小升初数学学科衔接现状及其突破方法分析

小升初数学学科衔接现状及其突破方法分析

发布时间：2022-06-20T07:18:18.868Z 来源：《中小学教育》2022年（2月）第4期作者：詹淑艳

[导读] 如今很多人对于小升初数学学科的衔接现状都有研究，在这方面也有着不少的文献。

詹淑艳

南靖县城关中学福建漳州 363600

摘要：如今很多人对于小升初数学学科的衔接现状都有研究，在这方面也有着不少的文献。通过对于大量的文献资料的查阅，笔者了解到，目前的小升初数学衔接基本状况就是总体良好，但是局部还是有着一定的问题。从整体上来说，小升初数学的时间还是比较好的，对于学生的学习有着积极的作用。不过在这方面同样也是有着一定的问题的：首先对于小升初数学学科的认知有一定的局限性；其次，在进行教学的时候，对于知识衔接不是太关注，效果不太明显；再次，很多学生对于数学学习缺少兴趣，学习没有什么动力；最后，有一些学生在升入初中以后，在适应学习方面还是有着一定的困难的。下面我们就对如何解决这些问题进行了探讨。

关键词：小升初数学；学科衔接现状方法；突破

前言：随着社会的不断发展，人们的教育理念也有了很大的变化，对于学生的升初的数学学习情况也更加的关注，这也是由于这会对初中学习产生很大的影响。在进行小升初数学教育的时候，往往会有某些因素对其产生影响，降低了教学的效果。教师在进行教学实践的时候，必须要转变教学的思想，要改变教学的方式，不断提高教学衔接的效率与效果，培养学生对于数学学习的兴趣。

1小升初数学学科衔接现状

1.1有些教师对小升初数学学科衔接的认知存在局限性

所以中小衔接会出现顺畅性不足的情况，还是由于以前在进行数学教学的时候，小学和初中之间缺少协调，往往都是各教各的，没有积极的进行沟通交流，认为双方的教学任务是不一样的，也没有什么合集，很少人会对小升初数学学科衔接有所关注。而在新课改提出以后，素质教育成为教育教学的主要任务，这时候小升初数学学科衔接问题才受到了更多人的关注。不过因为长期的传统思想的影响，大多数人还是没有认识到这种问题的重要性，在进行数学教学实践的时候，也不会考虑这方面的问题。要知道小学数学和初中数学是有着相当密切的联系的，两者是相互衔接的，并不是完全独立的，一旦忽略了小升初数学学科衔接问题，就可能影响到学生的素质能力的发展，不利于学生数学学科核心素养的培养 [1]。

1.2部分教师对小升初数学学科衔接关注度不够

是小学还是中学，对于小升初数学学科衔接都应该重视起来，特别是领导或者管理人员，对于这一问题更要有足够的重视与关注，可是因为各方面原因的影响，真正关注这一问题的人还是非常有限的。对比小升初数学学科衔接来说数学教师是最主要的实施者，他们更应该认识到小学和初中数学在知识结构上的衔接性，连贯性。可是小学和初中的学教师之间的沟通交流是非常有限的，他们对于这一问题其实也并不是很重要，结果就是有关的问题得不到改善，对于学生的学习成长会造成不利的影响。

1.3不能寻找到小学和初中的切入点做好衔接工作

不只是数学教师，应该关注小升初数学学科衔接问题，最重要是在进行课堂教学的时候，很重要的一项内容。数学知识是比较抽象的，小学课堂的容量又很有限，小学生的理解能力也不强，对于知识的本质的理解会非常的困难，学生需要花费很多时间去探索，这需要他们自己去进行思考，不过这样的进程是很慢的。在进入初中以后，课堂的节奏就会比较快，也会有很大的容量，教师会议引导学生建立知识模型，然后很快就会进行知识的拓展以及练习，因为节奏比较快，很多学生都跟不上。也是小学与初中差别比较大的地方，教师需要做的就是找到一个合适的切入点，使他们能够有效的衔接起来，让学生能够更快的去适应 [2]。

2小升初数学学科衔接突破方法

2.1提升理论素养

首先必须要从思想观念上做出改变，要摒弃传统的认知，要突破认知的局限，认识到这不只是小学到初中的一个变化，而是环境的各个因素的变化，比如说学生，教师，还有学校等都是在发生改变的，只有有了这样的认知，才能够更好的开展小升初的数学学科衔接工作，教师才能更好的发挥自己的作用，帮助学生更好地去过渡。为了实现这样的目标，教师就需要提高自己的理论素养，特别要学习有关小升初数学学科衔接的有关理论，提高自己对于这一问题的认识 [3]。

2.2借助纵横联系，加强知识衔接

从某方面来说，知识衔接对于小升初数学学科衔接来说是非常关键的，是这一问题的核心。很多人员都在对这方面的问题进行研究，不过没有形成比较系统的解释。对于这一问题，其实可以将其分成横向与纵向不同的层面，从横向来说，体现的是同类知识方面的联系。主要针对的就是学生可以通过单独的知识点去解决某类问题，可是需要通过多个知识点去处理的问题他们就难以解决的情况。而从纵向来说，则是在前后知识点上的联系，需要学生对知识之间的联系有一个清晰的认识与理解。文中主要就是从纵向联系上进行分析的 [4]。

2.3利用信息技术，激发个体兴趣

信息技术正在快速的发展，得到了广泛的应用，对于教育教学也带来了很大的变化，使教学更加的直观与形象，提高了课堂教学的趣味性，丰富了教学的形式与内容，能够有效的培养学生对于学习的兴趣。前面就提到过小升初学生对于数学学习大多没有什么兴趣，缺少学习动力，这种情况必须要加以改善。在笔者看来，采用信息技术就可以改变这种情况，可以使小升初数学学科衔接效果更好。教师应该合理的运用信息技术来辅助进行教学，比如说在进行《丰富的图形世界》这一章节的教学的时候，这节课的教学任务就是让学生认识，熟悉基本的几何它。不过在进行教学的时候，就是发现很多学生对于该章节的内容没有什么兴趣，有几名学生更是比较抗拒。为了改善这样的情况，培养学生的兴趣，教师就通过信息技术放了有关的视频动画，将一些几何体动态的展示出来，同时还讲解了一些点、线、面的知识点，在这一过程中学生就显得非常有兴趣，参与的积极性也比较高 [5]。

2.4革新教学引导，提升学习适应

时间表明，有些小学生在升入初中以后因为各方面因素的影响，比如说学习的方法、内容、还有教师等，他们并不能很快的适应新的学习环境，遇到了困境。而之所以出现这样的情况，主要还是因为教学引导模式发生了改变，在小学的时候是直接进行讲解的，而进入初