关于小学教育专业学生职业认同感的调查研究

关于小学教育专业学生职业认同感的调查研究
小学教育专业学生未来是要从事小学教育专业工作的，他们是否有较高的职业认同感，能够对教育行业有一个系统、正确的认知，直接关系到其从事工作的积极性和效果，也会影响总体竞争力的提升。

对这一方面内容进行研究，可以帮助我们更为深入地了解小学教育专业学生的职业认同情况，并在教育教学过程中对他们提供针对性地指导，促进职业认同感的提升。

一、引言
高校小学教育专业学生是小学教育行业的主力军，这些学生未来要从事小学教育行业工作，成为小学教师，如果缺乏职业认同感，不能对职业进行系统分析，难以对行业有一个深刻地认识，那么就会导致学生对这一行业工作产生轻视或者误解心理，从而会失去学习和工作的动力，不仅未来的工作会受到影响，而且我国小学教育行业发展也会受到影响。

所以对小学教育专业学生职业认同感进行研究，不管是对于学生的长远发展而言，还是对于院校育人水平的提升而言，都具有较大的现实性意义。

不过要想深刻了解和研究小学教育专业学生职业认同感，首先就需要对该专业学生的心理状况、心理特征等进行分析，了解其职业认同感的大致情况，并寻找和挖掘具体的影响因素。

如此才能够针对职业认同感制定针对性的引导措施，切实起到良好的带动作用。

二、小学教育专业学生职业认同感的现状分析
为了了解小学教育专业学生职业认同感现状，笔者在本地区中选择了六所院校中小学教育专业的200位学生开展了调查，通过互联网手段发放调查问卷，总共发放的问卷数量为200份，回收到的问卷为185份，其中有效问卷为180份，有效回收率为90%。

（一）职业认同感处于中等偏上水平，有待提升
通过对180份调查问卷中的数据信息进行整理发现，大部分学生都认为小学教育专业是值得学习的专业，且有122位学生认为自己希望未来能够从事小学教育行业工作，这部分学生占据的比例为67.8%。

由此可见，大部分学生都对小学教学行业充满了信心，职业认同感处于中等偏上的水平。

但还有32.2%的学生对小学教育行业的认知是模糊的，在回答“是否有强烈欲望从事小学教育工作”这一问题的过程中，这些学生选择了“不清楚”选项。

这说明，小学教育专业部分学生还面临着职业认同感不高的问题，未来有待进一步对学生加强职业认同感教育，使之在良好的引导和教育下，不断提升职业认同感。

（二）职业认同感受多方因素的影响，需要多方施策
小学教育行业学生职业认同感的培养是一项系统化的工作，为了提升其职业
认同感情况，需要考虑多方面的因素，对学生现有的职业认同感状况进行分析。

为了深入了解这一问题，笔者对接受调查学生的性别、年龄、地区来源等进行了汇总，最终发现，不同性别的学生对职业认同感的认识不同，且不同地区的学生在小学教育职业认同感上也表现出不同的趋势。

由此可见，小学教育专业学生职业认同感会受到多方因素的影响，未来在对学生进行引导和培育的过程中，要做好全面性分析，切实结合具体因素选择针对性的职业认同感培育方法。

此外，由于职业认同感培养涉及到学生职业认同态度、价值取向等多方面的因素，所以单靠某一个科目教师的培养和引导是远远不够的，还需要多个教师的相互配合，且需要高校做好指导规划，将该专业学生职业认同感培养放在重要位置上。

三、小学教育专业学生职业认同感的影响因素
（一）性别因素
性别因素是影响小学教育专业学生职业认同感的一个重要因素。

在调查问卷中设置了“您的性别”一问题，通过汇总发现，男生的数量为75位，在总调查人数中占据的比例为41.7%；女生的数量为105位，占据的比例为58.3%。

且在男生受调查者中，有32位学生认为自己对小学教育行业没有太大的兴趣，在回答“是否有强烈欲望从事小学教育工作”这一问题的过程中，这些学生选择了不清楚选项。

在女生受调查者中，选择“不清楚”选项的学生仅有23位，大部分学生都选择了“有较强的欲望”这一选项。

由此可见，男生对小学教育行业的青睐度要低于女生。

对这一结果进行详细分析可以发现，之所以大部分男生都对小学教育行业缺乏热情，主要原因是受到传统思想观念的影响。

在传统观念下，女性在家庭中的分工与男性不同，教师职业相对较为稳定，且每年有两次长假，能够有更多时间操持家务，也可以多陪伴孩子，所以女性更适合这一职业。

男性则担负着养家的重任，对金钱、事业等各方面的追求都更高，而教师职业难以满足部分男性的职业理想，所以相对来看，男生要比女生对教师这一职业的认同感低。

由于女生普遍认为教师职业是一份较为稳定的职业，能够满足自身工作和兼顾家庭的需要，与职业需求更为契合，所以职业认同感高。

而男生普遍认为自己应当参与更具有挑战性的工作，教师这一行业与自身的需求并不相符，所以职业认同感也相对较低。

但不管是女生还是男生，既然选择了该专业，那么就应当积极进行学习，强化对专业的认识，并对行业进行细化分析，为后续更好地开展工作奠定基础。

这一方面需要学生自身加强努力，深化对行业的认识，另一方面还需要教师主动提升职业认同感教育的认识，将这一方面的教育放在重要位置上。

（二）地区因素
不同地区的学生生活情况不同，对小学教育行业的认识不同，所以对该行业
的职业认同感不同。

为了对受调查者的地区来源进行划分，在调查问卷中设计了“请问你的家庭是处于城市，还是处于农村？“这一问题，根据结果汇总发现，在180位受调查者中，属于城市学生的有65位，在总受调查者中占据的比例为36.1%；属于农村地区的学生有115位，占据的比例为63.9%。

进一步对这些学生的调查结果进行了汇总，发现65位城市学生中职业认同感较高的有45位，在受调查城市学生中的占比为69.2%；而农村学生中职业认同感较高的103位，在受调查农村学生中的占比为89.6%。

由该结果可知，农村学生普遍要比城市学生有更高的职业认同感。

详细分析发现，之所以在小学教育专业中农村学生的职业认同感更高，主要原因在于家庭因素，我国农村地区经济发展水平低于城市，很多农村人员的观念都较为传统，认为上学是学生改变人生的唯一途径，所以家长们在教育孩子的过程中也都灌输了“学习本位”的思想，这样所培养出来的学生也更为坚强，不会因为一点挫折就气馁，遇到困难之后会勇于钻研和探究。

并且农村地区相对而言，就业渠道狭窄，教师这个职业在很多农村人员内心是较为体面和吃香的。

但城市学生所面临的机会更多，他们的选择性更大，且对教师行业的认知没有那么“迫切”，所以在职业认同感上会相对低于农村学生。

此外，因为城市学生中很多家长都有相对较为稳定的工作，且工作环境优越，学生从小就在这种环境中长大，对教师这个职业的认识不是那么深刻，甚至会感觉教师职业太过辛苦，从而影响对该职业的认可度。

（三）年级因素
不同年级的学生对专业认识不同，所以职业认同感也会存在一定的差异。

在本次调查中，笔者对所有受调查者划分了年级，其中大学一年级的学生有42位、大二年级的学生有46位、大三年级的学生有35位、大四年级的学生有57位，在42位大一学生中职业认同感较高的有40位，在本年级受调查者中占据的比例为95.2%；在46位大二学生中职业认同感较高的有32位，在本年级受调查者中占据的比例为69.6%；在35位大三年级学生中职业认同感较高的有29位，在本年级受调查中占据的比例为82.9%；在57位大四年级学生中职业认同感较高的有54位，在本年级受调查者中占据的比例为94.7%。

由这一组数据可以发现，大一年级学生和大四年级学生职业认同感普遍偏高，而大二学生和大三学生职业认同感普遍偏低，不同年级学生的职业认同感有较大差异。

详细总结与分析发现，出现这种情况的主要原因在于，大一学生刚入学，对专业和行业发展充满了热情，能够满怀信心地参与学习，大四学生则马上要就业，其职业认同感会受到就业选择因素的影响。

而大二和大三学生职业认同感不高的主要原因在于学生对专业认识产生了麻木和模糊的思想，教师还需要对学生进一
步加强职业认同感教育。

需要注意的是，由于不同年级学生的表现不同，在开展引导和教育的过程中要明确重点，并寻找合理的引导方法。

（四）教师与教学因素
高校大学生是学习主体，他们的职业认同感情况、思维意识等会受到教师与教学因素的影响，虽然这些因素属于外在因素，但是也会从某种程度上对学生整体职业认同情况产生影响。

为了了解教师与教学因素的具体影响情况，在调查问卷中设计了“您感觉教师的教学方法和教学模式会影响您的职业期望吗？”一问题。

因为小学教育专业学生未来的工作也是教师，所以这些学生可以从现有教师的教学情况出发推算自己的职业历程，并增强职业感悟，所以教师与教学因素对其是有影响的。

根据调查结果发现，在180位受调查学生中，认为教师教学因素对自己职业认同感产生影响的学生有103位，占据的比例为57.2%，这一结果验证了如上的猜想。

职业认同感培养问题是一个深入、细化的问题，学生的职业认同感会影响专业成长，只有对职业有深入地了解，能够明白职业的发展情况、大形势等，才能够在学习中树立良好的态度价值观，并不断提升学习的信心。

从本质来看，职业认同感就是学生对该职业的认识情况，是否对该职业有较高的热情，愿意从事该行业工作，如果学生对行业有较高的追求，极度希望未来能够从事该行业工作，那么在学习中就会更为积极主动，树立较高的学习信心，并不断对新知识进行探索和分析，提升知识掌握能力。

而如果学生对职业没有较高的认同感，不能对职业进行详细分析，未来不愿意从事该行业工作，或者对从事工作存在迷茫心理，那么在学习中就不会有较高的动力和积极性，且学习信心也会受到影响。

因此，在小学教育专业教师要认识到本专业的特殊性，在开展教学活动的过程中，仔细分析学生的情况，并通过多种途径为学生传递正能量，使学生认识到教师这一职业是美好的，对未来从事小学教育专业工作产生信心和期望。

四、提升小学教育专业学生职业认同感的策略与措施
（一）学生自身坚定信念
1.了解专业背景，明确选择动机
通过上述分析和调查发现，在高校小学教育专业中，学生职业认同感的总体形势是较为乐观的，但是依然有很多学生在该行业的职业意志不够坚定。

虽然小学教育专业中很多学生是因为自己对该专门较为喜欢才选择了该专业，经过一定时期的学习之后，学生对该专业的认识也更为清晰，但是很多学生对专业的热情却出现了淡化的现象，原有的坚定意志出现了变化，这需要教师对学生进行科学引导。

同时，学生自身也要树立坚定的信念，充分认识小学教育专业背景，不断提升工作动机。

可以说，学生本身发挥的是内因，其是否能够对小学教育行业有
充分的认识，会直接影响到其职业认同感的提升，所以不管教师、行业等其他因素如何变化，学生自身都应当树立坚定的信念，要始终对小学教育行业以及专业发展产生信心，对未来就业充满热情。

2.明晰自身特点，规划就业目标
不同学生的实际情况不同，对行业发展的认识也不同，小学教育专业学生要充分对自身的情况进行了解，对行业发展、工作环境等进行深入认识，结合未来的就业期望、工作需求等制定就业目标，并建立科学的就业规划。

学生只有对行业有深入认识，未来就业计划较为明确，才能够有明确的努力方向，并不断提升职业认同感。

在制定就业目标和规划的过程中，学生要做到具体问题具体分析，比如可以以现有的情况为基础，制定短期目标和规划，也可以结合实际情况制定长期目标和规划，并对长期目标和规划进行细分，明确每个时段的努力方向，以不断提升职业认同感。

3.理论联结实践，奠定职业基础
小学教育专业是一个实践性较强的专业，单靠理论学习是远远不能胜任职业需求的，所以不管是教师教学还是学生学习，都应当坚持理论联系实际的原则，在开展理论学习的同时，多输入实践技能，为后续更好地从事职业奠定基础。

例如，学生可以多参与学校举办的教学研讨活动、职业比赛活动等。

（二）高校搭建平台
1.坚持学生为本，引领学生发展
高校是否能够为学生搭建良好的平台，也会影响学生职业认同感的提升，对此学校教师要重视对学生的引导和教育，通过教学这个大平台，促进学生职业认同感的提升。

调查发现，很多男生认为自己应当选择更具有挑战力的行业，对教师这个行业的认识不够深入，认为这是女生的专属行业，所以不愿意当教师，职业认同感普遍低于女生。

对此，学校要加强宣传，将男生的这种刻板看法改变掉，使他们与女生一样对教师行业有一个清晰的认识，不断提升职业认同感。

例如，可以定期开展讲座，对学生宣传男老师在教育行业发展过程中所起到的推动作用，并介绍一些男性教育家有关的事例，如林崇德、陈鹤林等，这些人员也都是从基础教育工作上过来的，他们在教师行业中取得了显著的成就，不仅实现了自我价值，而且为大家诠释了男性教师的魅力和贡献。

使学生通过这些多种多样的宣传和讲解，对教师行业有一个更为深刻地认识，促进思维发展与进步，并不断提升自身的职业认同感。

2.创新课程内容，变革教学与培训方式
教师教学方式也是影响小学教育专业学生职业认同感的一个重要因素，该专业教师在教学中要对课程内容进行创新，并对教学方式进行变革，使学生在丰富
的教学方式下深化对行业的理解，树立坚定的信念。

例如，在科目教学中有意或者无意为学生穿插一些职业认同感有关的内容，也可以寻找教材中与职业认同感有关的内容，并为学生讲解，使学生在循序渐进、持续熏陶和感染中提升对职业的认识，树立强大的职业认同感。

此外，由于不同年级学生对职业认识度不同，所树立的职业认同感也不相同，所以教师要分级别对学生培养职业认同感，使各个年级的学生都能够接受针对性地培训，并有效提升职业认同感。

在大一阶段中，学生对职业的认识是模糊的，但是却对职业有较高的热情，所以教师在对学生培养的过程中，要注重分析，根据学生具体的条件，所讲述职业的发展变化、人才需求标准等，使学生提升对职业的了解度，树立正确的择业观。

在大二和大三阶段中，很多学生对就业存在迷茫心理，职业认同感也相对较低，因为这一时期学生失去了大一的热情，同时也没有大四学生所具有的那种就业紧迫感，所以教师在对这两个级别学生开展培训的过程中，要注重激发其职业的热情，深化其对职业的了解，使他们树立就业的紧迫感，并认识到国家当前就业的严峻形势。

可以采用案例法、启发式方法等对学生进行培训。

对于大四学生而言，他们马上就要就业了，虽然该阶段学生职业认同感相对较高，但是依然有很多学生对就业是迷茫的，所以教师在教育的过程中，要注重分析，将培养的重点放在职业认识和就业能力方面，主要为学生讲述就业能力有关的内容，并传输一些工作技巧等，使学生能够通过学习这些内容不断提升就业的水平。

如此能够使每个年级的学生都接收到针对性地职业认同培训，从而提升培训的效果。

（三）政府部门统筹管理
1.增加教育编制，拓宽晋升渠道
当前我国教育行业的发展虽然相对较为稳定，但是在实践中还存在很多问题，尤其是小学教育行业，面临着晋升渠道窄、竞争严峻等问题，这导致该专业的很多学生都对行业发展产生了“惧怕”心理，对未来就业产生了压力和负担，因而也影响到了职业认同感的提升。

对此，我国政府应当对行业进行深入改革，适当增加教育编制，并不断对小学教育行业的晋升渠道进行拓展，使学生将对行业的压力和负担消除掉，对行业的长远发展树立信心。

2.完善教育立法，加强体制监管
当前我国教育方面的立法还不完善，有关法律制度还处于欠缺的状态中，这也会对小学教育专业学生职业认同感产生影响，所以政府需要对教育立法进行完善，想方设法不断提升法律制度的规范性与科学性。

例如，结合当前小学教育行业的发展变化对有关的法律规范进行调整，将其中滞后的内容清除掉，并加入一些实用性较高的内容。

同时，还要对体制监管进行改革，注重对小学教育行业的
监管，通过科学的监管不断推动行业的规范性发展。

例如，可以针对小学教育行业组建监管小组，由监管小组成员定期对行业发展情况进行分析，对行业中出现的乱象进行管控，并制定科学的引导措施。

此外，立法部门还要从体制上做好改革，及时对行业体系进行完善，以良好的体系引导行业的规范化发展。

五、结论
对于高校小学教育专业而言，职业认同感这一主题一直是学者们研究的重要问题，因为职业认同感是社会发展中的一个永不过时的话题，不仅学校教育专业学生需要提升职业认同感，其他各个行业的工作者都需要提升职业认同感，只有如此才能够促进工作水平的提升，增强企业的竞争力。

高校小学教育专业学生是小学教育行业的主力军，这些学生未来要从事小学教育行业工作，成为小学教师，如果缺乏职业认同感，不能对职业进行系统分析，难以对行业有一个深刻地认识，那么就会导致学生对这一行业工作产生轻视或者误解心理，从而会失去学习和工作的动力，不仅未来的工作会受到影响，而且我国小学教育行业发展也会受到影响。

本文正是基于此这一背景开展的研究，希望通过研究促进小学教育专业学生职业认同感的提升。

当然，因为受到专业技能、水平等因素的影响，本文的研究也有很多不足，期待教师批评指正，未来还有待对这一内容进行深入研究。