基于初中数学教材中“例题”的读思达教学实践研究

基于初中数学教材中“例题”的读思达教学实践研究

发布时间：2022-07-08T05:08:48.683Z 来源：《中国教师》2022年19卷3月5期作者：高帅

[导读] 在初中数学教学中，例题教学扮演着重要角色，是一种较为重要的教学方法，可以帮助学生构建健全的数学方法体系，合理揭示数学的方法，充分将数学思想体现出来。同时，在借助数学例题开展教学中，

高帅

昌黎宏兴实验中学

摘要在初中数学教学中，例题教学扮演着重要角色，是一种较为重要的教学方法，可以帮助学生构建健全的数学方法体系，合理揭示数学的方法，充分将数学思想体现出来。同时，在借助数学例题开展教学中，教师通过适度引导，可以有效调动学生的主动性以及积极性，及时帮助学生查缺补漏，进而促使学生高效学习，能够让学生主动融入到问题思考以及解决问题的情境中，提升了学生理解以及运用知识能力的同时，也增强了教学的有效性。基于此，本文旨在对初中数学学科例题教学的读思达具体策略展开探究，希望能为实际教学工作提供些许参考。

关键词初中数学；例题；教学

数学教科书中的例题，是数学知识宝库中比较典型的、具有一定代表性的问题，是学生学习数学入门阶段的问题。教科书中的例题对学生掌握基本的数学知识、形成基本的数学技能、获得基本的数学经验、理解基本的数学思想，具有示范性的奠基作用。在实际的初中数学教学过程中，合理开展例题教学，能够让学生深层次体会到数学的思想，掌握最基本的数学技能，有利于学生数学能力以及价值观的培养，并且，在例题教学中，在数学教学中，教师能够对与本章节相关知识问题合理呈现出来，以便学生的探究欲望能够得以充分调动，让学生自主思考和分析，从而精准掌握每一章节的新知识点。

一、现阶段初中数学例题教学的教学现状分析

当前，在初中数学教学期间，很多教师都会采用例题教学模式，在对这一模式具体应用过程中存在的问题相对较多，致使例题教学的效果无法达到预期，不能让学生形成良好的数学能力。

第一，教学观念相对滞后。对于例题的教学方式，大部分教师大多采取自上而下的灌输式教学，无法主动与学生进行互动和交流，不能有充足的时间去思考分析，就由老师直接分析讲解。

第二，缺乏对例题的深度讲解。通常情况下，教师在数学例题讲解过程中，学生在没有完全理解基本概念以及原理的前提下，只会让学生学会简单的机械式的模仿，按照教师的解题模板来套题、解题，只停留在题目地表面。

第三，缺乏对例题的精心设计。在实际的教学期间，教师采用的方式较为陈旧，在例题讲解之后不能及时总结反思，常常为了讲题而讲题，最终导致学生不能对例题知识点形成更好的理解，进而严重制约了学生发散数学思维的良好形成。

二、基于初中数学例题教学的对策分析

在初中数学例题教学期间，教师可以借助例题展开示范教学，让学生能够明确解题的思路，掌握解题的办法，确保学生可以在潜移默化中熟知相关解题技巧，提升解题的效率和精准度。

（一）关于课本例题的导读策略

指导阅读例题方法。主要方法有：

①整体把握；②合理猜想；③反复推敲；④执因索果；⑤执果索因

（二）关于课本例题的教学策略

充分利用课本教材作为课常教学的素材：①利用例题背景材料创设情境：②分析例题材料突破重点难点：③挖掘例题材料内涵架构解题思路：④立足例题材料进行知识方法小结。

三、取得的实践成果

（一）分清题目的类别

依据：从例题对应的本章节的前后联系来分类

准则：不重不漏

基本框架：从现有使用的初中数学教材中各个例题与内容的关系来看，大致可分为五大类（1）作图类（2）证明类（3）应用类（4）计算类（5）概念类

口诀：

看题一定要拿笔，字斟句酌要反复，

勾画重点是关键，一字不漏都推敲。

新的教学实践模式

“读思达”读书方法：读例题

方法：“做——比——改——结”

做——用本盖上解答，先自己做。

比——先看对错，把自己的分析和做法与书上写的进行对比。

改——找出差距（方法、书写表述方面），规范表达书写。

结——总结经验教训（切实找出不二错的方法）；揣摩例题（典型性、变式）。

操作要求如下方法：例题的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正（是对还是错，自己来判断）。

五、结束语

综合而言，在初中数学教学活动开展过程中，例题教学是非常重要的一个环节，对学生数学能力以及水平的提升有很大促进意义。因此，教师应该加大重视，合理设计教学方案，凸显学生学习主体性。同时，教师需要主动与学生互动，增强教学效果，提高学生数学解题

能力。

参考文献

[1]余文森.论读思达教学法.福建师范大学网站，2021

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