新考试大纲背景下日语专业四级语法试题内容效度

新考试大纲背景下日语专业四级语法试题内容效度

作者：潘红娅，何丰

来源：《当代教育理论与实践》 2013年第1期

潘红娅，何丰

（湖南农业大学外国语学院,湖南长沙 410128）

摘要：从日语教学的观点出发，对日语专业四级考试2005—2011七年的语法试题进行统计分析。通过对这七年日语专业四级语法试题内容效度的分析，解析并明确四级考试语法试题的

考査点，为高校日语专业的基础日语教学提供一点参考。

关键词：日语专业四级考试；语法；内容效度；教学大纲；考试大纲

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-5884（2013）01-0156-04

日语专业自2002年6月始, 正式启动了大学日语专业四级(大学本科日语专业二年级水平)考试，实施这一考试的目的是全面检查已学完日语专业二年级课程的学生是否达到《高等学校

日语专业基础阶段教学大纲》（以下简称《基础阶段教学大纲》）所规定的各项要求,考核学生的基础知识和技能,对全国日语专业所有教学点的教学质量进行全面、客观、公正的评估。关于曰语专业四级考试出题的分析，主要有杨汕人,谭晶华（2005）、董杰(2007)以及董杰(2011)等。其中董杰(2011)对2002-2006年五年的语法出题做了分析，其研究结果表明，从考查项目覆盖

面的广度来看,考査出题的项目数有逐年減少的倾向，基本保持在4-6项的范围。存在的不足之处在于语法的出题内容在整体上有偏于形式和结构的倾向，具体体现在助词这一考查项目所占

的比例较高，而其他学习重点和难点的考査力度不足。

本文在参照上述先行研究基础上，从日语教学的角度聚焦2005～2011年七年的日语专业四级考试语法题目部分，并进行綜合性的统计分析。旨在了解和明确日语专业四级考试语法试题

的考査点，为高校的基础日语教学提供一点参考。

一分析研究的数据与方法

根据修订后的“新考试大纲”的要求，2005年起日语专业四级考试语法项目的出题规定为

每年15題。因此，七年来试卷中的语法总出题数为105题。

本文参考董杰（2011)的分析方法，以 2005—2011年总计七年的日语专业四级考试语法试

题为研究対象，以这七年考试中语法部分的105道题的考査项目数和相应的出题数目为分析对象。具体研究方法是把这些考查项目、出题数目的数据和日语专业《基础阶段教学大纲》以及《新考试大纲》中对语法部分的各要求项目加以对比,并通过数量化、表格化进行综合统计分析。

二数据分析与考察

（一）试题覆盖面以及毎年试题中各语法项目的出题比例

通过整体归纳分析，可知2005～2011年总计七年的语法试题分为助词、惯用句型、助动词、形式名词、时?体?态、授受动词、敬语、组句、结尾词、指示词、语法综合运用等十一种考试

项目。毎年试题的考査项目以及各个项目的出题数占当年语法试题总数的比例如下表1所示。

如上表1所示，2005年的考查项目为四项；2006年增加了敬语，达到五项；2007年在

2006年基础上增加了助动词、形式名词以及组句三个新项目，但同时又去除了时?体?态和授受

动词两个项目，因此总考查项目增至六项；2008年在2007年基础上又去除了组句项目，恢复

了时?体?态，所以总数和2007年一样是六项；2009年又在2008年基础上增加了结尾词和语法

综合运用，因此总项目达到八项；2010年在2009年基础上恢复了授受动词，但去除了结尾词

以及语法综合运用，因此总数减少了一项，为七项。2011年在2010年基础之上增加了指示词，恢复了组句和语法综合运用，总考查项目增加到十项，为七年之最。

上表1同时给出了2005年到2011年毎年试题中的各具体考査项目的出题数占当年语法试

题总数的比例。由表中数据可见，除开2007年和2009年之外，其它五年排在前三位的都是助词、惯用句型和时?体?态。

（二）助词考查的覆盖面及各类型助词的具体考查数

由上表1可知，2005～2011年总计7年的四级考试的语法试题,除2009年以外，无论考查

项目构成如何变化，助词项目的出题比例始終保持第一位，以下对各类型助词的考查数占助词

总出题数的比例进行汇总。

由上表2可见，助词中出题比例最高的依次是副助词（27.3%）、格助词（25%）、接续助

词（20.5%）和提示助词（13.6%）。尽管出题比例不高，但近三年还是出现了新的助词题型，

如复合格助词以及同时考提示助词和格助词的题型。

（1）人間はまず言語____思考し、概念を生み出し、高層ビルや高速道路や公園というものを、すなわち都市というものを作り出してきた。

A.に通して

B.によって

C.について

D.に関して

（复合格助词,2009年）

（2）河豚生きているのを料理するよりも、死んで一日か二日経ってからの方____おいしい。

A.は／が

B.が／が

C.が／は

D.は／は

（提示助词+格助词，2011年）

以上复合格助词以及同时考提示助词和格助词的题型的出现，既增加了试题考核的覆盖面，又加大了助词的考核难度，可以更好地检查学生的助词掌握程度。

（三）语法试题的内容效度考察

“内容效度指的是测试是否考了考试大纲规定要考的”（李筱菊1997)。《新考试大纲》对语法部分的考试要求是能正确运用《基础阶段教学大纲》语法表中规定的语法知识。《基础阶段教学大纲》的语法表分成词法、句法和敬语表达三个部分。其中词法部分主要考查词汇部分没有涉及的助词、助动词、形式名词、授受动词、指示词、接续词、陈述副词等六类词的用法，句法部分主要考查动词的时?体?态、动词的情态以及惯用句型。如上表1、表2所示，日语专业四级的语法试题按此标准分析，效度是得到保证的，就是说所考的内容都是严格按考试大纲命题的。

内容效度的提高主要表现在试题的覆盖面广，测试的内容能够反映考试的要求，具有一定的代表性，能够测试出考生的真实水平。由上表1我们已经知道，除开2010年相对2009年，考查项目减少了一项外，其它几年考查的项目数呈现逐年递增的趋势，可以说2005年到2011年日语专业四级考试语法项目逐步朝着内容丰富、题型多祥的方向演进，内容效度在不断地提高。以下结合七年来语法试题各考查项目出题数占语法试题总题数（总计105题）的比例，来具体分析这几年语法试题的内容效度。七年来语法试题各考查项目出题数占语法试题总题数的比例如下表3所示。

由上表3可知，出题率最高是助词，占七年语法试题总数的41.9%。接着依次是惯用句型（15.2%）、时?体?态（13.3%）、形式名词（7.6%）。其中助动词、敬语、授受、组句、语法综合运用、结尾词、指示词的出题比例比较低，分别为5.7%、5.7%、3.8%、2.9%、1.9%、1%以及1%。

助词是语法部分考査的重点项目，这是因为助词对中国学习者来说，是一个完全不熟悉的新事物，其用法始终是一个难点，所以必然成为语法考试的重点之一。

惯用句型和时?体?态的考査是教学大纲要求重点考查的句法内容，但是从考试出题的比重来看，惯用句型七年的总比例不到20%，时?体?态所占的比重也只有13.3%。从要求学生掌握日语句法整体构造，掌握汉语所不具有的时?体?态的重要性角度来看，这两个语法项目考査似乎有些过轻。

与此同时，相对于助词项目的出题倾向，形式名词的比重就比较轻。事实上，日语形式名词的使用异同不仅对于日语学习者来说是一个难题，同时也是一个不可忽视的重点课题。

（3）数学者でさえ解けなかった問題だよ。どうして君なんかに解ける_____。

A.ものか

B.ためか

C.わけか

D.ことか（2009年）