处是
2、反思实验过程，你在下列方面的改进与收获分别是么？！
附、板书设计 第二节 观察植物细胞 一、常见的玻片标本 切片、涂片、装片 二、制作洋葱表皮细胞临时装片： 1擦 2滴 3撕 4展 五盖 六染 三、植物细胞的基本结构和功能
学情分析 在学习本节课之前，学生通过前面课程的学习已经具备了一定的
不 足 或 技 巧 擦
滴 撕 展
盖
染 观察
对光 调焦
观察
显微镜使用基本技能，而且初步认识了科学探究的基本思想和一般过程，这为本节实验教学的开展奠定了基础。

初一的学生活泼好动，这时学生一定很想观察到微小的细胞，所以学习兴趣很浓，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是由于他们才步入初中，刚刚涉及探究和实验，在实验能力和创新思维等方面的训练有限，因此，本节课应多训练学生的实验操作能力，并对学生的错误操作加以纠正，规范和正确引导学生的创新思维间的统一，以加强学生对实验操作能力。

效果分析
生1——我终于看到了真实的细胞
小时候，家里人就曾经告诉我，细胞组成了我们每个人体，它是生物体最小的组成单元。

我一直认为细胞是一个个小正方体的物体，它们像俄罗斯方块游戏那样堆积在一起，组成了我们人类。

至于我们为什么会长高，我还天真的以为是吃进去的食物变成了小方块，慢慢堆积才让我们变大。

现在我们学了生物课，第一次从显微镜下看到那
些生物细胞，真是开心极了。

那天老师让我们开始制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，我开始真正与细胞打交道。

老师告诉我们实验步骤。

要用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。

制作临时装片是，先把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片
的中央滴一滴清水，用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取小块透明薄膜——内表皮。

把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平。

但是盖玻片都比较薄，又容易起气泡，因此如何盖好就成了一门艺术。

老师先让我们先观看了制作过程的视频。

我用镊子轻夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓的放下，盖在要观察的材料上，这样就避免了盖玻片下出现气泡影响观察现象。

最有趣的当数染色了。

要先把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。

临时装片的制作大功告成。

现在可以在显微镜观察了。

经过一番调试，我看到了紫色的细胞案，它们不是我想象的样子。

它们有的长有的扁扁的，看着这样的细胞图，我觉得比我玩的俄罗斯方块有意思多了。

我终于看到了真实的细胞，生物课让我从一个更广阔的角度认识这个世界。

生2---- 显微镜下的世界
记得我在上幼儿园的时候，就听老师说过，在我们五彩缤纷的世界里还隐藏着一个我们用肉眼看不见的世界——细胞的世界。

“细胞是怎样的呢？”从那时起，这个疑问就一直缠绕在我的脑海中，伴随着我上了初中。

直到这节生物实验课，我才终于有机会看一下细胞的庐山真面目，揭开它那层神秘的面纱。

我还记得那么清楚，那天，在做好实验标本后，实验室里的同学们都迫不及待的想把标本放在显微镜下观察这以前从未见
过的细胞。

在老师的耐心指导下，各小组的同学都学会了使用显微镜，都纷纷把标本放到显微镜下开始观察。

各小组的同学都争先恐后的观察起来。

随着一位同学和其他几位同学的欢呼，大家显微镜下的细胞世界逐渐清晰起来。

轮到我观察了，我的一只眼睛直盯着目镜，生怕稍一不仔细就观察不到细胞。

经过一番精心的操作，我们组的那个显微镜上终于现出了细胞的身影。

他们一个挨着一个，紧密相连，就像几个分不开的好兄弟，连身子都挨在一起、挤在一起。

他们的数量之多，把显微镜下这块洋葱表皮的微小空间挤得水泄不通，我真没想到这块小小的洋葱表皮，竟然也是一个生命的世界。

他们的样子都长得一模一样，都具有植物细胞的基本结构，略呈一个个小六边形，他们的颜色是青，并不是他们所在的植物表皮的颜色蓝色，也许是液体的作用罢了。

一开始看见它们，它们就如寺庙里一尊尊佛爷待在原地一动也不动，我还以为它们都是们有生命的呢!我一脸的兴奋和喜悦，自己多年的愿望终于实现了。

我真没想到，显微镜是如此神奇，竟能看见如此奇妙的细胞世界，那是我们肉眼根本看不到的。

但好奇心强的我又想到了许多关于细胞的问题：“细胞是怎么形成的？”“微小的细胞为什么如此神奇，竟组成并呵护着我们的生命？”等一系列的问题立刻出现在了我的脑海中。

这就需要我在以后的生物学习中，努力学习细胞的知识，甚至还需要我长大了自己去探索，我一定会做到的！
现在，国家的发展水平有限，尚且没用更先进的科技去解决更多关于细胞的问题。

这就需要我们努力学习生物和其他学科，长大后，为国家的科技水平发展作出贡献。

争取解决更多的关于细胞的一系列问题，使人们对细胞不再陌生，也使细胞的形象在人们的心中逐渐完善。

教材分析
《观察植物细胞》是九年义务教科书（五-四制）生物学六年级上册第二单元生物体结构层次第第一章观察细胞结构的第二节内容。

本节是学生第一次用显微镜观察自己制作的临时装片，通过对本节的学习，不仅可以让学生熟练掌握显微镜的使用，而且通过显微镜观察植物细胞，可以对细胞的形态和结构有直观的认识，同时也培养学生的动手能力和合作的精神。

因此，本节课在整个初中生物教学中，都占据着至关重要的地位。

一、准备练习：
1.如果把一个洋葱、一个黄瓜直接放到显微镜下，能看到细胞结构吗? 为什么？
2.为了能在显微镜下看到，需对观察的材料进行怎样的处理？
3.识别：几种常用的方法
将叶片纵切制成的属于片；
将血液涂匀制成的属于片；
撕下洋葱鳞片叶表皮制成的属于片
二、课堂巩固练习
1.请识别排序，并用最关键的一个字或词概括出图中洋葱鳞片叶内表皮临时装片的步骤：
2. 回忆显微镜的使用步骤：
1、取镜安放
2、对光,注意______和_____明亮
3、调焦观察____→_____→_____→____→_____ 2．（1）自学教材P59，据图初步认识一下植物细胞的结构（2）辨认显微镜下看到的植物细胞，将看到的些结构用笔在图中圈出！
三、绘图练习
尝试绘制植物细胞结构简图
根据教材Ｐ58绘图要求，将你所看
到的植物细胞结构绘在右框中。

绘图注意事项：
3.用3H笔绘图，且图形务必真实
4.图绘在稍偏左上方处，留右侧和
下方
注字和写图名，注子时引水平线。

3.暗处用细点表示。

不能涂成阴影
课后反思
今天的实验课上，同学们个个表现得兴趣盎然．跃跃欲试，因为他们要做进人初中以来的第一个显微镜观察实验——观察植物细胞。

课上完了，们给我的思考却没有结慰。

以往的验教学，通常是老师先讲解、示范实验每个操作要领，学生再根据要求进行操作和观察，老师巡回指导，实验完成后老师再以问答的方式让学生说出实验现象，老师再补充说明，最后得出结论，不能较好地顾及到全体，致使部分同学因操作不规范，看不到实验结果面产生失望的情绪。

基于此，围绕“给学生提供一个独立操作和主动获取知识机会”的理念，在《观察植物的细胞》教学时，我打破惯例，允分利用导学案，围绕“观察植物细胞这一学习总目标，设计了“制作临时装片、观察洋葱表皮细胞、尝试绘出植物细胞、尝试绘制植物细胞简图”三个递进的学习活动。

一，制作临时装片。

上课伊始的《显微镜下的世界》精彩视频．使同学们都很迫切地想一睹细胞的庐山真面目，这时我自然地引导学生进入第一个学习活动—了解常用玻片标本的种类及临时装片的制作。

为了更好地面向全体，让每一个同学都清楚临时装片的制作步骤，我没有演示，而是通过“学生自学临时装片的制作步骤、静心观看清晰录制的步骤视频、实验过程图排序并用关键字词概括、尝试制作洋葱
鳞片叶内表皮临时装片”四个层次的递进活动，使每个学生都学会制作临时装片，掌握这一基本技能，从而较好地达成第一个学习目标。

二．观察洋葱表皮细胞。

为了使每个学生都有一个明确的观察目标，在回忆显微镜的关键使用步骤后，我引导学生自学教材有关植物细胞结构的文字及图解，在初步认识植物细胞结构的基础上，通过填图进一步加深学生对植物细胞的感性认识，再借助“细胞与气泡的区别观察视频”，明确了独立观察，找一处染色最好最清晰细胞给老师同学看，并进一步结合图形辨认所看到的细胞结构”的观察目标，使学生“胸有成竹”顺利地看到了植物细胞的“庐山真面目”。

同时面对大班额的现实，为更有效地组织好教学．照顾到全体，我还选拔并激励在实验中表现优秀的同学来担当老师小助手，这种“生帮生”的小组合作很好地避免了实验课热热热闹闹、但却“雾里看花”的情形，使他们在接下来的实验交流中能更好地互帮互助，提高了实验观察的效率。

同学们第一次通过亲自动手观察到了平时肉眼所看不见的细胞，他们都显得特别兴奋，很多同学发出“哇！我看到了！我找到了的欢呼．为了一步巩固观察结果，我顺势引导学生进人第三个学习活动。

三．尝试绘出植物细胞简图。

我引导学生根据教材绘图注意事项，绘出“自己观察到的植物细胞结构简图”，要求学生根据观察到的显微镜视野中的植物细胞，先绘出一个植物细胞轮廓图，再具体画出观察到的植物细胞各部分结构。

学生仔细地边观察边画图，有的同学绘得很好，有的不够规范，我通过巡视指导、学生板演、组员相互检查
评价等活动，一方面引导学生规范绘图，另一方面加深学生对植物细胞结构的认识，从而为今后学习细胞的生活打下了较好的基础。

这节课，我主要是通过“三个学习活动”来调动、引导学生的学习潜能和动手积极性，把自主权交给了每个学生，把指导权放给了每个小助手，使得大班额的实验课不是被动接受，而是自主式学习和多方位的合作探究，进而较好地培养了学生的实践能力和科学素养。

从学生用显微镜观察到细胞后兴奋地把于高高举起，告诉老师看到了；当老师宣布他成功时，又激动得快要跳起来，进而表现出更大的探究欲；从学生书写的观察感言中体会他们的投人和喜悦，我深深体会到：“优化学习方式，关注全体学生”是有效提高学'生实验技能，培养科学素养的有效途径，这正是我这节课最大的收获所在！当然，因为学生动手能力的差异，也有部分学生存在“撕片太大不易整体染色、找最佳视野不熟练、清洗时将盖玻片漏进水槽”等问题，这说明如何在一节课的有限时间内更好地而向全体，让所有学生更积极有效地参与并有所创新，还要更进一步优化过程与方法。

让我们在今后的教学中多给学生一个方法，多让学生自己去耕耘吧！以便使他们有更大的动力和兴趣主动学习并展现自己。

课标分析
《观察植物细胞》是九年义务教科书（五-四制）生物学六年级上册第二单元生物体结构层次第第一章观察细胞结构的第二节内容。

细胞是构成生物体的基本单位，因此观察细胞、认识细胞的基本
结构是学生学习生物学的基础；通过制作临时装片，用显微镜观察植物细胞，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，而且对于培养学生正确的科学态度和创新思维十分重要的。

本节课即是对前面所学的练习使用显微镜的深化，又能为后面所学观察动物细胞奠定基础，因此本节课无论是在知识的形成，能力的培养还是情感态度与价值观的形成来看都是十分重要的，据此，应把本节课的重点定为制作临时装片，观察植物细胞。

本节课的难点是：以胆大细心的心理素质成功制作临时装片，以实事求是的科学态度练习绘制植物细胞结构简图。

根据新课标的要求以及学生现有的知识水平我设计了以合作探究学习为主的方法，让学生运用观察法，来观察制作临时装片的基本步骤，并用一个字加以概括，用实验递进法来进行探究活动，掌握制作临时装片的基本技能，在整个教学活动中，学生始终主动的参与到学习中。

本节课为实验教学，因此能很好地培养学生的自主、探究性学习方法，进而培养学生的实践能力和创新精神。