教育学原理第三章习题
教育学第三章试题及答案
教育学第三章试题及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 教育学中，关于教育目的的论述，以下哪一项不是其主要观点？A. 教育应促进个体的全面发展B. 教育应满足社会的需求C. 教育应培养个体的独立思考能力D. 教育应完全以个体为中心答案：D2. 以下哪位教育家是现代教育理论的奠基人？A. 孔子B. 柏拉图C. 约翰·杜威D. 亚里士多德答案：C3. 在教育学中，"隐性课程"指的是什么？A. 学校正式课程之外的课程B. 学校正式课程之内的课程C. 学生在课堂之外学到的知识D. 教师在课堂之外教授的内容答案：C4. 教育学中的"教学相长"原则指的是什么？A. 教师和学生相互促进B. 教师和学生相互竞争C. 教师和学生相互依赖D. 教师和学生相互独立答案：A5. 以下哪一项不是教育评价的主要功能？A. 诊断B. 激励C. 选拔D. 惩罚答案：D6. 教育学中，"教育公平"主要指的是什么？A. 教育资源的公平分配B. 教育机会的公平分配C. 教育过程的公平参与D. 所有选项都是答案：D7. 在教育学中，"教育环境"通常包括哪些要素？A. 学校设施B. 教师C. 学生D. 所有选项都是答案：D8. 以下哪一项不是教育学中"有效教学"的特征？A. 明确的目标B. 有效的互动C. 严格的纪律D. 灵活的教学方法答案：C9. 教育学中，"学习动机"的激发主要依赖于什么？A. 外部奖励B. 内部兴趣C. 家长的压力D. 教师的期望答案：B10. 以下哪一项不是教育学中"教育创新"的范畴？A. 教学方法的创新B. 教育内容的创新C. 教育制度的创新D. 教育评价的保守答案：D二、多项选择题（每题2分，共10分）1. 教育学中，"教育的民主化"包括以下哪些方面？A. 教育机会的均等B. 教育过程的民主C. 教育结果的公平D. 教育管理的开放答案：ABCD2. 教育学认为，影响教育质量的主要因素包括哪些？A. 教师的素质B. 学校的设施C. 学生的背景D. 教育的政策答案：ABCD3. 在教育学中，"教育的个性化"主要体现在哪些方面？A. 教学内容的个性化B. 教学方法的个性化C. 教学评价的个性化D. 教学目标的统一化答案：ABC4. 教育学中，"教育的终身化"主张包括以下哪些内容？A. 教育的终身学习B. 教育的终身服务C. 教育的终身发展D. 教育的终身就业答案：ABC5. 教育学中，"教育的信息化"主要涉及哪些方面？A. 教学资源的数字化B. 教学过程的网络化C. 教学评价的智能化D. 教学方法的传统化答案：ABC三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述教育学中的"教育公平"是如何实现的？答案：教育公平的实现主要通过确保所有学生无论性别、种族、社会经济地位等都能获得平等的教育机会和资源，以及通过合理的教育政策和制度设计来减少和消除教育不平等。
教育学原理(课后题版)
绪论：走向专业化的教师职业1.教师从广义上讲，教师对教育机构中所有工作人员的总称。
从狭义讲，教师则专指教育机构尤指学校中从事教育教学工作的专业人员。
2.教师专业化教师专业化包含两重意思：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程；也指教师职业整体从半专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程。
3.教师职业的特点其一，职业形象的准公共性。
其二，职业环境的相对封闭性。
其三，工作绩效的模糊性。
其四，职业待遇的福利性。
其五，师生关系的隐蔽不平等性。
4.教师的职业道德爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
其中，爱岗敬业、教书育人和为人师表是教师职业道德的核心内容。
5.教师的专业素养（1）首先要努力形成现代教育理念。
（2）要具备新型的专业知识结构。
三个层面：具有比较宽广的科学和人文素养，以及当代重要的工具性学科的知识与技能；1~2门的学科专业知识与技能；认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能。
（3）要拥有相应的专业能力理解他人和与他人交往的能力；组织管理能力；教育研究的能力。
（4）要练就必要的专业智慧它集中表现为：在教育教学的具体情境中，感受、判断、处理随时出现的新状态、新问题的能力；准确把握学习时机，转化教育矛盾、解决冲突的机智；根据实际对象、情境和问题，迅速做出教育决策，改变、调节教育行为的能力，等等。
6.我国教师的法定权利第一，教学教育权。
这是教师为履行教育教学职能而必须具备的基本权利。
第二，科学研究权。
这是教师作为专业技术人员所享有的基本权利。
第三，管理学生权。
这是教师享有的在教育教学过程中居于主导地位的基本权利。
第四，获取报酬待遇权。
第五，民主管理权。
是指教师参与教育和学校管理的民主权利。
第六，进修培训权。
这是教师享有的接受继续教育的基本权利。
第一章教育1.教育广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展为直接的社会实践活动。
教育学课后习题及答案
1.涂尔干说:“教育史成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。
其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
”这种论断正确地指出了（A.教育具有社会性）。
２.联合国教科文组织在《学会生存》中主张,建设学习化社会的关键在于（Ｃ.实施终身教育）。
3.人的发展总是受到社会的制约，这意味着（B.教育要充分考虑社会发展的需要)。
4.人力资本理论认为,人力资本是经济增长的关键,教育是形成人力资本的重要力量。
这一理论的主要缺陷是(C．忽视了劳动力市场中的其他筛选标准）。
二、辨析题教育能推进一个社会的民主化进程。
正确。
教育推进着政治民主化,政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势。
一个国家的政治是否民主，与人民的文化素质、教育水平密切相关。
一个国家的教育普及程度越高,公民素质也就越高,就越能具有公民意识,认识民主的价值,推崇民主的措施，同时在政治生活和社会生活中积极履行民主的权利，承担相应的义务。
因此,国民教育的发展和国民素质的不断提高,是推进政治民主化的重要前提和保证。
三、简答题简述教育的个体个性化功能。
1.教育促进人的主体意识和主体能力的发展，培养个体的主体性;2．教育促进人的个体特征的发展，形成个体的独特性；3.教育促进人的个体价值的实现，开发个体的创造性。
四、分析论述题“每逢新学期开始,山西省朔州市平鲁区凤凰镇寄宿制小学的学生……”试结合教育与社会发展的一般原理，对此加以深入分析。
1．教育的经济功能教育能促进经济的发展。
教育经济学的研究表明:当代经济发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长的模式；人力资本是经济增长的关键，而教育是形成人力资本的重要因素。
教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。
随着社会的发展,教育在经济增长中的作用越来越显著。
现代教育正是通过人的素质的提高和专门劳动力的培养，对经济的发展起着决定性的作用。
教育学原理,章节测试 第三章
第三章教育与人的发展一、单项选择题1.“一般发展”的理论的提出者是（）A.维果茨基B.赞可夫C.皮亚杰D.埃里克森【解析】B 关于人的发展的理论。
继维果茨基之后，苏联又ー著名心理学家赞可夫卓有成效地研了“教学与发展”这一课题。
他把这种发展称作“一般发展”。
2.由于遗传环境和教育因素的不同，同一年龄段的儿童在不同的方面的发展水平存在着差异，这说明人的身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【解析】D 教育要适应并促进人的身心发展。
由于遗传环境和教育因素的不同，青少年身心发展存在着个别差异，这种差异性表现在两个方面：其一，是指同一年龄阶段的儿童在同一方面发展的速度和水平各不相同；其二，同一年龄段的儿童在不同的方面的发展水平存在着差异。
3.孟母三迁”的故事说明了对人的发展起重要作用的是（）A.遗传B.环境C.教育D.成熟【解析】B 环境在人的发展中的作用。
人是一切社会关系的总和，环境影响人，主要是通过社会环境实现的。
我国古代，有所谓“性相近，习相远”“近朱者赤，近墨者黑”的说法，有“孟母三迁”故事，这说明人们很早就认识到了环境对人的发展的作用。
4.皮亚杰认为儿童认知发展阶段的发展顺序依次为（）A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段C.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段和具体运算阶段D.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段和具体运算阶段【解析】B 关于人的发展的理论。
皮亚杰认为，儿童的认知发展可以划分为四个主要时期：感觉运动时期、前运算时期、具体运算时期和形式运算时期。
5.对人的身心发展提供物质基础和可能性的是（）A.科技B.教育C.环境D.遗传【解析】D 遗传在人的发展中的作用。
遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发展的可能性，它不能决定人的发展。
6.我国古代，有所谓“性相近，习相远”“近朱者赤，近墨者黑”的说法，这说明人们很早就认识到了_____对人的发展的作用( )A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性【解析】B 环境在人的发展中的作用。
教育学第三章练习题
《教育学》第三章练习题1、青少年儿童身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明其身心发展具有（）A、顺序性的特征B、稳定性的特征C、差异性的特征D、不均衡性的特征2、儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有（）A、不平衡性B、阶段性C、灵活性D、差异性3、个体主观能动性一般有三个层次的活动，其第二个层次的活动是指（）A、心理活动B、社会活动C、生理活动D、实践活动4、盲人的听觉一般都比较灵敏。
这一现象反映了人的身心发展中的（）A、顺序性规律B、阶段性规律C、不平衡性规律D、互补性规律5、提出“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们……我都可以按照我的意愿把他们训练成任何一种人物……”的学者是（）。
A、霍尔B、洛克C、华生D、卢梭6、推动个体发展的决定性因素是（）。
A、遗传B、成熟C、环境D、人的主观能动性7、中国古代外铄论的代表是（）。
A、孔子B、孟子C、墨子D、荀子8、美国心理学家格塞尔的单卵双生子爬楼梯实验说明了哪一个因素对个体发展的影响?（）B、成熟C、环境D、个体主观能动性9、影响人的身心发展的基本因素是（）。
A、遗传素质B、环境C、学校教育D、以上三点均正确10、人的身心发展具有能动性，体现了人的身心发展的（）。
A、一般性B、特殊性C、主观性D、客观性11、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）。
A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用D、白板说12、心理学家提出了人的身心发展的关键期或最佳期的概念，主要是考虑到了个体身心发展的哪一条规律?（）B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性13、人的生理成熟以具有（）能力为标志。
A、创造B、学习C、生殖D、思考14、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。
A、遗传素质B、环境C、个体主观能动性D、教育15、在人的发展中起主导作用的因素是（）。
马工教育学原理第三章课后题答案
马工教育学原理第三章课后题答案第三章教育目的练习一、单项选择题1、培养劳动者是（ A ）。
A、社会主义教育目的的总要求B、对人才培养规格的具体要求C、我国教育目的根本特点D、学校的教育质量标准2、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（ C ）。
A、学校教育与社会教育相结合B、德、智、体全面发展C、教育与生产劳动相结合D、坚持教育的正确方向3、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ B ）。
A、教育无目的论B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论4、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（ A ）教育目的论。
A、神学的B、科学本位C、社会本位D、个人本位5、确定教育目的的客观依据是（ D ）。
A、哲学观念B、人性假设C、理想人格D、生产和科技发展水平6、（ C ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A、教育方针B、教育政策C、教育目的D、教育目标7、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是（ C ）。
A、社会本位价值取向B、个人本位价值取向C、马克思主义的人的全面发展学说D、政治本位价值取向8、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（ D ）A、个人本位的教育目的论B、教育无目的论C、神学的教育目的论D、社会本位的教育目的论9、素质教育的时代特征是培养学生具有（ A ）A、创新精神B、艰苦奋斗的精神C、团结协作精神D、革命传统精神10、社会主义教育目的的根本标志和总要求是（ C ）A、培养爱国主义者B、培养高科技人才C、培养劳动者D、培养有知识的人11、我国教育目的的根本特点是（B ）A、坚持党的领导B、坚持社会主义方向C、培养社会主义劳动者D、发展科技和经济12、确定我国教育目的的理论基础是（ A ）A、马克思主义关于人的全面发展学说B、毛泽东思想中关于教育的学说C、马克思主义与毛泽东思想相结合产生的理论D、中国传统文化二、多项选择题1、教育目的有哪些作用（ ABCDE ）A、导向作用B、激励作用C、评价作用D、选择作用E、协调作用2、教育目的要解决的问题是（AC ）A、为谁培养人B、怎样培养人C、培养什么人D、怎样办教育E、办什么样的教育3、在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是（CE ）A、人的全面发展问题B、教育与文化的问题C、人本位的价值取向问题D、教育目的与教育方针的问题E、社会本位论的价值取向问题4、教育目的层次包括( ACD )。
【教育学第三四章】试题及答案
【教育学第三四章】试题及答案1.关于影响人身心发展的原因，我国古代思想家（）提出了“性三品”说，属遗传决定论者一派。
[单选题] *A.荀子B.孟子C.董仲舒(正确答案)D.颜元答案解析：C 董仲舒从神学化思想体系出发，提出了“性三品”说，把人性分为上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗筲之性。
2.（）认为，人的身心发展的内部矛盾运动是个体心理发展的直接动因。
[单选题] *A.外铄论B.内发论C.马克思关于事物发展的动因论(正确答案)D.二因素论答案解析：C 马克思关于事物发展的动因论认为，人的身心发展的内部矛盾运动是个体心理发展的直接动因。
3.作为复杂整体的个人从生命开始到结束的全部人生中，不断发生身心两方面的积极变化过程是（）。
[单选题] *A.个体的发展(正确答案)B.人的生命发展C.人的生理发展D.人的心理发展答案解析：A 所谓人的个体的发展，是指作为复杂整体的个人从生命开始到结束的全部人生中，不断发生身心两方面的积极变化过程。
4.内发论强调人的身心发展的顺序是由（）决定的。
[单选题] *A.社会B.父母管理C.教育D.自身的需要(正确答案)答案解析：D 内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的。
5.中国古代外铄论的代表人物是（）。
[单选题] *A.洛克B.孔子C.荀子(正确答案)D.孟子答案解析：C 中国古代外铄论的代表人物是荀子；中国古代内发论的代表人物是孟子。
6.认为儿童心理的发展完全是受外界的结果，确信儿童在发展过程中，其后天的生活经历等影响起决定作用的是（）。
[单选题] *A.遗传决定论B.环境决定论(正确答案)C.人的主观能动性的作用D.二因素论答案解析：B 环境决定论认为儿童心理的发展完全是受外界的结果，确信儿童在发展过程中，其后天的生活经历和环境影响起决定作用。
7.俗话说“父低低一个，娘矮矮一窝”所反映的观点是（）。
[单选题] *A.教育万能论B.环境决定论C.马克思关于事物发展的动因论D.遗传决定论(正确答案)答案解析：D “父低低一个，娘矮矮一窝”所反映的观点认为人的发展是由遗传因素决定的。
学前教育原理,章节测试 第三章
第三章学前教育与儿童发展一、单项选择题1.按照心理学的界定儿童的年龄范围是指（）A.0～14岁B.3～18岁C.0～18岁D.0～12岁【解析】C 一般来讲心理学中将0～18岁的个体称为儿童。
本章对儿童的理解主要采取的是心理学的界定。
2.儿童都是先发展感知觉，在感知觉的基础上，儿童开始发展记忆、情绪、思维、动机、想象等心理活动。
这体现了儿童发展的（）A.个体差异性B.整体性C.连续性与阶段性D.方向性和顺序性【解析】D儿童的心理发展也体现出明显的方向性和顺序性。
从心理活动的发展顺序看，儿童都是先发展感知觉，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，这为其他认知活动的发展奠定了基础。
在感知觉的基础上，儿童开始发展记忆、情绪、思维、动机、想象等心理活动。
3.我国学者对儿童的年龄阶段的划分是（）A.0～3岁婴儿期；3～6岁幼儿期B.1～3岁婴儿期；3～7岁幼儿期C.0～3岁婴儿期；3至6、7岁幼儿期D.1～3岁婴儿期；3至6、7岁幼儿期【解析】C我国学者通常认为0～3 岁属于婴儿期；3至六七岁的儿童处于幼儿期。
4.不同年龄阶段儿童的思维水平，既有前面年龄阶段思维的“影子”，又在向下一年龄阶段儿童的思维特点趋近，体现了儿童发展的（）A.顺序性B.连续性C.阶段性D.整体性【解析】B儿童的发展具有连续性，不同年龄阶段儿童的思维水平，既有前面年龄阶段思维的“影子”，又在向下一年龄阶段儿童的思维特点趋近。
5.幼儿能够完成某项活动，会影响其自信心和成就感，这说明儿童的发展具有（）A.连续性B.整体性C.顺序性D.个体差异性【解析】B儿童各种心理因素如情绪、认知、社会性等的发展，是相互联系、彼此制约的，某一因素的变化往往会影响其他因素的发展。
因为某项活动的完成情况，影响其自信心和成就感，体现了不同因素之间联系的整体性。
6.下列关于儿童个体差异的描述中，不正确的是（）A.在不同年龄阶段儿童的发展速度不同B.不同领域的发展速度是相同的C.不同领域的发展速度是不同的D.不同儿童的发展速度存在差异【解析】B发展速度的差异主要表现在：在不同年龄阶段儿童的发展速度不同；不同领域的发展速度不同；不同儿童的发展速度也存在差异。
项贤明《教育学原理》课后练习题答案
项贤明《教育学原理》课后练习题答案绪论：一、名词解释题1、教育学：教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。
二、简答题1、教育学的研究对象是什么？答：教育学的研究对象是教育问题。
2、教育学的主要发展趋势有哪些？答：（1）教育学研究呈现与众多科学交叉发展的趋势；（2）教育学的研究视野突破学校教育的框架而向更加广阔的社会生活领域扩展，研究者越来越倾向于从整体上系统地、综合地、全面地认识人类教育现象；（3）教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密，并呈现出信息化、国际化和全球化等时代特征。
3、简述毛泽东在1957年提出的教育方针，以及邓小平在1985年重申该教育方针的历史与现实意义。
答；（1）教育方针：1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，一文中明确提出了社会主义教育方针：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”（2）历史与现实意义：“三个面向”成为中国社会主义现代化建设新时期的战略方针，为我国教育发展指明了方向；我国教育界掀起了一轮又一轮大规模教育改革的浪潮。
三、论述题结合教育学的科学化发展和我国教育改革的实际，试述如何推进中国化马克思主义教育学的学科发展和理论创新。
答：（1）马克思主义作为一种科学世界观，是我们所学习和研究的教育学最根本的理论基础；（2）辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题最基本的思想方法，科学社会主义理论是指导我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论；（3）马克思主义理论是我们在中国教育改革和发展实践中解决实际教育问题，并在此基础上提出新的教育学理论的重要行动指南；（4）在具体教育实践过程中，马克思主义是指导我们认识学生身心发展规律，并运用对这类规律的认识来正确开展教育活动，成功促进学生身心发展的重要科学指南。
总而言之，只要我们立足于中国教育改革和发展的实际，面对依法治教、教育公平、课程改革、教育创新等当代中国教育改革和发展中有中国特色的教育问题，运用马克思主义的理论和思想方法，借鉴世界先进教育经验和教育理论，独立进行马克思主义的教育理论探讨和教育科学研究，就一定能够继续推动中国化马克思主义教育学的不断发展。
教育学原理,练习题第三章
第三章教育是什么一、单项选择题1.决定着教育本质的同一的、稳定的、固有的东西是A.人的培养B.社会经验的传递C.社会实践活动D.交往活动【解析】A 研究证明人类的社会活动多种多样，教育活动也丰富多彩。
但不管教育自身的外在表现如何，决定着教育本质的同一的、稳定的、固有的东西是人的培养。
2.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”是许慎在什么著作中对教育的界定A.《说文解字》B.《中庸》C.《论语》D.《学记》【解析】A3.认为教育不是生活的准备教育本身就是生活，教育即生长，即生活经验的不断改造或改组的教育家是A.英国的斯宾塞B.德国的赫尔巴特C.美国的杜威D.瑞士的裴斯泰洛齐【解析】C 20世纪美国实用主义教育家杜威一反传统认识，提出教育即生长，教育即改造。
他认为，教育是生活的过程而不是将来生活的预备，教育是经验的改造或改组。
4.把教育看做人对人(尤其是老一代对年青一代)的主体间灵肉交流活动的现代思想家是A.美国的布鲁纳B.前苏联的赞科夫C.德国的瓦﹒根舍因D.德国的雅斯贝尔斯【解析】D 德国现代思想家雅斯贝尔斯认为:所谓教育，不过是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年青一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。
5.认为教育是生活的准备，如何经营完美生活是教育应教导的一件大事的教育家是A.美国的杜威B.英国的洛克C.英国的斯宾塞D.瑞士的裴斯泰洛齐【解析】C 19世纪英国教育学家斯宾塞认为，教育是生活的准备，给各种情况下的各方面行为以正确指导，要言之，指导人如何经营完美的生活。
6.认为教育是对人的一切天赋力量的和谐发展的一种促进的教育家是A.瑞士教育家裴斯泰洛齐B.美国教育家杜威C.英国教育家洛克D.德国教育家赫尔巴特【解析】A7.教育过程中，“教”的主体是A.教育者B.受教育者C.教育方向D.教育内容【解析】A8.教育过程中，“学”的主体是A.教育者B.教育内容C.受教育者D.教育手段【解析】C9.人的教育活动和动物的“教育”活动的本质区别是社会性和A.目的性B.意识性C.规律性D.复杂性【解析】B 正像社会性和活动的意识性是人与动物的本质区别一样，社会性和意识性也是人的教育活动和动物的“教育”活动的本质区别。
教育学原理第三章习题.doc
第三章教育与社会一、单项选择：1.决定教育的领导权的主要因素是（B ）=A社会生产力 B政治经济制度 C文化传统D科学技术2.教育对政治经济制度起（D ）。
A.决定作用B.加速作用C.延缓作用D.加速或延缓作用3.决定教育性质的根本因素是（B ）oA.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术4.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（D ）A.发展性功能 B个体性功能C教育性功能D社会性功能5.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（B ）。
A.具有阶级性B.具有自身的继承关系C.不能脱离政治经济D.具有永恒性6.政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（C ）。
A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性7.我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有（D ）。
A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性二、多项选择1.中国封建社会学校类型主要有（ACD ）。
A,官学B,骑士学校C.私学D,书院E,教会学校三、判断（F ）1.教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。
（T ）2,远距离教育是现代社会科学技术发展的产物。
（F ）3.只有进入现代社会，教育才具有文化功能。
四、简答：1.简述教育万能论。
教育万能论的代表人物是法国学者爱尔维修，其主要观点是教育可以超越政治和经济，可以不受遗传规律的制约，而独自地改造社会、创造天才。
这一理论以强调教育是政治和经济的工具，为政治与经济服务，曾受到批判。
2.试述现代教育的发展趋势。
⑴培养全面发展的个人正由理想走向实践。
⑵教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。
⑶教育民主化向纵深发展。
⑷人文教育与科学教育携手并进。
⑸教育普及制度化，教育形式多样化。
⑹终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念。
⑺实现教育现代化是各国教育的共同追求。
3.简述教育与社会的关系。
教育学第三章课后习题答案
２、要正确处理内因和发因的关系，发挥人的主观能动性；
３、要正确处理教育与遗传因素、环境因素的关系，发挥各自的作用。（洛克、康德）
2．人的发展内因和外因的关系
１、主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，环境和教育是人发展的外因；
２、外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用；
（一）学校教育的特殊性
１、学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性；
２、学校教育由专业教师来施教；
３、基础教育处在人的身心发展的关键年龄阶段。
（二）教育在人的发展的具体作用
１、加速人的发展；２、发掘人的潜力；
３、发挥人的力量；４、提升人的价值；
５、健全人的个性。
（三）教育发挥主导作用是有条件的（教育万能论） 教育对人的发展起主导和促进作用，但不起决定作用。
5．答：
片面夸大遗传素质的作用，认为人的发展是有遗传素质决定的，是不正确，就会陷入“遗传决定论”的错误之中。是人的发展的前提，但不起决定作用：
１、为人发展提供的是可能性，而不是现实性，要转成现实性要靠环境和教育；
２、遗传素质随着环境和人类实践改变而改变。
6．答：
教育在人的发展中起到主导与促进作用。我们不能过分夸大教育的作用，否则就会陷入“教育万能论”的错误之中。把教育视为人的发展的决定因素，就夸大了教育的作用。
（４）提升认的价值
（５）健全人的个性
4．（1）给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和理解自我。（2）身体发展方面，以青少年民生懂得生理变化的意义和重要性。（3）在认知方面，重视抽象思维和概括能力的培养。（4）情感方面，重视培养首先教育和情感体验。（5）自我教育能力方面，帮助学生形成正确的自我认识。
教师公招考试《教育学 第三章》练习题
教师公招考试《教育学第三章》练习题第一节教育与社会发展的关系一、教育与社会诸因素的关系（一）教育与生产力的关系1、生产力对教育的决定作用（明确）（1）、制约教育的规模和速度；（2）、制约教育的目的的制定；（3）制约教育的内容的选择；（4）、制约教育的形式与手段；2、教育对生产力的促进作用（掌握）（1）、教育再生产劳动力；（2）、教育是再生产科学技术知识；（3）、教育生产新的科学技术知识。
3、人力资本理论（1）、代表人物：美国经济学家舒尔茨（2）、人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
（3）、在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
（二）教育与社会经济制度的关系1、政治经济制度对教育的作用(1)、决定教育的领导权；（2）、决定受教育的权利；（3）、决定教育目的的性质和思想品德教育内容；2、教育对政治经济制度的促进作用（1）、培养一定社会和阶级需要的人才；（2）、促进政治民主；（3）、制造社会舆论、营造思想环境。
（三）教育与科学技术的关系1、科学技术对教育的影响（1）、改变教育者的观念；（2）、影响受教育者的数量和质量；（3）、提供必要的物质条件。
2、教育对科学技术发展的作用（1）、实现科学知识的再生产；（2）、推动科学体制化；17、18世纪，产生职业科学家和专门科研机构（3）、生产新的科学技术；（4）、促进科学技术在教育上的转化和应用。
（四）教育与社会文化的关系1、教育与文化相互依存、相互制约（1）、文化影响教育的内容和教育价值观（2）、教育影响文化的传递、选择、整理、创新2、校园文化（1）、物质文化、组织制度文化、精神文化、课程活动文化等。
（2）、校园文化具有鲜明的教育作用。
（五）教育与社会人口的关系1、社会人口对教育的影响（1）、人口数量影响教育规模和速度（2）、人口结构影响教育结构（3）、人口地域分布影响学校布局（4）、人口质量影响教育质量2、教育对人口素质的促进作用（1）、教育是控制人口增长的重要手段；（2）、教育是提高人口质量的基本手段。
教育学第三章练习题答案
参考答案单选题D 2.B 3.A 4.D 5.C 6.C 7.B 8.C 9.D 10.A 11.D 12.B 13.D 14.C 15.A 16.D 17.A 18.A 19.A20.C 21.C 22.A 23.D 24.A 25.B 26.C 27.A 28.B 29.D 30.C 31.A 32.D 33.A 34.A 35.A 36.A 37.B 38.C 39.A 40.C 41.A 42.D 43.C 44.A 45.B 46.D 47.A 48.A 49.B 50.A 51.C52.C 53.C 54.C 55.B 56.D 57.C 58.D 59.B 60.A 61.B 62.A 63.D 64. 65.D 66.D 67.C 68.A 69.B 70.C 71.B 72.A 73.C 74.D多选题AB 2.ACE 3.DE 4.ABCD 5.BD 6.ABCD 7.BCD 8.ABCD 9.ABD 10.ABD 11.ABC不定项选择BC 2.C 3.B填空1.初中教育2.教育目的3.社会主义现代化建设人民生产劳动和社会实践4.人的全面发展5.国民素质实践能力6.导向功能激励功能评价功能调控功能7.赫尔巴特涂尔干 8.生产劳动相结合9.建设者和接班人 10.面向现代化11.教育 12.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育13.基础教育、高等教育、职业教育、特殊教育、成人教育14.九年一贯制15.学会共同生活（学会合作）学会生存判断题1—5 对对对错对 2—10 错对错对错 11—15 错对错对错16—20 对错对错对 21-26 错对对错错六、名词解释1.教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求2.教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向3.教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化七、简答1.（1）全面发展教育的组成部分①德育②智育③体育④美育⑤劳动技术教育（2）全面发展教育各组成部分之间的关系①“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性②“五育”各有其相对独立性③“五育”之间具有内在联系2.①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；②强化普及义务教育，延长义务教育年限；③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；④高等教育的大众化；⑤终身教育体系的建构；⑥教育社会化与社会教育化；⑦教育的国际交流加强；⑧学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
2019自学考试教育学原理章节练习题(3)
2019自学考试教育学原理章节练习题(3)第三章教育与社会发展一、选择题1、一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由( )决定的。
A.文化传统B.受教育者的需求C.生产力发展水平D.教育的规模2、“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的( )A.十二大B.十三大C.十四大D. 十五大3、从根本上来说,教育发展的规模和速度最终是由( )决定的。
A.政治制度B.经济发展水平C.文化传统D.人口数量4、中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把( )相隔离了。
A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动5、一个地区的人们平均文化水准越高，人口出生率就越低，这体现了教育的( )。
A.人口功能B.政治功能C.经济功能D.文化功能6、以下对于文化传统与教育发展的关系的述说不准确的是( )A.文化传统影响和制约着教育内容的选择B.文化传统影响和制约着教育目的的确定C.文化传统直接决定着教育的性质D.文化传统影响和制约着教育改革的政策7、决定教育性质的根本因素是( )A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.文化传统8、社会对教育事业的需求水准最终取决于( )A.生产力水平B.社会制度C.文化背景D.科技水平9、以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不准确的是( )A.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素B.人口就业结构制约着教育的内部结构C.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式D.教育的发展能够改善人口素质10、在同一社会文化共同体内将文化从这个代传到另一代，教育的这种功能称之为( )A.传递—保存文化功能B.传播—丰富文化功能C.选择—提升文化功能D.创造—更新文化功能11、教育现代化的目的是实现( )A.教育观点现代化B.人的现代化C.教育条件现代化D.教育内容现代化12、教育现代化的核心是( )A.教育观点的现代化B.教育内容的现代化C.教育管理的现代化D.教师素质的现代化13、人类教育赖以存有和发展的决定性力量是( )A.人口环境B.自然环境C.政治制度D.社会生产14、教育与政治的关系是( )A.领导与被领导的关系B.支配与被支配的关系C.相互依存相互作用的关系D.决定与被决定的关系15、教育现代化的内在特征表现在( )A.重视科学教育与人文教育的结合B.逐步形成一个多样、开放的大系统C.在教学上，表现出革命性、灵活性、和个性化D.教育民主化和教育主体性16、科教兴国战略提出的时间是( )A.1995年3月B.1995年5月C.1987年5月D.1989年6月17、确立我国教育战略地位的理论依据是( )A.“三个代表”B.”三个面向”C.马克思主义原理D.*理论二、简答题简述教育对社会文化的选择功能。
教育学第三章 练习题与参考答案
第三章教育与社会发展的关系练习题一、单项选择题1.决定教育的领导权的主要因素是( )。
A.社会生产力B.政治经济制度C.文化传统D.科学技术2．教育对政治经济制度起（）。
A.决定作用B.加速作用C.延缓作用D.加速或延缓作用3．决定教育性质的根本因素是( )。
A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术4．世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（）。
A.具有阶级性B.具有自身的继承关系C.不能脱离政治经济D.具有永恒性5．政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（）。
A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性6．我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有（）。
A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性7．蔡元培是以下（）理论的倡导者。
A.教育独立论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论8..教育为政治经济服务，主要通过（）表现出来A培养人 B参与政治活动 C传播文化和科学知识 D参与经济活动9. “人受了什么样的教育，就会成为什么样的人”,这是( )理论的观点A.教育独立论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论10. “教育投资是一种生产性投资，教育活动是使蕴藏在人体内部的能力得以增长的—种生产性活动”这是( )理论的观点A.劳动力市场论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论11．“教育的主要作用不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选”，这是（）理论的观点A.劳动力市场论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论12．（）理论也被称为“文凭理论”A.劳动力市场论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论13．教育家孔子“删诗书，定礼乐，修春秋”，就整理并发展了殷周以来的中华文化,说明教育具有( )功能A.文化传承B.文化交流C.文化选择D.文化创新二、多项选择题1.政治经济制度决定着( )A．目的 B．领导权 C．受教育权 D．手段 E．方法2..生产力水平决定着( )A．规模 B．领导权 C．受教育权 D．结构 E．方法3．人口状况影响着教育的( )A．规模 B．结构 C．受教育权 D．质量 E．方法4．教育现代化主要包括( )A．教育观的现代化 B．教育目标的现代化 C．教育结构的现代化D．教育理论的现代化 E．教育内容的现代化5. 教育的人口功能主要表现在（）A．控制人口的数量 B．改善人口的质量C．调整人口的结构 D．拉动人口的迁移6. 教育的科技功能主要表现在（）A．教育对科学知识的再生产B．教育通过科学研究直接生产科技知识C．现代高等教育成为科技转化为生产力的重要渠道D．教育进行科技人才的生产和再生产7. 教育的文化功能主要表现在（）A．教育的文化传承功能B．教育的文化交流功能C．教育的文化创新功能D．教育的文化选择功能8．知识经济的特点主要有（）A.是一种信息化经济B.是一种网络化经济C.是一种创新型经济D.是一种智力支撑型经济9. 多元文化教育的价值在于（）A.旨在促进多元文化社会中人们对不同文化的理解B.倡导教育公平，反对任何形式的歧视和偏见C.提倡对学习者主体性和自主性的尊重D.鼓励举办重点学校10. 信息社会对教育的主要影响在于（）A.在学习的时空条件上实现了学习的革命B. 以信息化手段推动教育的改革和发展C. 师生关系的重塑D. 学习方式的人性化、个性化、主体化、全球化第三章教育与社会发展的关系参考答案一、单项选择题1.B2. D3.B4.B5.D6.A7. A8.A9.B 10.C 11.D 12.D 13.C二．多多选择题1.ABC2. ADE3.ABD4.ABCDE5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC 10. ABCD。
《教育学》第三章-教育与人的发展练习题(较全)
练习题库第三章教育与人得发展一、名词解释1、人得发展——参考答案:人得发展就是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡得整个生命进程中,其身心发生得连续不断得有规律得变化过程。
2、遗传素质——参考答案:遗传素质就是指生物得亲代能产生与自己相似得后代得现象,包括有机体得构造、感官与神经系统等方面得生理解剖上得特点。
3、环境——参考答案:环境就是指围绕在个体周围得并对个体自发地产生影响得外部客观世界。
它包括自然环境与社会环境。
4、主体因素——参考答案:主体因素主要就是指得人得主观能动性,它就是人类认识与改造环境与自我得能力与活动。
5、个体身心发展得顺序性——参考答案:个体身心发展得顺序性就是指人从出生到长大成人,身心得发展就是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变得连续不断得发展过程。
个体身心得发展就是具有一定顺序得,身心发展得个别过程与特点得出现也具有一定得顺序,既不能逾越,也不能逆向发展。
二、填空题1、人得发展包括与得发展。
2、人得心理得发展包括与。
3、影响人身心发展得主要因素有、、。
4、个体身心发展得规律可以概括为、、、、。
5、青少年身心发展得年龄特点,就是在发展得不同年龄阶段中形成得一般得、、本质得特征。
6、所谓就是指身体或心理得某一方面机能与能力最适于形成得时期。
7、遗传就是指从上代继承下来得上得特点。
8、遗传素质就是人得身心发展得前提,为个体得身心发展提供了。
9、美国生理与心理学家格塞尔认为,胎儿得发育大部分就是由基因制约得,这种由基因制约得发展过程就就是。
10、环境泛指个体生活其中,影响个体身心发展得一切。
11、所谓 ,就是指人在世界中得地位得到肯定,人得作用得到发挥,人得尊严得到保证。
12、个性亦称 ,指个体稳定得心理特征,具有整体性与独立性。
13、就是个体身心两方面逐步走向成熟得时期。
14、作为复杂整体得个体在从生命开始到生命结束得全部人生过程中,不断发生得变化过程,称为就是。
教育学第三章配套练习题
第三章配套练习题一、单项选择题1.“按教育规律办事〞的前提是A 〕2.教育艺术的创造性主要决定于〔D 〕3.教育艺术的最高境界是〔A 〕4.教育艺术中最根本的是〔C 〕5.教育开展的内在原因是〔 A 〕6.往往把教育规律绝对化、偶像化，把教育规律当作是一种异已的力量是〔C 〕7.我们认识教育规律的目的是〔D 〕A.发现教育规律B.创造教育规律C.改造教育规律D.利用教育规律8.产生幽默意境的各个环节中，具有关键意义的是〔D 〕二、多项选择题1.从共时的角度划分，教育活动可以划分为〔ABD 〕A.教育者B.受教育者C.教育设备2.从历时的角度划分，教育活动可以划分为〔ACE 〕A.教育目的B.教育者C.教育手段3.运用系统方法，可以把教育规律系统划分为〔ABE 〕A.教育构造规律B.教育功能规律C.教育的内容规律4.教育的言语艺术主要包括〔ABC 〕5.将教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动，所需要的环节有〔ABCDE 〕6.以下属于现代教育的一般原那么的有〔ABC 〕7.以下属于教育艺术特点的是〔ABE 〕8.以下属于教育口语特点的有〔ABCDE 〕9.处理偶发事件的觉见方法和技巧有〔BCD 〕10.以下属于教育口语艺术的有〔ABCD 〕11.与教育口语相比，教育体态语的特点表达在〔ABCE 〕12.幽默意境的形成过程包括的环节有〔ABDE 〕三、改错题1.“按教育规律办事〞的前提是认识客观事物。
教育质量。
教育方法艺术。
社会开展需要。
5.把教育规律绝对化、偶像化，把教育规律当作是一种异已的力量的是唯意志论观点。
改造教育规律。
7.教育中，产生幽默意境的各个环节中，具有关键意义的是铺垫渲染。
四、简答题1.简述教育的构造规律。
2.简述教育的开展规律。
3.简述教育的功能规律。
4.谈谈广阔教育工作者如何完成对的教育科学规律的认识和对未知的教育客观规律的研究和探索两个方面的任务。
5.利用教育规律主要表现在哪几个方面？6.如何将教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动指南。
教育学第三章试题及答案
一、单项选择题 1.美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：（ ）A.基因复制B.自然本能C.种群回归D.直接环境 2.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。
这是一种：（ ）A.内发论观点B.外铄论观点C.需要论观点D.实质论观点 3.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：（ ）A.自身的内在需要B.社会环境要求C.教育要求的内化D.个体理想目标 4.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
这是一种：（ ）A.外铄论的观点B.内发论的观点C.多因素论的观点D.综合论的观点 5.美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：（ ）A.环境因素B.社会条件C.主观努力D.成熟机制 6.遗传素质在人的身心发展中的作用是：（ ）A.提供物质前提B.预定发展进程C.决定发展方向D.提供发挥动因 7.个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：（ ）A.个性差异B.年龄特征C.关键年龄D.心理特征 8.个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：（ ）A.关键期B.机能期C.发展期D.差异期 二、填空题 1.精神分析学派的创始人_______认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
2.人的身心发展包括两个方面：一是_______的发展，二是_______的发展。
3.人的心理发展是人的发展的重要内容，包括_______和_______两个方面的发展。
4.关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、_______、_______等不同的解释。
5.从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、_______和_______三种不同层次和内容的活动构成。
6.1 9世纪英国哲学家_______提出著名的“白板说"，强调外部的力量决定了人的发展状况。
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第三章教育与社会
一、单项选择：
1.决定教育的领导权的主要因素是(B )。
A社会生产力 B政治经济制度 C文化传统 D科学技术
2．教育对政治经济制度起（D ）。
A.决定作用
B.加速作用
C.延缓作用
D.加速或延缓作用
3．决定教育性质的根本因素是(B )。
A.社会生产力
B.政治经济制度
C.上层建筑
D.科学技术
4.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D )
A.发展性功能 B个体性功能 C教育性功能 D社会性功能
5．世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（B ）。
A.具有阶级性
B.具有自身的继承关系
C.不能脱离政治经济
D.具有永恒性
6．政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（C ）。
A.历史性
B.永恒性
C.阶级性
D.相对独立性
7．我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有（D ）。
A.历史性
B.永恒性
C.阶级性
D.相对独立性
二、多项选择
1．中国封建社会学校类型主要有（ACD ）。
A．官学B．骑士学校C．私学D．书院E．教会学校
三、判断
( F )1．教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。
( T )2．远距离教育是现代社会科学技术发展的产物。
( F )3．只有进入现代社会，教育才具有文化功能。
四、简答：
1．简述教育万能论。
教育万能论的代表人物是法国学者爱尔维修，其主要观点是教育可以超越政治和经济，可以不受遗传规律的制约，而独自地改造社会、创造天才。
这一理论以强调教育是政治和经济的工具，为政治与经济服务,曾受到批判。
2.试述现代教育的发展趋势。
⑴培养全面发展的个人正由理想走向实践。
⑵教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。
⑶教育民主化向纵深发展。
⑷人文教育与科学教育携手并进。
⑸教育普及制度化，教育形式多样化。
⑹终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念。
⑺实现教育现代化是各国教育的共同追求。
3．简述教育与社会的关系。
（1）教育的社会制约性，表现在：生产力对教育发展的影响和制约；生产力的发展水平制约着教育目标的设定；社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构；社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革；生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。
（2）政治经济制度对教育发展的影响和制约。
表现在：社会政治经济制度的性质直接决定教育的性质；社会政治经济制度决定着教育的宗旨、目的和思想品德教育的内容；社会政治经济制度也决定着教育的领导权和受教育的权力；社会政治经济制度也决定着教育内容、教育结构和教育的管理体制。
4.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面?
(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；
(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；
(3)科学技术改变了教育技术。
5.简述教育与生产力的关系。
(1 )生产力对教育的制约作用，主要表现在制约教育目的、课程设置与教育内容、教育发展的规模与速度、学校结构以及教学方法、手段、组织形式几方面。
(2)教育对生产力的促进作用，主要表现在教育是劳动力再生产的重要手段、教育是科学知识技术再生产的手段、教育是生产科学知识技术的手段三方面。
6.简述教育与政治经济制度的相互制约性。
( 1 )社会政治经济制度对教育的制约作用，它决定教育的性质，具体表现在政治经济制度决定教育的目的、教青的领导权、受教育的权利几方面。
(2)教育对政治经济制度的反作用，主要表现在教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经
济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用几方面。
7．为什么说“教育救国论”是错误的?
(1)教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力；
(2)“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育人手，实行清明政治，富国强民，实际是行不通的。
我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败而告终。
五、论述
1.试述教育与生产力的关系。
1.论述要点:
一方面生产力对教育的制约作用主要表现在: (l)制约教育目的；(2)制约课程设置与教育内容；(3)制约教育发展的规模与速度；(4)制约学校结构；(5)制约教学方法、手段和组织形式。
另一方面教育对生产力的促进作用主要表现在: (1)教育是劳动力再生产的重要手段；(2)教育是科学知识技术再生产的手段；(3 )教育是生产科学知识技术的手段。
2．试述教育与人的发展的相互制约性。
．论述要点:
一方面教育在人的发展中起主导作用，原因是: (l)教育是一种有目的的活动，它规定着人的发展方向；(2)教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻；(3 )学校有专门负责教育工作的教师。
另一方面，教育要受人的发展规律的制约。
主要是受以下规律的制约: (1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展；(2)教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；(3)教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童发展潜力；(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。
3．运用教育基本规律，分析为什么要实施“科教兴国”战略。
论述要点:
因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。
教育对生产力发展的促进作用主要表现在:
(1)教育是劳动力再生产的重要手段；
(2)教育是科学知识技术再生产的手段；
(3)教育是生产科学知识技术的手段。
教育对政治经济制度的反作用主要表现在: (1)教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；(2)教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；(3)教育对政治经济制度不起决定作用。
正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施“科教兴国”战略。