人教版九年级物理《功》说课稿

《功》说课稿
各位评委，大家好：
我今天说课的题目是《功》，《功》是义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十五章第一节内容。

现就从以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意义】
功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。

这节课是在前面所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。

可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。

因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。

根据教学实际，本节内容我分两节课来完成。

【教学目标】
根据《课标》要求，使学生知道功的概念，了解功的含义，知道功的两个必要因素，同时会判断力是否做功，做了多少功，会用功的计算公式进行简单的运算。

结合学科特点以及课改的需要和学生的实际情况确定本节课的教学目标。

1、知识与技能
⑴让学生通过学习了解力学中功的含义，理解功的定义。

⑵理解做功的两个必要因素。

⑶理解功的计算公式及单位，会对有关功的问题进行简单的计算。

2、过程与方法
⑴通过思考与讨论，判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

⑵通过观察图片和实例，了解功的含义，学会用科学的方法研究物理问题。

3、情感态度与价值观
（1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实践活动。

（2）有将科学技术应用于日常生活，社会实践的意识，增加学习物理的兴趣。

【教学重点】
功的计算是即将学习的功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W= F·S进行简单的计算作为本节的重点。

【教学难点】
学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。

二、学情分析
依据学生年龄发展特征，15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。

降低学习难度，增加学生学习物理兴趣。

三、教法和学法
根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科
学和日常生活的关系。

因此，本节课采用的主要教学方法，图片观察法、分析法、实例法、演示法，归纳总结法、讲练结合等多种形式的教学方法。

提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

四、教学过程设计
教学中应以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
（一）创设情境、导入新课
教师引导学生回顾电功，并演示用力推小车的实验，引入功的学习。

（回顾让学生对功不产生神秘感和陌生感，加强知识对比与联系。

创设情境，引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣，同时使抽象的知识形象化、具体化。

）
（二）合作学习
1、力学中功的含义：（在直观演示中，让学生认识力学中功的含义，能把抽象的知识简单化、直观化，既降低知识的难度又激发了学生的兴趣。

）结合上面的演示，让学生理解功的含义。

功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。

2、做功的两个必要条件
学生思考：一个力要对物体做功，应满足哪些条件？（通过学生思考，激发学习兴趣，培养学生的主动性。

）
教师总结：做功包含两个必要因素： a、作用在物体上的力
b、物体在力的方向上通过的距离
3、教师展示图片，让学生学会判断物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功，归纳出力学中不做功的三种情况。

（注：课件中用图画展示了物体的受力情况是否对物体做功，形象的展示了功的概念及功的两个必要因素，根据需要展示出来。

）不做功的三种情况： a、有力无距离
b、无力有距离
c、有力而且有距离，但是力与距离垂直
学生活动：（通过学生活动，体现学生在教学中的主体地位，使学生主动参与课堂教学活动。

）
在学生认识了做功的两个必要因素及不做功三种情况下，根据自己对功的理解并利用现有的物体表演： a、作用在物体上的力做功
b、作用在物体上的力不做功
4、功的计算
教师提问：如果力对物体做了功，那么怎样才能知道到底做了多少功呢？（设疑，引起学生思考，促使学生做学习的主人，促进学生学习主动性的形成。

）学生思考：教师展示多媒体教学片并点拨使学生认识，在物理学中，把力和在力的方向移动的距离的乘积叫做功，用“w”表示。

用公式表示为： W=F·S W----功----焦耳（J）
F----力----牛顿（N）S----距离----（m）
功的国际单位：焦耳（简称焦，符号J）1J=1Nm
5、出示例题，启发学生分析计算（培养学生学会应用所学知识解决实际问题的能力，加深体会，使认识上升到理性。

）
例1.一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？
解:由题可知：F=50N S=2m G=200N h=0m
则这个人对车做的功为：
W人=FS=50N×2m=100J
重力对车做的功为：
W重=Gh=200N×0m=0J
例2、一个人沿水平方向匀速推一辆受阻力50N的车前进2m，求这个人对车做功多少？
解:由于人推车匀速前进则
F=f=50N
人对车做的功为:
W=FS=50N×2m=100J
（三）课堂小结
1、功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，则力学里就说这个力做了功。

2、做功的两个必要因素：a、作用在物体上的力
b、物体在力的方向上通过的距离
3、功的定义：在物理学中，把力和在力的方向移动的距离的乘积叫做功。

公式：W=F·S W----功----焦耳（J）
F----力----牛顿（N）S----距离----（m）
单位：焦耳（简称焦，符号J）
讨论物体是否做功时，要抓住做功的两个必要因素，从物理意义上判断物体是否做功。

（四）检测反馈：（使学生加深对功的理解，掌握功的计算）
1、质量为50Kg雪橇上装载了350Kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3000m外的货场。

如果雪橇行进中受到的摩擦力时800N,求马运货物时做的功。

（g=10N/Kg）
2、课本107页第1题。

（五）作业：课本107页第2、3题
（六）板书设计：
五、教学反思：。