专题14 分析常见修辞手法的作用(PPT)-2023年中考语文阅读理解之散文阅读重点难点汇编

⑭后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用，也不在意是否有人懂 ，愿意写下去并能很好地写出来，对自己而言已经足够。
⑮原来，梦想是一种让你觉得坚持就是幸福的东西。 ⑯德国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云 ，一个灵魂唤醒另一个灵魂。谢谢你，盛装莅临我的成长……
条件：用疑问的句式， 表达肯定的观点。
反问的作用： 加强语气，强烈表明…
的态度，抒发了…的情
感。
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【解题思路】 本题考查从修辞手法的角度赏析句子的能力。“一个 个野得像泼洒一地的阳光”运用比喻修辞，把孩子比 作阳光，生动形象地表现了乡村孩子们的无拘无束， “哪里收得住？”运用反问修辞，起突出强调作用。
引用
引用是指在说话或写作中引用 现成的话，如诗句、格言、成 语等 ， 以表达自己思想感情的 修辞方法。运用引用辞格 ， 既 可使文章言简意赅，有助于说 理抒情 ； 又可增加文采，增强 表现力。
条件：在说话或写作中 引用现成的话。
引用的作用： 这个句子运用了引用的修辞手法 ，引经据典，含蓄典雅，增强了 文章的说服力和表现力，收到言 简意明的效果。使内容更真实、 准确、深刻、严密。
出某种情感，特意重复使用某些
主题，抒情强烈，富有感
词语、句子或者段落等。
染力。
设问
为了强调某部分内容，故意先提出 问题，明知故问，自问自答。正确 的运用设问，能引人注意，启发思 考；有助于层次分明，结构紧凑； 可以更好地描写人物的思想活动； 突出某些内容，使文章起波澜，有 变化。
条件：自问自答，答是 所问。
反语
反语是指正话反说或反话正说，又称 “倒反”、“反说”、“反辞”等， 即通常所说的“说反话”。不论是正 话反说 ， 还是反话正说，比起直白的 表达来都更为有力，语气更为强烈,情 感更为充沛 ， 给人的印象也更加鲜明 。词表和词里的极端偏离 ， 使言外之 意、弦外之音更为深刻。
条件：运用跟本意相反的词语 来表达此意，却含有否定、讽 刺以及嘲弄的意思。
设问的作用： 自问自答，吸引读者，引 发读者的思考，增强文章 的可读性。
反问
反 问 就 是 反过来问提问的人 。反问可以加强语气，发人 深思，激发读者感情，加深 读者印象，增强文章的气势 和说服力，为文章奠定一种 激昂的感情基调。
条件：用疑问的句式， 表达肯定的观点。
反问的作用： 加强语气，强烈表明… 的态度，抒发了…的情 感。
排比的作用： 运用了排比的修辞手法，句式整 齐优美，节奏鲜明，增强文章气 势，抒发…强烈感情（或使…观 点更鲜明），增加了感染力。
对偶
对偶通常是指文句中两两相对、字数 相等、句法相似、平仄相对、意义相 关的两个词组或句子构成的修辞 手 法 。 对偶从意义上讲前后两部分密切关 联，凝练集中，有很强的概括力；从 形式上看，前后两部分整齐均匀、音 节和谐、具有节律感。严格的对偶还 讲究平仄，充分利用汉语的声调。
反语的作用： 这个句子运用了反语的修 辞手法，显得幽默风趣， 讽刺了…，流露出作者… 的感情。
对比
写作中的对比手法，就是把事物、 现象和过程中矛盾的双方，安置在 一定条件下，使之集中在一个完整 的艺术统一体中，形成相辅相成的 比照和呼应关系。运用这种手法， 有利于充分显示事物的矛盾，突出 被表现事物的本质特征，加强文章 的艺术效果和感染力。
请从修辞的角度赏析选文第④段的句子。 乡村的孩子平时散养惯了，一个个野得像泼洒一地的阳光，哪 里收得住？ 判断考点 修辞手法的作用 ：答：比喻、反问，生动形象地写出并强调乡村孩子们的无拘无束。
答案解析
比喻
通俗的说，比喻句就是打比方
本体：被 喻体：作
比喻的事 比方的事
物。
物。
条件①：把___比作___
条 件 ： 两个结构相同、字数相等 、意义对称的词组或句子来表达 相反、相似或相关意思。
对偶的作用： 运用了对偶的修辞手法， 句式工整，音韵和谐，内 容呼应，意蕴铿锵。
Hale Waihona Puke 反复反复，是根据表达需要，有意让
条件：重复出现某个句 子或词语。
句子或词语重复出现的修辞方法 。 反复就是为了强调某种意思，突
反复的作用： 强调某种意思，突出文章
⑤多年后，在家乡的街头，她穿一袭蓝底白花的连衣裙，绾着低低的发髻，静静地站在 那里。嘈杂如水，流到她身边，却自觉地绕道而行。有人和她打招呼，她轻轻地点头，微笑 致意，温婉得既优雅高贵又接地气。
⑥原来，她被打磨出来的与众不同的美，过去叫教养，现在叫气质。 ⑦初一时的语文老师，是个有着慢条斯理智慧的老头儿，他惩戒我们的惯用伎俩是写检 讨。检讨的标准直接照搬作文要求：文笔要好，感情要真，题材不限，风格却要自成一家， 字数不能少于800，字迹要工整。 ⑧有一回上课，他故意迟到了几分钟。不待他道歉并解释原因，台下一片亢奋叫喊：“ 写检讨！写检讨！写检讨！”他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能淹没掉每个人。 ⑨从此，他再也没有让我们写过检讨，却要求大家把写检讨的标准落实到平时的日记中 ，日记不许胡乱应付“差事”，如果我们能保证质量，可以变“日记”为“周记”。算算， 虽要求高了，但作业少了，我们欣然同意了。
01 典型例题
朱自清《春》（部编版七上）“思考探究”三： 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理 解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
答 ： 这些比喻以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面通过这三种人写出了 春天不同方面的特点：“娃娃”是新的、生长着的，“小姑娘”是漂亮的、欢 快的，“青年”是强盛的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱转强的变 化，来表现春天的动态进程，非常生动形象。 春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。 春天像调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。
老舍《济南的冬天》（部编版七上）“思考探究”三： 品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。
一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只 等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?
答 ： “暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把 山水当成人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增 添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意 境。
条件②： 相似
，就是根据联想，抓住不同事
比喻的作用：
物的相似之处，用浅显、具体 、生动的事物来代替抽象、难
这个句子运用了比喻的修辞手法 ，把…比作…，生动形象地写出 了…（事物）的…特点，化平淡
理解的事物。
为生动，化深奥为浅显，化抽象 为具体，表达了作者…情感。
反问
反 问 就 是 反过来问提问的人 。反问可以加强语气，发人 深思，激发读者感情，加深 读者印象，增强文章的气势 和说服力，为文章奠定一种 激昂的感情基调。
理解的事物。
为生动，化深奥为浅显，化抽象 为具体，表达了作者…情感。
拟人
把物（包括物体、动物、思想
直接当人写 条件：
与事物对话
赋予人的动作 赋予人的情感
或抽象概念）拟作人，使其具 有人的外表、个性或情感。拟 人可以通过形容词、动词或名 词表现出来。
拟人的作用： 赋予…（事物）以人的性格、 思想、感情和动作，使物人格 化，生动形象地写出…（事物 ）的…特点，表达了作者…情
条件：把具有明显差异、矛盾 和对立的双方安排在一起，进 行对照比较。
对比的作用： 运用了对比的修辞手法，把… 与…进行对比，突出了…的特 点，加强读者的印象，突出文 章的中心。
03 实战演练
谢谢你，盛装莅临我的成长 ①小学二年级时的班主任，是个不怒自威的退伍军人。平日里话不多，习惯用眼神制止 并解决纷争与事端。 ②对男生，他实行军事化管理。课间十分钟，其他班的男生疯得东倒西歪，我们班的男 生则挺拔地站立着，有序的排队，轮流着立定跳远，玩得像上课一样规规矩矩又铿锵有力。 ③对女生，他力推淑女教育。说话要不疾不徐，微笑要张弛有度；裙子要过膝，不许撩 起下摆擦汗，不能光脚穿凉鞋；坐不能弯腰驼背，站不能含胸低头；课外少看电视多看书， 每天练习毛笔字…… ④乡村的孩子平时散养惯了，一个个野得像泼洒一地的阳光，哪里收得住？一学期过去 ，没几个能真正坚持下来的。做得最好的，是和我们同班的他的女儿。我们既同情她的别无 选择，又钦佩她的与众不同。她不是班上最漂亮的女孩，却自有一种说不出的美，眼中闪烁 着看得见摸得着的柔软和善意。连最捣蛋的男生路过她身边时，都会不由自主地屏声敛气。
02 答题模板
比喻
通俗的说，比喻句就是打比方
本体：被 喻体：作
比喻的事 比方的事
物。
物。
条件①：把___比作___
条件②： 相似
，就是根据联想，抓住不同事
比喻的作用：
物的相似之处，用浅显、具体 、生动的事物来代替抽象、难
这个句子运用了比喻的修辞手法 ，把…比作…，生动形象地写出 了…（事物）的…特点，化平淡
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月亮与霓虹灯 夜晚，霓虹灯耀眼的光亮持续了二十秒钟后熄灭了。二十秒钟的瞬息间，整个夜空露出 笑脸，金色的新月像一把镰钩高高挂在空中，一朵淡淡的云彩遮住了它的笑容，显现出一个 若隐若现的月晕；星星眨巴着亮晶晶的小眼睛，熙熙攘攘，缀满天空，一直连接上银河的明 亮光带。二十秒后，霓虹灯重新亮起来。 这个霓虹灯是高悬在对面楼顶上高大霓虹灯广告的一部分，每隔二十秒钟亮一次，一次 亮二十秒钟。每当它亮的时候，夜空就变得平平坦坦，漆黑一片，月亮蓦然惨淡无光，星星 失去了光彩。 马科瓦尔多一家住在霓虹灯对面一幢楼的阁楼里。 马科瓦尔多很想教给孩子一点天文知识，便慨然指点着天体星辰的位置：“看，那是大 熊星座，一、二、三、四，那儿是勺把，那是小熊星座。北极星指示北方。” “那么，那一颗指示什么？”孩子指着霓虹灯中的字母C天真地问。
排比
排比是把结构相同、相似、意思密 切相关、语气一致的词语或句子成 串地排列的一种修辞方法，利用意 义相关或相近，结构相同或相似和 语气相同的词组（主、谓、动、宾 ）或句子并排（三句或三句以上） ，段落并排（两段即可）,达到一种 加强语势的效果。
条件：（1）三句或三句以上； （2）句式统一、修辞一致、字 数相等或大致相等。
⑩毕业后和同学们去看望他，说起这段往事，他笑：“小小少年是一块块璞玉，但雕琢 要讲究方式和技巧。写检讨是假，练字练笔才是真。”然后他转过头，对我说：“你的字， 有蝇头小楷的功底；你的周记，也最好看。”
⑪原来，我们最终学会的，是不要错过更好的自己。 ⑫高二时的语文老师，是个忧郁的诗人。他为人低调又不羁，平时见他背影的机会比正 面还要多。有一次上课讲诗歌的结构与特点，他找来了几本自己以前写的诗集。讲台上的他 ，眼神干净明亮，有一种未经世事的洁白，像正在做梦的少年。他一字字念，一句句写，一 段段讲其间饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及写诗的心境和曾经沉睡的梦想。每 到动情处，他的眼里中闪出一种异样的光彩，眼神比远方还远。 ⑬课后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。那是我第一次感受到了诗歌的美，它干净清洁 ，美好亲切，散发着梦想的味道。最难得的是，它离我这样近，一声轻唤足以叫醒我，而不 只是远远地隔空感动我。
阅读理解 · 散文
分析常见修辞手法的作用
主讲人 xxx
考点解读 对于语言表达来说，语法是解决通不通的问题，逻辑是解决对不对的问题，修辞是解决好不好的 问题。修辞本义就是修饰言论，也就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表 达效果的一种语言活动。广义的修辞包括炼词、炼句等许多问题；狭义的修辞是指运用修辞手法来增 强语言的表达效果。 修辞手法是初中阶段一个重要的知识点，从近几年的中考试题来看，修辞方法类的试题主要考查 辨析和使用常见修辞方法的能力。一是将修辞手法渗透在阅读理解中考查，考查方式是：①某个句子 运用了什么修辞手法，请分析其表达作用；②从文中找出运用修辞手法的句子（有时自由找，有时指 定段落），并分析其表达作用；③请从修辞手法的角度，赏析文中画线的句子。二是将修辞手法融合 在各种写句题中考查，如仿写，或拟写含有某种修辞手法的广告语、宣传语、开场白等。
夸张
（1）扩大夸张
夸张是运用丰富的想象力，在 客观现实的基础上有目的地放 大或缩小事物的形象特征，以
形 式 （：2）缩小夸张 （3）超前夸张
夸张的作用： 这个句子运用了夸张的修辞手
增强表达效果的修辞手法，也 叫夸饰或铺张。
法，突出了…（事物）…的特 征，烘托气氛，增强联想，给 人启示，增强了表达效果。