如何研读教材

浅谈小学体育教师如何研读教材
库尔勒第七小学李贞
要用好、用活教材必须先认真研读教材。

教师要注意把握教材的内容实质，提炼教材的重点和难点，仔细揣摩教材中提出的问题，要善于思考，多问自己几个为什么？下面就谈谈我如何研读小学体育教材，优化课堂教学的一些体会：
一、认真钻研教材，为优化课堂教学设计打下扎实基础
1、看——《体育课程标准》，明确教学要求
教材是实践新《课程标准》的重要载体，是根据《课程标准》编写的，是对《课程标准》的具体化。

因此教师研读教材教参首先要认真学习《课程标准》，深入领会《课程标准》的实质，明确该教学内容所要达到的教学要求。

2、理——了解相关内容教材，理清知识体系
我们教师要了解教材的知识内容及编排体系。

可目前情况广大教师可能还没有拿到一套完整的新教材，这在客观上为教师整体把握整套教材的体系出了难题。

3、读——教参，确定单元计划和课时目标
在教学参考书里提出了课时划分的建议，作为教师必须根据知识点的难易程度、容量和密度可以重新进行调整，以符合自己的教学对象。

4、析——辅助练习，实行分层教学
由表及里，由浅入深，层层推进地去把握新教材的实质，充分重视辅助练习，实行分层教学，以逐步实现科学、合理有效的“用活教材”，切实提高备课质量，从而提高教学质量。

二、课堂教学设计中应注意的问题
1、备学生
教学是师生双边活动，光有教师的积极性没有学生的主动配合是很难把课上好的。

学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中出现的问题和遇到的困难。

备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也是为更好地贯彻因材施教的原则。

不实行“一刀切”、“一个标准”的教学。

2、备教法和学法。

教学方法是完成教学任务的桥梁。

备教法和学法就是解决如何教和学生如何学的问题，选择恰当的教学手段、教学方法和学习方法是实现教学目标的关键。

恰当的教学方法和学习方法要符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。

3、体育骨干的培养
有计划地培养和使用体育骨干是上好体育课的一个重要因素，也是在教学中培养学生独立操作能力的一项有效措施，这也是备好课的一环。

教师课前应向一些体育骨干简要说明这一课的任务、内容、要求、组织教法及注意事项，使其协助教师上好课。

4、备场地器材
体育课不同于其它课程的教学，它大多要借助一定的教学器材和场地来完成，同样的教学内容，学校场地大小、器材设备的多少和教学班的人数对教学方法的选择与运用有很大的差别。

5、备天气
气候的好坏对体育课的效果有直接的影响。

教师要根据不同的季节、不同的时间和不同的天气选择不同的教学内容。

6、设计和编写教案
教案是上课的主要依据，要根据教学内容、学生实际、场地器材的实际创造性地去设计和编写，可详可略，形式多样，便于加强课堂的目的性、计划性、实效性。

A. 突破传统备课观念的束缚，强调课堂教学以学生为主体
过去的体育教案以传授运动技术为主，只是从如何传授运动技术的角度，从教师如何教的角度来设计教案。

从教学环节上看，传统的教案对每一部分活动的时间与练习的次数都严格控制，甚至精确到以秒为单位来计算。

它限制了教师的个性，忽略了学生的学习过程，导致教学效率的低下，学生很难获得学习的真正乐趣。

如今，新课程的实施给教育教学带来了明显的变化，教学过程成为教师与学生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现共同发展的过程。

在这一过程中，师生双方就能分享彼此的成功与喜悦，也能分担双方的挫折与困难。

做到备课内容的开放性、备课方法的互动性、备课过程的反思性、教案设计的创造性，以便让学生自主、合作、探究地进行学习，并为教师表现课堂教学机智留足空间。

B. 注重教学实践中的反思
教案不仅仅是一堂课的重点、难点、教学目标、教学环节的设计文本，而应该是教学的素材库，是教学反馈的记录本，更是反思自己教学得失的日记本。

新理念下的教学过程是一个内容活化、创先的过程，是一个学生思考、体验的过
程，是一个师生双方互动、发展的过程。

教案可以说是教师上课的一个粗线条的设计预案，教师在教学的过程中还要结合当地实际、针对学生的情况，不断的反思自己的教学行为，随时随地对教案进行恰当的调整，甚至进行二度的设计。

只有这样，教师才能在教学中唤醒学生的体验，激发学生的思维
新课程改革要求“以人为本”，唤起教师和学生的主体意识，激发和调动教师和学生的积极性和创造性，让学生真正成为学习的主人。

教师教育教学观念的转变是改革成败的关键，教师如何进行教学设计和备课，怎样挖掘、开发、拓宽教材功能，都值得我们在实践中积极探索和尝试，并力争从传统备课中解脱出来。

这必将给体育教学改革注入新的活力和广阔的发展空间。