结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的

结合一节课堂教学
实例说明在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生的“学”的。

教是为了不教，所以教师再平时的教学中不能只限于教给学生知识，还要教给学生学习的方法，使学生学会学习。

那么在平时的教学中教师要善于引导，激起学生的思维火花达到真正的交锋，从而使学生在学习知识的过程中不但学会了知识，还学会了怎样去探索怎样去思考，怎样去交流……也就是学会了怎样去学习。

下面我就结合北京小学王伟老师的《100以内的加减法练习课》谈谈在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生的“学”的。

一、构建平等和谐的学习氛围做一个真正的引导者、合作
者和学习者，使学生主动参与学习。

上课伊始，王老师给大家带来一些好朋友：19 3 16 35 67 51。

如果你认识就跟他们打个招呼、老师为什麽说他们是好朋友？这时学生就很好奇，他们就发现探索得出：19+16=35 3+16=19 16+35=51 16+51=67还有王老师的幽默所以就激起学生的思维火花：把16比做长官，比做领导，老师要在这个数部队找两个士兵执行任务，你还有什麽想说的？一二三揭。

说说你的发现，这些都能体现王老师在教学的过程中做了一个真正的引导者、合作者和学习者。

她尊重学生，课堂气氛民主和谐拉进了师生的距离。

二、关注学生的整个学习过程，使学生学会学习。

这是一节练习课可是王老师把这节可设计的很全面，引申到知识的内涵与外沿，不但使学生掌握了知识，还学会了学习数学的方法，如：这节课以研究一个秘密为统领，使学生不断去揭示秘密背后的知识：100以内的加减发练习按规律找朋友估算进位加减法规律的引申。

但是王老师她没有给学生教条的说这是：练习、估算、或进位。

而是再教师一步步引导，学生一步步探索中学会了。

所以教师设计教学时一定要考虑整个教学过程，知识的内涵与外延。

三、精心创设适宜的问题情景使学生学会勇于探索，学会
学习。

精心创设适宜的丰富的问题情景使学生学会学习勇于探索，激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性，如：王老师精心创设的数部队的问题情景。

四、亲切的语言使学生大胆平等的交流，和谐的去学习，
形成良好的学习习惯。

王老师整节课都能体现这样的理念，学生的习惯的培养他也没放过，如：大家帮你找到了你该说什麽呢？谁来帮助老师？等等……
五、精心提问激发学生探索的思维火花，使学生学会思考，学会找到知识背后的真谛。

六、数学工具的使用使学生学起来更加得心应手。

这节课王老师在教学过程中在让学生帮数找位置时引入数学工具数轴，使学生不但找到了每个数，还认识了它的大小，使学生很直观的看清它们之间隐含的规律。

数学工具的引入使教师教的轻松，学生学的得心应手。