人教版三年级下册《认识东南、东北、西南、西北》教学设计及反思
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（2）观察餐厅在校园里的位置。
3.组织小组合作探究，并归纳出辨认东南、东北、西南、西北四个方向的方法。
4.组织学生面向不同的方向做顺时针转动，边转动边说出转动前、后的方向及这两个方向之间的方向。
巩固提高
1.完成教材第7页“做一做”。
2.完成教材第9页第1题。
课堂小结
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
（2）通过做顺时针转动，帮助学生更深一步地了解八个方向的相互关系，突破教学难点。
教学目标
1.在具体情境中认识东南、东北、西南、西北四个方向。
2.能用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教学重点
认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点
根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
教学板书
教学反思
本节课的教学中通过向学生介绍指南针的历史和使用方法，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地参与到数学学习活动中。同时，在数学教学活动中适当地给学生营造一个情境，把数学知识融入情境之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，还能使学生在不知不觉中获得知识。
第3课时 认识东南、东北、西南、西北
课题
认识东南、东北、西南、西北
课型
新授课
设计理念
从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中认识东南、东北、西南、西北四个方向，充分调动学生的多种感官，营造玩中学、学中玩的学习氛围，使学生体验到数学知识和实际生活的联系，为学生创设主动参与学习的机会。因此，本节课的教学设计如下：
教学准备
教具准备：PPT课件、指南针。
学具准备：指南针。
课时安排
1课时
教学环节
教学过程
个性教案
创设情境，引入新课。
1.把学生带到操场上。引导学生思考：你面向的是什么方向？说出你周围东、南、西、北四个方向上的建筑物的名称。
2.创设情境，导入新课。
（1）引导学生观察其他的建筑物。
（2）引入：你斜对的是哪个方向？这个建筑物既不在正东方向，也不在正北方向；既不在正南方向，也不在正西方向。这样的方向就是我们这节课要学习的内容。
1.大胆扩展学习空间。
认识方向这一学习内容与学生的生活经验密切相关，到生活的具体情境中去学习有利于学生更好地掌握辨认方向的方法。因此，把学生带到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去辨认方向，极大地调动了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。
2.关注学生的体验和感受。
（1）通过各种活动让学生感受到无论我们的身体怎样转动，东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北这八个方向是永远不变的。
实际操作，探究新知。1.借助指来自针辨认东南、东北、西南、西北。
（1）组织学生观察、了解指南针辨认方向的原理。
（2）指导学生借助指南针来描述东南方向上的建筑物。
（3）分组活动，借助指南针辨认东北、西南、西北方向上的建筑物。
2.回到教室，引导学生辨认平面图上的东南、东北、西南、西北四个方向。
（1）课件出示例3，引导学生看图，了解数学信息。
3.组织小组合作探究，并归纳出辨认东南、东北、西南、西北四个方向的方法。
4.组织学生面向不同的方向做顺时针转动，边转动边说出转动前、后的方向及这两个方向之间的方向。
巩固提高
1.完成教材第7页“做一做”。
2.完成教材第9页第1题。
课堂小结
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
（2）通过做顺时针转动，帮助学生更深一步地了解八个方向的相互关系，突破教学难点。
教学目标
1.在具体情境中认识东南、东北、西南、西北四个方向。
2.能用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教学重点
认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点
根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
教学板书
教学反思
本节课的教学中通过向学生介绍指南针的历史和使用方法，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地参与到数学学习活动中。同时，在数学教学活动中适当地给学生营造一个情境，把数学知识融入情境之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，还能使学生在不知不觉中获得知识。
第3课时 认识东南、东北、西南、西北
课题
认识东南、东北、西南、西北
课型
新授课
设计理念
从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中认识东南、东北、西南、西北四个方向，充分调动学生的多种感官，营造玩中学、学中玩的学习氛围，使学生体验到数学知识和实际生活的联系，为学生创设主动参与学习的机会。因此，本节课的教学设计如下：
教学准备
教具准备：PPT课件、指南针。
学具准备：指南针。
课时安排
1课时
教学环节
教学过程
个性教案
创设情境，引入新课。
1.把学生带到操场上。引导学生思考：你面向的是什么方向？说出你周围东、南、西、北四个方向上的建筑物的名称。
2.创设情境，导入新课。
（1）引导学生观察其他的建筑物。
（2）引入：你斜对的是哪个方向？这个建筑物既不在正东方向，也不在正北方向；既不在正南方向，也不在正西方向。这样的方向就是我们这节课要学习的内容。
1.大胆扩展学习空间。
认识方向这一学习内容与学生的生活经验密切相关，到生活的具体情境中去学习有利于学生更好地掌握辨认方向的方法。因此，把学生带到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去辨认方向，极大地调动了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。
2.关注学生的体验和感受。
（1）通过各种活动让学生感受到无论我们的身体怎样转动，东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北这八个方向是永远不变的。
实际操作，探究新知。1.借助指来自针辨认东南、东北、西南、西北。
（1）组织学生观察、了解指南针辨认方向的原理。
（2）指导学生借助指南针来描述东南方向上的建筑物。
（3）分组活动，借助指南针辨认东北、西南、西北方向上的建筑物。
2.回到教室，引导学生辨认平面图上的东南、东北、西南、西北四个方向。
（1）课件出示例3，引导学生看图，了解数学信息。