任务驱动教学法在VB语言程序设计课程教学中的应用初探

任务驱动教学法在VB语言程序设计课程
教学中的应用初探
摘要：C语言程序设计是一门面向过程程序设计课程，是高职院校软件专业
课程教学的重要组成，在教学过程中，传统教学方法不仅会影响学生学习积极性，而且学生始终处于被动学习状态，难以真正掌握课程的要领。

而通过任务驱动教
学法的应用，在C语言程序设计课程中可以取得良好效果，并帮助学生顺利完成
知识学习。

关键词：任务驱动教学法； C语言程序设计；教学创新；积极性
引言：C语言程序设计是高职院校计算机软件技术的必修课，这门课程是程
序设计的入门学科，也是学生面向对象程序设计的基础知识，在C语言程序设计
教学过程中，绝大部分教师仍然沿用传统的教学方式，无法体现学生的主体地位，导致学生始终被动的学习知识，并没有明确教育目标，这会产生一定影响难以实
现更加科学教育，从而影响学生未来发展。

所以，在当前教育基础上，必须要加
强理论与实践的整合，培养更多应用型人才才能引导学生主动学习，在C语言程
序设计教学中，通过任务驱动进行法围绕教学目标，结合实际情况进行个性化教育，从而增强学生对重点知识的理解，使得学生可以积累更多经验，为后续知识
学习带来更多的帮助。

一、教学内容安排与教学组织
任务驱动教学模式可以提高程序设计教学的可靠性，也是传统教学模式优化
的必要性工作，可以培养学生综合能力，并将其作为主线组织教学，强化学生对
重点内容的理解，发挥一定的作用及优势。

（一）以培养学生兴趣设置教学内容
兴趣是引导学生高效完成知识学习的必备工作，教师需要加强对兴趣激发的重视，深入探究并挖掘教材，详细分析教学内容，将内容转化为学生兴趣，结合实际问题将其作为载体，引导学生主动参与到知识探索当中，解决当前教育教学面临问题，发挥必要性作用及优势[1]。

（二）以程序设计为主展开教学
教师给出问题后要求学生分析问题，并通过模型建立设置算法，最后编码测试完成整个升级过程，需要学生对知识有个初步掌握，而且学生在探索时还应该建立基本思想，培养学生的C语言应用能力，注重语言本体与编程技巧学习，强化学生对重点知识的理解，为后续知识探索带来更多帮助。

（三）基于任务驱动主题教学
任务驱动教学程序设计、课程内容分为若干主题，每个章节都可以通过实例作为主线，内容围绕实例所展开。

而且在教育过程中，需要结合实例进行重点讲解，同时还应该结合上级实验的方式，帮助学生解决疑难问题，通过例子分析，重点讲解程序设定的方法，以语言知识作为基础加强练习，使得学生在实践中掌握更多知识，培养学生的程序设计能力，逐步理解并掌握设计思想，并在学习过程中对出现的问题及时探索，发挥必要性作用及优势[2]。

二、教学案例设计
（一）选择学生熟悉的内容提出问题
任务驱动教学法的应用涉及的内容较多，在案例设计的过程中，选择学生感兴趣的内容，以“幸运52”的案例，设计猜数游戏，如随机产生100-999质检整数，用户反复输入答案，若用户答案大于正确数值，则现实提高，反之则降低，直到正确输入为止，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣，并引导学生快速且正确的获取答案。

通过算法设计，如初始化X＝1，100-999选择时，数字递增，则正确选择为x=（x+1）x2，随后生成运行结果。

（二）问题分析与方案确定
任务驱动教学法中，教师应将学生分为若干个小组，并提出问题，让学生进
行问题的认真分析，检查重点资料，以确定设计方案作为基础，教师应对每组确
定的方案进行分析，并结合c语言程序设置知识点将知识传授给学生，让学生形
成正确的学习观念。

（三）编程与测试
在此阶段，各小组需确定方案，编写程序，随后按照相应步骤进行测试，实
现顺利完成测试。

在指出重难点时，应提出正确的改进方案，并规范学生的想法。

（四）复习与总结
任务驱动需要从学生的角度出发，对削弱知识系统性提出建议，避免妨碍学
生对知识的理解。

再加上学生能力不同，在这节课教学中，每个学生所掌握的知
识不同，教师在引导学生探索知识是，应抓好课堂总结，对知识重点进行梳理，
帮助学生系统化学习知识，使得学生的学习能力得到大幅度提升，以重点内容总
结的方式进行引导，跟上教学进度，促使学生全面掌握重点知识，并达到教学目
标[3]。

三、任务驱动教学法实施需要注意的问题
（一）任务的系统性和阶梯性
教材的每一章都有教学目标，在设计任务时需要把目标分为若干个小目标，
每个小目标都是相互关联的，由易到难的层层递进设计，在优化设计时需要结合
实际情况进行选择，把目标用一个大任务，根据学生成绩评定等级进行概括，而
且这一目标实现是通过语句体现，并且在设计任务过程中，需要通过子任务设置
的方式，让学生独立完成给予学生一定的机会，促使学生对知识掌握更加充分，
同时4个子任务围绕一个主题，遵循从简到易循序渐进的原则，让学生更加深入
的掌握更多知识，并鼓励学生完成知识探索，形成正确习惯，为学生的后续知识
学习带来更多帮助。

（二）学生学习的主动性和积极性
兴趣是最好的，老师在设计任务过程中必须要吸引学生的热情，这样才可以让学生主动参与到课堂当中，通过教学任务保证顺利完成，并在任务完成时引导学生积极探索。

在完成任务时，教师还应该通过引导的方式鼓励学生思考，培养学生的独立学习能力，通过强化创新的方式为学生的语言探索带来更多帮助，并且在任务设计时，结合实际生活中常见的问题进行分析，促使学生对重点内容掌握，更加充分发挥必要性作用。

结束语：总而言之，通过实践调查任务驱动教学法，引导学生掌握程序课程的重点内容，而且学生要解决实际问题的应用能力，可以得到全面提高，促进学生对重点知识理解。

所以，在教学实践中，教师需要加强对任务驱动教学法应用的重视，结合综合实践较强的课程，以便制定更加合理的教学模式，引导学生掌握更多知识，避免生搬硬套的进行教学而产生一定影响，充分调动学生的学习兴趣，加深学生对课程，理解培养学生的独立分析能力，真正提高学生的实际应用能力，从而发挥必要性作用。

参考文献
[1]李晶.任务驱动教学法在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用[J].黑河教育,2020(01):85-86.
[2]何敏华.项目导入任务驱动教学法在“C语言程序设计”课程教学中的运用[J].江苏科技信息,2019(31):67-68.
[3]张丽君.“任务驱动”教学法在Visual Basic程序设计课程教学中的应用探索[J].中国管理信息化,2019,19(18):233-234.。