《指南》中指出幼儿数学教育目标既要体现儿童认知发展,...

《指南》中指出幼儿数学教育目标既要体现儿童认知发展，又体现数学的基本内涵，而数学教育的核心是：认知动机（兴趣）、认知能力（思维-解决问题的思维）、认知经验（数理逻辑经验）以及数学素养的逐步养成。

《指南》中也提到借助实际情况和操作理解、解决简单的实物加减法问题，是对数学知识的运用。

结合以上《指南》中的精神，我针对《好玩的买卖游戏》这一活动，说说自己的一些想法。

一、看活动准备
幼儿已有经验的准备：前期的5以内的加减运算；区域活动中的此类游戏的渗透；已有生活经验的准备。

创设情境，提供实物进行买卖游戏。

提供合理地操作材料合理、方便为的活动开展打好坚实的基础，为完成目标很好地服务。

二、看活动目标
《指南》中数学认知的目标是1.初步感知生活中数学的有用和有趣。

2.感知和理解数、量及数量的关系。

3.感知形状与空间的关系。

4本节活动的目标是：⒈在买卖游戏中体验20以内加法运算。

⒉在游戏中能够与同伴进行分工、合作。

⒊体验运用数学方法解决问题的乐趣。

其中凸显出几个关键词，如“实际情景的买卖游戏”、“同伴的分工合作”、“解决问题的乐趣”等，这些词语都很好地抓住了《指南》在科学领域中的精髓，进一步激发孩子的认知兴趣及认知能力。

从目标上看，老师在制定目标时也充分考虑到了孩子的经验，认知发展水平，目标制定的难度适宜。

三、看活动选材
《指南》中也提到借助实际情况和操作理解和解决简单的实物加减法问题，是对数学知识的运用。

本次活动来源于孩子日常生活，大部分孩子对人民币有了一定的认识，且有一定的好奇心，通过实际买卖游戏的进行，解决10以内的加减法运算与思考，比单纯的机械记忆作用大，挑战性也更大、意义更大，孩子从头到尾都表现出了浓厚的兴趣。

四、看活动过程
本节活动中采用了操作、讨论、总结、操作、梳理、提升经验等方法让孩子自己发现。

老师以一个“支持者”的角色，鼓励幼儿大胆猜想，积极动脑，特别是老师提问的方式很具开放性，如：“你有什么发现”、“还有什么其他的方法吗？”等能很好地激发孩子大胆地去想象，引向问题的深入，培养孩子发散性思维能力。

本次活动的层次非常清晰，从易到难初步递进。

教师将其分成三个环节进行教学。

第一个环节猜测“老师用10元钱，买了哪两种水果？”，这是一个复习10以内加法运算的内容，幼儿不仅要说出是哪两种水果，在食物图片的辅助和老师不断的抛问下。

说出算式的不同表达方式来完成目标，孩子的兴趣一下子就被调动起来了。

第二环节“买卖图书”幼儿利用10元钱自主分配，购买喜欢的书本。

在《指南》的学习中了解到，数学教育强调生活和体验，当幼儿进行数学活动时，教师应给与孩子多元的空间去思考、解决问题等的个性化教育。

在这个活动中也重复了体现了这点。

如：幼儿之间的合作买卖；幼儿可以自己觉定买几本书，书写自己的算式。

所以他们的算式多是不同的，很好地体现了孩子的自主有效的学习。

在总结过程中发现了连加的更这方便的计算方法。

让幼儿在原有数学经验基础上得到提升。

第三个环节“买卖物品”，提供了幼儿日常生活中喜欢的各种小物品，《指南》中指出数学活动不仅是要让孩子们提升技能，还要去建立良好的思维习惯，达到会思考的过程化学习。

这个环节孩子们也积累了买书的经验，他们在购物时会去从不同的角度思考，如：怎样才能买到更多东西，什么是我最喜欢的等等。

五、活动建议
⒈活动中的某些提问可以更加开放点。

如：“还有没有更巧的方法。

”
2.在目标的定位上可更加具体，突出重点如：“学习凑数10的方法。

”。