贵州省教师公开招聘教育理论综合知识-13_真题(含答案与解析)-交互

贵州省教师公开招聘教育理论综合知识-13
(总分100, 做题时间90分钟)
一、是非题
1.
教学中，教师应遵循启发性原则，一分为二看待学生，正确客观地评价学生的优点与不足。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:错误
[解析] 一分为二地看待学生，体现的是因材施教的原则。

2.
“桃李不言，下自成蹊”，这句话体现的德育方法是榜样示范法。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:正确
3.
学校心理辅导的目标一般是两个方面：一是学会调适，二是克服障碍。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:错误
[解析] 学校心理辅导的目标是学会调适和寻求发展。

4.
态度与品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:正确
5.
先行组织是先于学习任务本身呈现的一种导性材料，它比学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并能清晰地与认知结构原有的现象和新的学习任务关联起来。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:正确
6.
教师专业素质的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:正确
7.
教师职业的特殊性主要体现在教师职业对象的特殊性上。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:正确
8.
教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:正确
[解析] 诱因可分为正诱因和负诱因。

个体因趋向或接受它而得到满足的诱因称为正诱因；如果个体因逃离或躲避它而得到满足，这种诱因称为负诱因。

诱因可以是物质的，也可以是精神的。

例如，对学生而言，教师的表扬是正诱因，斥责是负诱因。

9.
学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:错误
[解析] 教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验。

就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验。

10.
根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:正确
[解析] 强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。

11.
心向与定势常常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

定势对迁移的影响表现为阻碍作用。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:错误
[解析] 心向与定势常常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。

12.
直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。

缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。

因此，直观是知识掌握的开端环节，任何情况下教学都必须从直观开始。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:错误
[解析] 直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。

缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。

但是，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。

13.
所谓需要的满足是指绝对的满足，一般说来，低级需要只有充分满足后，较高的需要才有可能出现，人的动机才有可能受新的需要支配。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:错误
[解析] 所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。

一般说来，低级需要只要有部分满足，较高的需要就有可能出现，人的动机就有可能受新的需要支配。

14.
教育目的、培养目标、课程或教学目标构成学校教育目的的层次结构。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:正确
15.
教育理念是教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。

SSS_JUDGEMENT
正确错误
分值: 1
答案:错误
[解析] 教育理念是教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和信念。

二、单项选择题
1.
学生刚学习英语时，对26个字母的记忆两头容易、中间难，可以对这种现象作出理论解释的是______。

SSS_SINGLE_SEL
A 痕迹消退说
B 动机说
C 同化说
D 干扰说
分值: 1
答案:D
2.
个性心理特征中有核心意义的是______。

SSS_SINGLE_SEL
A 能力
B 气质
C 性格
D 兴趣
分值: 1
答案:C
[解析] 性格是一个人对现实的态度以及与之相适应的习惯化的行为。

性格可以标志事物的特性，也可标志人的特性。

人的性格是既定的具有核心意义的个性心理特征。

3.
为了______，建设具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，国家制定了《中华人民共和国教师法》。

SSS_SINGLE_SEL
A 保障教师的合法权益
B 改善教师的工作和生活条件
C 规范教育教学管理工作
D 弘扬尊师重教的社会风尚
分值: 1
答案:A
4.
学生为了获得教师或家长的赞许和认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，是构成学习动机的______。

SSS_SINGLE_SEL
A 安全内驱力
B 认知内驱力
C 自我提高内驱力
D 附属内驱力
分值: 1
答案:D
[解析] 附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。

这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。

5.
“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。

”这属于______。

SSS_SINGLE_SEL
A 心境
B 激情
C 应激
D 热情
分值: 1
答案:A
[解析] 本题考查的是对情绪的几种类型的区分。

心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。

没有特定的指向性，不指某一特定对象，而使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。

6.
“七十二行，行行有规”，教师职业道德区别于其他职业道德的显著特征是
______。

SSS_SINGLE_SEL
A 爱岗敬业
B 清正廉洁
C 为人师表
D 团结协作
分值: 1
答案:C
[解析] 为人师表是教师职业与其他职业的最显著的区别。

7.
在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是______。

SSS_SINGLE_SEL
A 学生在教育活动中是被动的客体
B 教师在教育活动中是被动的客体
C 教师在教育活动中发挥主导作用
D 学生在教育活动中发挥主导作用
分值: 1
答案:C
[解析] 在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，体现了教师在教育活动中发挥着主导作用。

8.
教育心理学的创始人桑代克认为，学习者只有提前具有某种需要，才能积极接受知识，这体现的学习规律是______。

SSS_SINGLE_SEL
A 准备律
B 效果律
C 练习律
D 条件反射
分值: 1
答案:A
9.
在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性的心理学流派是
______。

SSS_SINGLE_SEL
A 行为主义学习理论
B 认知主义学习理论
C 建构主义学习理论
D 人本主义学习理论
分值: 1
答案:C
10.
著名认知心理学家安德森从信息加工的角度把知识分为陈述性知识和程序性知识，其中陈述性知识的最小表征方式是______。

SSS_SINGLE_SEL
A 命题
B 判断
C 概念
D 推理
分值: 1
答案:A
11.
依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列______时期的特征。

SSS_SINGLE_SEL
A 前习俗水平
B 习俗水平
C 后习俗水平
D 道德成规前期
分值: 1
答案:B
[解析] 习俗水平包括遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。

12.
教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是
______。

SSS_SINGLE_SEL
A 自我效能感理论
B 成就动机理论
C 强化理论
D 动机归因论
分值: 1
答案:C
13.
韦纳的成就归因理论认为，个体进行成败归因可分为原因源、稳定性、可控性三个维度，其中属于内部的、非常不稳定的、可控制的因素的是______。

SSS_SINGLE_SEL
A 能力
B 努力
C 难度
D 运气
分值: 1
答案:B
14.
下列哪一说法是夸美纽斯的观点?______
SSS_SINGLE_SEL
A 美德是否可教
B 教学的教育性
C 教育即生长，学校即社会
D “把一切事物教给一切人类的全部艺术”即泛智教育
分值: 1
答案:D
[解析] 夸美纽斯在《大教学论》中提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教学思想。

15.
______明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。

SSS_SINGLE_SEL
A 洛克
B 裴斯泰洛齐
C 卢梭
D 亚里士多德
分值: 1
答案:B
[解析] 瑞士的著名教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》，明确提出“使人类教育心理学化”的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用。

16.
中小学德育工作中常用的奖惩属于______。

SSS_SINGLE_SEL
A 榜样示范法
B 品德评价
C 陶冶教育
D 说理教育
分值: 1
答案:B
17.
由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是
______。

SSS_SINGLE_SEL
A 原型启发
B 负向迁移
C 功能固着
D 定势影响
分值: 1
答案:A
[解析] 原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。

原型是指对解决问题起启发作用的事物。

由于看到鸟的飞翔而发明了飞机：鸟是原型，对飞机的发明起到了启发作用。

所以，这种创造活动的主要心理影响机制是原型启发。

因此，答案选A。

18.
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于______。

SSS_SINGLE_SEL
A 人自身的内在需要
B 社会环境的要求
C 教育要求的内化
D 个体的理想和目标
分值: 1
答案:A
19.
班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是______。

SSS_SINGLE_SEL
A 常规管理
B 民主管理
C 平行管理
D 目标管理
分值: 1
答案:C
[解析] 平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

20.
对程序性记忆判断不正确的一项是______。

SSS_SINGLE_SEL
A 它是指如何做事情的记忆
B 它包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记忆
C 这类知识的记忆往往比较快
D 它一旦形成，往往不需要意识的参与
分值: 1
答案:C
[解析] 程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记忆。

这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得，利用这种记忆时往往不需要意识的参与。

21.
班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是______。

SSS_SINGLE_SEL
A 观察法
B 访问法
C 问卷法
D 调查法
分值: 1
答案:A
[解析] 班主任在自然状态下，通过课堂教学、课外活动和组织劳动，能比较自然地了解到学生思想行为的倾向性、能力、兴趣及习惯特征，例如：在上课时观察学生上课的情绪、注意力、回答问题的情况、完成课堂作业的情况，从中了解学生的学习态度、知识质量、语言表达能力、意志品质以及对各门课的兴趣等。

22.
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是______的结果。

SSS_SINGLE_SEL
A 刺激恐惧
B 刺激分化
C 刺激评价
D 刺激泛化
分值: 1
答案:D
[解析] 刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也会引发其条件反应。

例如，曾经被大狗咬过的人，见到小狗也会产生恐惧。

最典型的例子有“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。

23.
程序性知识的表征形式是______。

SSS_SINGLE_SEL
A 命题网络
B 产生式系统
C 图式
D 认知结构
分值: 1
答案:B
[解析] 本题考查的是程序性知识的表征方式。

24.
儿童在知道“苹果”“梨”是“水果”后，再学习“香蕉”也是一种“水果”，这种学习叫作______。

SSS_SINGLE_SEL
A 派生归属学习
B 相关归属学习
C 上位学习
D 并列结合学习
分值: 1
答案:B
[解析] 下位学习分为派生性的和相关性的归属学习。

派生性的归属学习指新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，且仅是这个观念的一个特例或是先前学过的命题中的一个例证，新知识只是旧知识的派生物，并不扩充、限制或改变原有知识的内涵。

相关性的归属学习指新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表。

因此，答案选B。

25.
技能形成的基本途径是______。

SSS_SINGLE_SEL
A 讲解
B 观察
C 示范
D 练习
分值: 1
答案:D
[解析] 技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

它具有如下几个基本特点：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；(2)技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。

因此，答案选D。

三、多项选择题
1.
环境决定论代表人物主要有______
SSS_MULTI_SEL
A 柏拉图
B 洛克
C 华生
D 荀子
分值: 2
答案:B,C,D
2.
看了鲁迅先生写的小说《祝福》，头脑中出现一个旧中国深受多种压迫的劳动妇女祥林嫂的形象，这种现象属于______。

SSS_MULTI_SEL
A 无意想象
B 有意想象
C 再造想象
D 创造想象
分值: 2
答案:B,C
[解析] 再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

看了小说《祝福》，头脑中出现祥林嫂的形象，就是根据词语的描述产生的新形象。

此外，再造想象属于有意想象，故本题答案选BC。

3.
“怒发冲冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上词语所描写的心理活动有
______。

SSS_MULTI_SEL
A 认识过程
B 情感过程
C 意志过程
D 个性过程
分值: 2
答案:B,C
[解析] “怒发冲冠”是一种激情的表现，属情绪情感过程。

“明知山有虎，偏向虎山行”属意志过程。

4.
学习策略包括______。

SSS_MULTI_SEL
A 认知策略
B 资源管理策略
C 计划策略
D 元认知策略
分值: 2
答案:A,B,D
[解析] 学习策略包含认知策略、元认知策略和资源管理策略。

5.
品德态度的形成经历了几个不同阶段，分别是______。

SSS_MULTI_SEL
A 依从
B 醒悟
C 认同
D 内化
分值: 2
答案:A,C,D
[解析] 一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三阶段。

四、简答题
1.
生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 5
(1)生产力水平决定教育的规模和速度；
(2)生产力水平制约着教育结构的变化；
(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段；
(4)教育相对独立于生产力的发展水平。

2.
建构主义学习理论的基本观点有哪些?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 5
(1)知识观。

建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。

(2)学习观。

建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人都不能代替的。

(3)学生观。

学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。

3.
简述操作技能形成的阶段。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 5
(1)操作定向；(2)操作模仿；(3)操作整合；(4)操作熟练。

4.
在教学中如何贯彻启发性原则?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 5
(1)启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

(2)贯彻本原则的基本要求：
①调动学生的主动性；
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；
③让学生动手，培养独立解决问题的能力；
④发扬教学民主。

5.
简述学习策略中资源管理的具体策略。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 5
(1)时间管理策略
统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。

(2)环境管理策略
注意调节自然条件(如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等)；设计好学习的空间(如空间范围、室内布置、用具摆放)。

(3)努力管理策略
激发内在动机；树立良好信念；选择有挑战性的任务；调节成败标准；正确认识成败的原因；自我奖励。

(4)资源利用策略
学习工具的利用；社会性人力资源的利用(老师的帮助、同学间的合作和探讨等)。

五、案例分析题
1.
阅读下列材料并回答问题。

上课铃声一响，教师走进教室。

他首先把课本中要演示的教具摆放在讲台上。

接着宣布考试成绩，然后开始讲授新课。

很快，他便发现学生难以集中注意。

(1)教师的哪些教学行为造成学生难以集中注意?
(2)运用心理学的注意规律，提出四条集中学生注意的有效措施。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 10
(1)老师在讲课前展示教具、宣布考试成绩两种行为造成了学生难以集中注意力。

对于学生来说，教具是一种新异刺激，容易引起学生的无意注意；相对于新课内容，考试成绩对学生产生的关注强度更大，学生必然会分配更多的注意到考试成绩上。

(2)提高学生注意力的措施有：
第一，上课前，明确告知学生这节课的目的和任务；
第二，排除与课程无关的刺激的干扰，如宣布成绩、发放作业等可安排在新课程结束后；
第三，合理设计课程，安排教具呈现的时间和顺序，保持教具作为新刺激的相对强度；
第四，培养学生对该课程的间接兴趣，并努力将其发展为直接兴趣。

2.
阅读下列材料，并回答问题。

张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。

请运用韦纳的归因理论来分析：
(1)他的这种归因正确吗?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?
(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?
(3)对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 15
不正确。

他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。

(2)他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如努力程度。

如果他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。

(3)正确掌握维纳归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异；有助于从特定的学习行为及其结果中预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善学
习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。

此外，归因训练还有助于提高自我认识。

1。