高二物理粤教版选修3-3教学教案：第二章第7节+气体实验定律(Ⅰ)+Word版含解析

粤教版：选修3-3
第二章固体、液体和气体
第七节气体实验定律（）教学设计
【教学分析】
1、课标分析：本节内容在《普通高中物理课程标准(实验)》中属选考内容，在高考中的考核要求为（Ⅱ），即对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释,并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。

与课程标准中的“理解”和“应用”相当。

2、教材分析：
①教学目标：
A、在物理知识方面要求：
（1）知道什么是等温变化；
（2）知道玻意耳定律是实验定律；掌握玻意耳定律的内容和公式；
知道定律的适用条件。

（3）理解气体等温变化的 p-V 图象的物理意义；
（4）知道用分子动理论对玻意耳定律的定性解释；
(5）掌握玻意耳定律在生活实际中的应用。

B、通过对演示实验的研究，培养学生的观察、分析能力和从实验得
出物理规律的能力。

C、渗透物理学研究方法的教育，如控制变量法及实验处理数据、误差分析的方法等。

D、重点、难点分析
（1）重点是通过实验使学生知道并掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解 p-V 图象的物理意义，知道玻
意耳定律的适用条件。

（2）难点：帮助学生理解气体状态方程中的“状态”与“过程”、研究对象及分析P、V、T的变化。

②教具：
课本P42中玻意耳定律演示仪、DISLab系统实验装置、乒乓球、气压式保温瓶
③教学方法与手段：
利用多媒体、数字化信息系统实验室（DISLab系统）等开展探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂。

3、学生情况分析：
本节课的教学对象是重点班的学生，学生的学习基础较好，学习积极性高，所以本节课的教学中教师要做好引导工作，通过“设问—思问—辨问—释问”的模式，为学生创造更大的思考空间，培养学生的发散思维和探究能力。

另外，本节课在落实学生分组动手实验，利用电脑分析数据得出实验定律，还要加强学生对实验误差进行严谨科学地分析，培养学生的科学态度和实事求是的精神。

4、教学流程
情景设计导入新课
猜想和假设
设计实验
分组定量实验探究进行实验与收集数据
交流与分析实验数据、图象分析与认证
师生合作分析实验误差
得出玻意耳定律及应用通过用分子动理论对两条等温线的温度高低
师生小结
【教学设计】
情况往往比较复杂，此时可以
中。

把其他变量固定，只讨论其中
一个变量的变化对问题的影
响，这种方法是什么？这节课
我们将应用实验的方法研究一
种特殊情况：一定质量的气体，
在温度不变的条件下其压强与
体积变化时关系，我们这种变
化叫做等温变化。

引导
学生
自主
学习、
分组
讨论、
熟悉
仪器
及操
作方
法
多媒体演示：
定理实验探究：
1、猜想与假设
一定质量的气体，在温度不变
时，其压强与体积变化之间有
何关系？
2、试验探究
实验研究对象是什么？
①如何控制气体的质量m、温
度T保持不变？
②如何改变压强P、体积V？
③如何测量压强P、体积V？
④如何处理实验数据。

3、采用仪器
介绍DISLab系统实验装置，其
中压强传感器利用塑料管与被
测气体相通。

传感器中有一层
对气压敏感的薄膜，薄膜上有
4只电阻。

介绍传压力感器的
工作原理。

看课本，思考问题，分组讨论，请学生回答。

②研究封闭在注射器里的空气。

②缓缓地推动注射器，也不要用手握气筒。

③推压活塞，直接从气筒上读出体积。

④利用DISLab系统实验装置，通过电脑直接获取数据
后用图象分析实验结果。

发展自主
的能力，
学生善于
考。

学生
分组
实验
教师到不同组观察学生实验，
进行适当引导，随时解决学生
在实验中遇到的问题。

进行实验与收集数据
学生分组实验，根据小组实验方案、实验步骤，利用
DISLab系统实验装置，获得实验数据。

认识新器
领略科技
给物理教
来的变化
不符，相差8分的误差，这8分误差相当于秒针0.02秒瞬间转过的角度，于是他断定天体运动的轨道不是圆而是椭圆。

⑥误差分系统误差与偶然误差。

我们来分析一下由实验仪器造成的不可避免的系统误差。

大家仔细实验装置，我们
研究的对象是注射器内封存的一段空气柱，系统误差是由细管中的气体产生的V，（作图）因此V真V测。

所以我们输入计算机的气体初始体积若为60ml ,真实值可能是62ml。

第一种修正的误差的方法：在计算机中输入气体体积为：V+V。

第二种：作V-1/P 图象，则横轴截距为V来判断是否为系统误差。

④由图象可知：在误差范围内P-1/V是经过原点的一条倾斜直线。

实验图象展示教师：展示各小组实验数据处
理图象。

将各小组数据图象直接投影到白板上分享交流。

分享与交
所示，图线的形状为双曲线，也称它为等温线。

一定质量的气体，不同温度下的等温线是不同的。

（从气体压强的微观解释来判断哪条曲线代表的温度高？）
小结
引导学生从知识和方法两方面对本节内容进行小结。

传感器和计算机可以使许多物理实验作得更准确、更迅速，让我们把注意力集中于问题的科学研究。

学生讨论总结。

1、控制变量法。

2、实验探究玻意耳定律。

3、对玻意耳定律的理解。

4、如何应用玻意耳定律解决实际问题。

让学生抓节课的重更好地突
节课的难形成较好识网络和系。

【板书设计】
气体实验定律（）
玻意耳定律：
1、 内容：一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强P 与体积V 成反比。

2、 公式： P 1V 1=P 2V 2=常量
3、 图象表述：
4、 成立条件：一定质量的气体，温
度不变（温度不太低， 压强不太大）
【教学反思】
1、今后在教学过程中还要增强学生对误差分析的能力。

2、如何将传感器这套准确度较高的仪器更好地运用在更多的实验中。

3、本节课通过“猜想-实验-验证”严密的科学探究方法，培养学生的能力。

教学中落实了教学任务，按照思维过程采用“设问—思问—辨问—释问”的模式，让学生掌握物理思维特点，很好地培养学生思维与动手、分析能力，此课程也能充分联系生活实际，培养了学生的知识综合应用能力。

v
p o t 1 t 2
P 0
T 2 T 1。