护理实习生对临床带教老师评价表

护理实习生对临床带教老师评价表 (1)
护理实习生对临床护理带教需求调查与分析 (4)
护理实习生对临床带教老师评价表
亲爱的各位护理实习生：
大家好，欢迎参与此次调查！为了能真实地反映临床护理带教工作情况，进一步提高临床带教质量，护理教学科特制定此调查表。

请您根据临床护理带教的真实情况，仔细阅读下面每个问题，并选择最真实的选项，必要时给予注明。

谢谢您的配合！
填写说明：
1、此调查派每项问题均为必答题，不允许有漏项，否则会“提交失败”
2、评价表中的1——13题选项分别有优、良、中、差四个选项，若选择“中”或“差”，请在选项后的空格中说明具体原因或事项。

3、全部填写完毕后请检查是否有漏项（在问题后有红色字体显示“必答”二字），确定填写完毕后，点击“提交”按键，出现“感谢参与调查”字样表示填写成功，反之为填写失败，需重新填写。

填写时间 * (必填)
科室 * (必填)
带教老师姓名 * (必填)
学校 * (必填, 单选)
忻州职业技术学院 临汾职业技术学院 吕梁
卫校
同文职业技术学院 山西医科大学汾阳学院 山西
职工医学院
山西
中医学院职业技术学院
太原卫校 山西中医学院
山西
医科大学晋祠学院
山西医科大学 晋中卫校
山西
大同大学
其他
实习小组 * (必填)
实习开始时间 * (必填)
结束实习时间 * (必填)
1.老师衣帽整洁、工作作风严谨 * (必填, 单选)
优 良 中 差 2.老师态度和蔼、能运用文明用语并能称呼你的姓名 * (必填, 单选)
优 良 中 差 3.老师与其他医务人员配合默契 * (必填, 单选)
优 良 中 差
4.不在工作时间办私事、长时间打私人电话及工作时间睡觉（夜班），不在护理站扎堆聊天及吃东西 * (必填, 单选)
优 良 中 差
5.不迟到、早退、中途脱岗 * (必填, 单选)
优良中差
6.带教老师观察病情及时仔细、能完成本职工作 * (必填, 单选)
优良中差
7.各项操作规范、相关知识丰富、处理问题准确 * (必填, 单选)
优良中差
8.老师能进行入科宣教、明确教学目标 * (必填, 单选)
优良中差
9.老师能经常提问你、随时给你讲解、讲课简单易懂趣味性强 * (必填, 单选)
优良中差
10.老师能耐心、细致、全面地解答你的问题，知识技能能满足你的要求 * (必填, 单选)
优良中差
11.老师教你处理医嘱、书写医疗文书并启发你的思维 * (必填, 单选)
优良中差
12.老师能指导你进行专科护理操作 * (必填, 单选)
优良中差
13.你对带教情况满意吗？ * (必填, 单选)
满意
基本满意
一般
不满意
14.你最满意的带教老师姓名及科室 * (必填)
填表人 * (必填)
提交
护理实习生对临床护理带教需求调查与分
析
临床护理带教是帮助护生将课堂所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径[1]。

如何不断改进临床教学措施，培养高素质的护理人才是临床教育者的责任。

笔者通过对临床实习护生调查，以了解护生对临床护理带教的需求，制定有针对性的教学计划，促进带教工作规范、有序进行，保证临床带教工作可持续发展。

现将调查结果报告如下。

1对象与方法
1.1对象2007年7月至2008年4月，在本院实习护生110人，其中男3人、女107人；年龄18～23岁；本科3人，大专77人，中专30人。

1.2方法
1.2.1调查内容参考有关资料[2～5]并结合本院情况，自行设计调查问卷，内容包括对带教老师资格、带教老师素质、临床带教内容（见表2）、临床教学方法、临床带教安排、教学管理等6项需求共33条目。

除第26、29条目外均为单项选择。

1.2.2调查方法在护生实习结束前1月进行问卷调查，采用无记名方式填写问卷，由调查者统一解说后，当场发放，当场收回。

发放问卷110份，回收110份，有效回收率100％。

1.2.3统计方法数据输入计算机，用SPSS10.0统计软件建立数据库，采用构成比和率统计。

2结果
2.1护生对带教老师资格需求见表1。

表1护士对带教老师的资格需求（n=110）
资格需求人数（%）
学历本科33（30）
大专33（30）
中专44（40）
无所谓0（0）
职称副主任护师及以上4（3.64）
主管护师36（32.7）
护师37（33.6）
护士1（0.91）
无所谓32（29.1）
工龄＜3年4（3.7）
3～5年20（18.52）
6～10年53（49.07）
11～20年15（13.89）
＞20年1（0.93）
无所谓15（13.89）
2.2护生对带教老师素质需求护生对带教老师素质非常需求依次是尊重护生、操作技能、专业态度、理论知识、交流能力、讲授能力、协调能力、管理能力、创新能力。

（因原始数据丢失无法说明多少人）
2.3护生对临床带教内容需求见表2。

表2 110名护生对临床带教内容需求（人数，%）
内容非常需要需要一般
科室环境42（38.18）65（59.09）3（2.73）
专科操作94（85.45）16（14.55）0（0）
基础操作86（78.18）22（20）2（1.82）
药物知识82（74.55）28（25.45）0（0）
病情观察80（72.73）30（27.27）0（0）
护理书写49（44.55）60（54.55）1（0.90）
健康教育62（56.36）47（42.73）1（0.91）
护理常规85（77.27）25（22.73）0（0）
仪器使用72（65.45）36（32.73）2（1.82）
沟通技巧69（62.73）40（36.36）1（0.91）
病房管理46（41.82）57（51.82）7（6.36）
工作流程47（42.73）60（54.55）3（2.73）
科研能力51（46.36）51（46.36）8（7.27）
2.4护生对教学方法需求护生最感兴趣的教学方法（可以多选）依次为，操作示教55人次、教学查房43人次、专题讲座42人次、实习讨论42人次、小讲课33人次、护理计划书写及科研设计24人次；最喜欢的带教方式：23个护生选择跟人，3个护生选择跟班，80个护生选择跟人与跟班相结合，无所谓4人。

2.5护生对临床带教安排57个护生认为实习时间9～10月最合适，28个认为1年最合适，25个护生选择其它。

护生对实习期间的夜班安排，76人认为上夜班有必要，18人认为上夜班无必要，16人无所谓上不上夜班，其中48.96％认为每月上1次合适、34.38％认为每科上
1次夜班合适、12.5％认为半月1次合适、4.17％认为每周1次合适。

2.6护生对教学管理需求选择最合适的教学方法依次为民主、集中相结合101，人占91.82％，民主7人，占6.36％，集中1人，占0.91％，放任1人，占0.91％。

3讨论
3.1带教老师的资格要求资格是指参加某种工作或活动所应具备的条件或身份。

带教老师资格是指从事临床护理教学的护理人员应具备的条件，包括工龄、学历、职称等。

只有具备
一定的资格，才有能力从事临床教学活动。

表1显示，护生对带教老师的学历需求以大专及以上占60％、职称以主管护师和护师为主，占66.3％，与丁芳[2]的调查本科（30.6％）、专科（31.6％）、主管护师（55.1％）基本一致，对工龄需求以3～10年为主，占57.59％，这可能与工作3～10年的主管护师、护师有一定的临床工作经验，掌握本专科的技能和专长，是科室里的业务骨干，能胜任本职工作和带教工作有关，所以深受护生欢迎。

但护生对工龄＞20年、副主任护师以上的带教人员不感兴趣，可能这部分护士年龄较大，有代沟，平时与护生不容易沟通。

说明护生注重带教老师实际工作能力和工作经验，希望能与护生沟通，并有实际工作能力的护师、主管护师任带教老师[2]。

因此在带教老师竞聘时，应根据护生对带教老师的资格要求，制定带教老师报名条件，实行公开报名，通过理论考试、操作考核、公开讲课、科室测评等方式竞聘带教老师，建立一支受护生欢迎的高素质的带教队伍。

3.2带教老师的素质要求素质”是指个人的才智、能力和内在涵养。

带教老师的思想素质、修养、职业道德观念和敬业精神可直接或间接地影响或改变护生的思维方式、职业心理、业务素质和行为规范[6]。

本文资料显示护生对带教老师素质需求最高的是尊重护生，其次是操作技能、理论知识，和创新能力。

护生进入临床实习，既是学习者，同时又是有感情、思想的人[3]，有自己独立意识和主见，其接受新知识能力强、思维开阔，需要得到带教老师的尊重和关爱，只有尊重护生、关心护生、与护生平等交流，才能建立良好的师生关系，为护生创造轻松的学习环境，有利于带教工作顺利进行。

同时临床护理是一门实践性很强的专业，护理工作必须通过护士的实际操作完成，因此护生非常看重带教老师的操作技能、专业理论知识及护理科研能力，认为在带教中能热心带教，关心护生、尊重护生，具有丰富理论知识、娴熟操作技能和科研创新能力的人才是理想的带教老师。

3.3带教内容随着医学模式改变及高等医学教育改革，临床带教内容从内涵及外延发生了质的改变，护生临床实践能力、教学能力、管理能力、科研能力及与人沟通、合作能力都是现代护理教育都要涉及的范围。

本次调查的110名护生对各项带教内容需求选择非常需要或需要者＞90%以上，这说明护生求知欲非常强，有很强学习愿望。

但护生对教学内容需求的选择侧重于专科操作、基础护理操作、护理常规、药物知识、病情观察等，说明护生首先注重实践性强的操作能力、专科护理学习，其次是科研能力、管理能力，希望通过临床实习掌握临床护士基本技能、基本知识，毕业后能很快胜任临床工作。

这就要求在临床教学中，除了要培养护生熟练的操作技能，更应重视护生在护理管理、护理教育、护理科研等方面的培养，同时加强对沟通能力的培养。

调查结果显示护生对科室环境需求非常需要率在各项中最低，与蒋玉琼[6]调查有些出入，这可能与本院各科室布局一致有关，只要熟悉了一个科室环境，其他科室基本差不多。

3.4教学方法与安排教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

适当的教学方法能引起护生的兴趣、提高护生的学习积极性，变被动为主动。

护生喜欢的教学方法广泛多样，本文资料显示护生认为最有效的教学方法是操作示教，这与带教内容需求相一致。

目前，临床带教方式主要有跟人、跟班、跟人跟班相结合3种方式，跟人是一对一带教方式，可以增进师生交流，增加师生感情，也有利于老师全面掌握护生的实习情况，给予相应的指导、帮助，也利于实习计划全面系统的落实[5]，但现在病房实行责任制护理，一些带教老师固定责任组工作，这样一对一跟人带教，不利于护生全面掌握病房工作；而跟班带教可以使护生全面了解本科室所有班次及工作情况，但不利于师生感情交流，老师也不能全面掌握护生学习情况，各人各教一套，不利于护生整体带教计划实施；跟人跟班相结合的带教方式，老师既可以掌握护生的的实习情况，也能让护生全面了解本科的班次、病房护理工作流程，本文资料亦显示有72.64％护生最喜欢的带教方式是跟人跟班相结合。

因此，根据护生需求，合理安排实习时间及实习科室，适当安排夜班次数，实行跟人与跟班相结合的带教方式，开展形式多样的教学活动，激发护生
学习的兴趣。