语文：《湘夫人》课件

3、讲解诗歌：借助课文注释和参考译文，自主疏通课文
，并解释下画线的词
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帝子降兮北渚（ ），目眇眇（ ）兮愁予（ ）。 袅袅兮秋风
，洞庭波兮木叶下。 登白薠兮骋望（ ），与佳期（ ）兮夕张（
）。鸟何萃（ ）兮蘋中？罾（ ）何为兮木上？
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沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。 荒忽（ ）兮远望，观流水
兮潺湲（ ）。
4、佳句欣赏：袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下
•融情入景，以景染情 •秋水的绝唱
•被誉为“千古言秋之祖”
• 写景如画，仿佛一幅秋风图， 湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在 以可见之水波、木叶，写出不可见 之袅袅秋风，写风而有画意。
• 凄清杳茫的秋景，构成了一个 优美而惆怅的意境。
• “袅袅兮秋风，洞庭波兮落叶下” • 瑟瑟秋风、浩渺的秋水、萧萧落叶使湘君
情和美好愿望，也渗透了诗人屈原执着追 求理想的情愫。
• 【板书】 情景交融
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歌颂爱情 追求理想
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香草美人
语文：《湘夫人》课件
一、教学目标： 1、知识目标： 了解部分字词的读音，注意几个意思为第三段“水边”的字 2、能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用 理解文中大段虚幻景象描写的用意 理解楚辞中语言独特的“兮”式结构 3、情感目标 把握男女水神悲欢离合之情
二、教学重点 ： 1、体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化 2、把握文中浪漫主义和“比兴”手法的运用
三、教学难点 ： 1、作者的情感与文中男女水神情感的耦合 2、景物描写中反映水神的情绪
四、教学方法： 男女分组诵读，合作讨论
五、教学课时：一课时
1、常识介绍 （1）屈原
• 战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国 诗人。名平，字原，楚武王熊通之子屈 瑕的后代，丹阳（今湖北秭归）人。
• 屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗 人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个 人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫 主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文 化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的 莎士比亚、意大利的但丁）之一。
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捐余袂（ ）兮江中，遗（ ）余褋兮澧浦。 搴（ ）汀洲兮杜
若，将以遗兮远者。时不可兮骤（ ）得，聊逍遥兮容与（ ）。
第一段
湘夫人将要降临北洲上， 放眼远眺呵使我分外惆怅。 秋风阵阵，柔弱细长， 洞庭波涌，落叶飘扬。 登上长满白薠的高地放眼望。 我与佳人约会，一直忙得月昏黄。 鸟儿啊为何聚集在苹草边? 鱼网啊为何挂到树枝上?
屈原
•
屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的
校定和王逸的注本，有25篇，即《离骚》
1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九
章》9篇，《远游》、《卜居》、《渔父
》各1篇。在语言形式上，屈原作品突破
了《诗经》以四字句为主的格局，每句五
、六、七、八、九字不等，也有三字、十
字句的，句法参差错落，灵活多变；句中
句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”
（3）楚辞开启的创作母题
• 香草美人——对《诗经》赋比兴手法的推进 • 悲秋 • 士不遇 • 忠怨——忠君爱国，
昏君形象的曲折表现
（4）屈原的人格理想和影响
• 1）、砥砺不懈、特 立独行的节操
• 2）、在逆境中敢于 坚持真理，敢于反抗 黑暗统治的精神
屈原的人格理想和影响
• 3）、以其卓越人格力量 和深沉悲壮的情怀，鼓舞 并感召后世志士仁人，培 养中国士人主动承担历史 责任的勇气
楚辞
• 突破了四言的定格，六言、七言句式参差错 • 多用语气词“兮”字（起着表情作用，又有
着调整节奏的功能，还代替某些虚词起语法 作用） ； • 语言词汇地方色彩较浓。
• 《离骚》与《诗经 》的“国风”并称为“风骚 ”。
• “风”、“骚”是中国 诗歌史上现实主义和浪 漫主义两大优良传统的 源头。
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麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔（ ）？ 朝驰余马兮江皋（ ），
夕济（ ）兮西澨（ ）。 闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝（ ）。筑
室兮水中，葺（ ）之兮荷盖； 荪（ ）壁兮紫坛（ ），播（ ）
芳椒兮成堂； 桂栋（ ）兮兰橑（ ），辛夷楣（ ）兮药房； 罔（
）薜荔兮为帷，擗（ ）蕙櫋兮既张； 白玉兮为镇，疏（ ）石兰兮 为芳； 芷葺兮荷屋，缭（ ）之兮杜衡。合百草兮实（ ）庭，建芳 馨兮庑门。 九嶷缤（ ）兮并迎，灵之来兮如云。
第三段
汇合各种香草充满庭院， 放置各种香草播满门廊。 九嶷山的众神都来欢迎， 为迎接湘夫人众神如流云
一样。
第四段
我把那外衣抛到江中去， 我把那内衣丢在澧水旁。 我在小岛上采摘杜若， 将送给远方的人儿表衷肠。 美好的时机不容易多次得到， 我姑且逍遥自在度时光。
（四）翻译下列句子（注意字词落实，并能 口头翻译）：
，以景染情”的？ • 生答：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳
茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人 称为“千古言秋之祖”。 • （2）因情造景，象征寓意。 • 师问：第一段中“鸟萃兮苹中， 罾何为兮木上”是什么意思？在表现情景关系上有什么 特点？ • 生答：“鸟萃兮苹中， 罾何为兮木上”， 比兴手法，写的是男主人公因思念女主人公久 久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景： 鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来，种种费心都不过 是瞎张罗。表现男主人公的伤心和失落。 • 生答：因情造景，象征寓意。 • 师问：第三段中还有这样一句，找出来？ • 生答：“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔 ”，麋鹿为什么庭院里觅食，蛟龙为什么在水边 游荡？以不可能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬处境。 • （3）香草美人，寄予理想。 • 师问：我们学习《离骚》知道，屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意 象，试找出诗中出现的香草意象？ • 生答：白薠 白芷 兰草 辛夷 薜荔 杜衡 杜若 石兰…… • 师问：“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给 姑娘？ • 生答：对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。
• 1、登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。鸟何萃 兮蘋中？罾何为兮木上？
• 2、麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？ 朝驰余 马兮江皋，夕济兮西澨
• 3、搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者。时不可 兮骤得，聊逍遥兮容与。
（五）品读与探究：
• 1．师问：诗歌涉及到的主要人物形象有几个？抒 情主人公是谁？
• 生答：湘君和湘夫人，这首诗题目虽然是《湘夫 人》，但诗中的抒情主人公却是湘君。
等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、
一唱三叹的韵致。总之，他的作品从内容
到形式都有巨大的创造性。
屈原与龙舟赛
（2）楚辞 • 指楚地的歌辞 • 由屈原创建的一种具有浓厚地方色彩的新诗 体 • “产于楚地，用楚方言，歌楚之音，记楚之 物” • 来源：楚地的原始神话和巫祝的宗教活动 楚地的乐曲和民歌（《越人歌》）。
• 2．师问：诗歌为我们讲述的是一个什么样的故事 ？
• 生答：讲的是湘君和湘夫人的神恋故事，是由一 次约会在时间上的误差而引出的悲剧。
• 3．师问：这个故事的感情基调是什么？ • 生答：幽怨 哀婉
4．诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故
事的？
• （1）融情入景，以景染情。 • 师问：这是典型的情景交融的诗作，现在我们朗读第一段，看看诗人是怎样“融情入景
• 4）、屈原精神发展成为 安顿历代士子的痛苦心灵 的家园
举世混浊而我独清， 众人皆醉而我独醒。
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。
（5）《湘君》《湘夫人》
• 湘水配偶神的祭歌
• 通常认为湘君和湘夫人是湘水的配 偶神，他们彼此深深地眷恋，却不知什 么原因，总是爱而无因，见而不得，只 能互相幻想着对方，无望地追寻、失望 。在他们之间，永恒地隔着迷惘的水域 。
第二段
沅水有白芷，澧水有幽兰， 怀念湘君啊无法讲。 心思恍惚，望穿秋水， 只见那洞庭水慢慢流淌。
第三段
野麋寻食，为何来到庭院? 蛟龙游戏，为何来到浅滩? 清晨我骑马在江边奔驰， 傍晚我渡大江西岸旁。 听说佳人召唤我， 我将快速飞驰与你同往。 把我们的房屋建造在水中， 又将荷花叶子苫在房顶上； 用荪草饰墙，紫贝饰坛， 撒布香椒，充满整个中堂；
• 【提示】： 一方是：“望夫君兮未来，吹参差兮谁思？ 横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。”；一个是：“目眇眇兮愁 予……登白薠兮骋望”。
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一方是：“捐余玦兮江中，遗余佩兮澧浦”；一个是：“
捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦”。
• 一方是：“时不可兮再得，聊逍遥兮容与”；一个是：“ 时不可兮骤得，聊逍遥兮容与”。
屈原
• 一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个 时期，而主要活动在楚怀王时期。他对 内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联 齐抗秦。后因小人诬陷，被怀王疏远， 并两次遭放逐。第一次在怀王时期，被 流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被 流放到沅、湘一带。最后，在无可奈何 之际，他自沉汨罗江，以明其忠贞爱国 的情怀。这天正是五月初五。
的心情更加惆怅万分。
• 这种写法启发了无数的后来人，如杜甫的 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；晏 殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽 天涯路”等等。
5、难点讨论
• ①不知为何标题和内容反置？
• 【提示】：《湘君》篇，写女主角思君；《湘夫人》篇 ，写男主角思帝子。
• ②湘君与湘夫人是不是配偶？若是，为何两地分居，相 互苦相思？
• 屈原写湘君与湘夫人苦相思、闹矛盾……可能是屈原 为表达“先受重用；现被疏远；企盼重新得到怀王任用”而 而设置的情节。既非写舜与二妃；也与“祭祀”无关。
6、主题思想：
• 本诗以男女水神等候对方为线索，表现了 他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产 生的深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不 渝的主题！ 诗歌反应了当时人民的真实感