小升初数学学科衔接现状及其突破方法分析

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小升初数学学科衔接现状及其突破方法分析

发布时间:2022-06-20T07:18:18.868Z 来源:《中小学教育》2022年(2月)第4期作者:詹淑艳

[导读] 如今很多人对于小升初数学学科的衔接现状都有研究,在这方面也有着不少的文献。

詹淑艳

南靖县城关中学福建漳州 363600

摘要:如今很多人对于小升初数学学科的衔接现状都有研究,在这方面也有着不少的文献。通过对于大量的文献资料的查阅,笔者了解到,目前的小升初数学衔接基本状况就是总体良好,但是局部还是有着一定的问题。从整体上来说,小升初数学的时间还是比较好的,对于学生的学习有着积极的作用。不过在这方面同样也是有着一定的问题的:首先对于小升初数学学科的认知有一定的局限性;其次,在进行教学的时候,对于知识衔接不是太关注,效果不太明显;再次,很多学生对于数学学习缺少兴趣,学习没有什么动力;最后,有一些学生在升入初中以后,在适应学习方面还是有着一定的困难的。下面我们就对如何解决这些问题进行了探讨。

关键词:小升初数学;学科衔接现状方法;突破

前言:随着社会的不断发展,人们的教育理念也有了很大的变化,对于学生的升初的数学学习情况也更加的关注,这也是由于这会对初中学习产生很大的影响。在进行小升初数学教育的时候,往往会有某些因素对其产生影响,降低了教学的效果。教师在进行教学实践的时候,必须要转变教学的思想,要改变教学的方式,不断提高教学衔接的效率与效果,培养学生对于数学学习的兴趣。

1小升初数学学科衔接现状

1.1有些教师对小升初数学学科衔接的认知存在局限性

所以中小衔接会出现顺畅性不足的情况,还是由于以前在进行数学教学的时候,小学和初中之间缺少协调,往往都是各教各的,没有积极的进行沟通交流,认为双方的教学任务是不一样的,也没有什么合集,很少人会对小升初数学学科衔接有所关注。而在新课改提出以后,素质教育成为教育教学的主要任务,这时候小升初数学学科衔接问题才受到了更多人的关注。不过因为长期的传统思想的影响,大多数人还是没有认识到这种问题的重要性,在进行数学教学实践的时候,也不会考虑这方面的问题。要知道小学数学和初中数学是有着相当密切的联系的,两者是相互衔接的,并不是完全独立的,一旦忽略了小升初数学学科衔接问题,就可能影响到学生的素质能力的发展,不利于学生数学学科核心素养的培养 [1]。

1.2部分教师对小升初数学学科衔接关注度不够

是小学还是中学,对于小升初数学学科衔接都应该重视起来,特别是领导或者管理人员,对于这一问题更要有足够的重视与关注,可是因为各方面原因的影响,真正关注这一问题的人还是非常有限的。对比小升初数学学科衔接来说数学教师是最主要的实施者,他们更应该认识到小学和初中数学在知识结构上的衔接性,连贯性。可是小学和初中的学教师之间的沟通交流是非常有限的,他们对于这一问题其实也并不是很重要,结果就是有关的问题得不到改善,对于学生的学习成长会造成不利的影响。

1.3不能寻找到小学和初中的切入点做好衔接工作

不只是数学教师,应该关注小升初数学学科衔接问题,最重要是在进行课堂教学的时候,很重要的一项内容。数学知识是比较抽象的,小学课堂的容量又很有限,小学生的理解能力也不强,对于知识的本质的理解会非常的困难,学生需要花费很多时间去探索,这需要他们自己去进行思考,不过这样的进程是很慢的。在进入初中以后,课堂的节奏就会比较快,也会有很大的容量,教师会议引导学生建立知识模型,然后很快就会进行知识的拓展以及练习,因为节奏比较快,很多学生都跟不上。也是小学与初中差别比较大的地方,教师需要做的就是找到一个合适的切入点,使他们能够有效的衔接起来,让学生能够更快的去适应 [2]。

2小升初数学学科衔接突破方法

2.1提升理论素养

首先必须要从思想观念上做出改变,要摒弃传统的认知,要突破认知的局限,认识到这不只是小学到初中的一个变化,而是环境的各个因素的变化,比如说学生,教师,还有学校等都是在发生改变的,只有有了这样的认知,才能够更好的开展小升初的数学学科衔接工作,教师才能更好的发挥自己的作用,帮助学生更好地去过渡。为了实现这样的目标,教师就需要提高自己的理论素养,特别要学习有关小升初数学学科衔接的有关理论,提高自己对于这一问题的认识 [3]。

2.2借助纵横联系,加强知识衔接

从某方面来说,知识衔接对于小升初数学学科衔接来说是非常关键的,是这一问题的核心。很多人员都在对这方面的问题进行研究,不过没有形成比较系统的解释。对于这一问题,其实可以将其分成横向与纵向不同的层面,从横向来说,体现的是同类知识方面的联系。主要针对的就是学生可以通过单独的知识点去解决某类问题,可是需要通过多个知识点去处理的问题他们就难以解决的情况。而从纵向来说,则是在前后知识点上的联系,需要学生对知识之间的联系有一个清晰的认识与理解。文中主要就是从纵向联系上进行分析的 [4]。

2.3利用信息技术,激发个体兴趣

信息技术正在快速的发展,得到了广泛的应用,对于教育教学也带来了很大的变化,使教学更加的直观与形象,提高了课堂教学的趣味性,丰富了教学的形式与内容,能够有效的培养学生对于学习的兴趣。前面就提到过小升初学生对于数学学习大多没有什么兴趣,缺少学习动力,这种情况必须要加以改善。在笔者看来,采用信息技术就可以改变这种情况,可以使小升初数学学科衔接效果更好。教师应该合理的运用信息技术来辅助进行教学,比如说在进行《丰富的图形世界》这一章节的教学的时候,这节课的教学任务就是让学生认识,熟悉基本的几何它。不过在进行教学的时候,就是发现很多学生对于该章节的内容没有什么兴趣,有几名学生更是比较抗拒。为了改善这样的情况,培养学生的兴趣,教师就通过信息技术放了有关的视频动画,将一些几何体动态的展示出来,同时还讲解了一些点、线、面的知识点,在这一过程中学生就显得非常有兴趣,参与的积极性也比较高 [5]。

2.4革新教学引导,提升学习适应

时间表明,有些小学生在升入初中以后因为各方面因素的影响,比如说学习的方法、内容、还有教师等,他们并不能很快的适应新的学习环境,遇到了困境。而之所以出现这样的情况,主要还是因为教学引导模式发生了改变,在小学的时候是直接进行讲解的,而进入初

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