12.2比热容说课稿

《比热容》说课稿
一、说教材
1 教材地位与作用
比热容是热血部分重要概念，内容抽象．教材从生活常识出发提出物质吸热与什么有关，从而引出不同物质吸热是否相同的问题，通过实验探究揭示物质的一种特性——比热容。

经历实验探究是正确认识比热容的关键。

对比热容含义的理解及应用是本节的难点。

在正确理解比热容物理意义的基础上总结出热量的计算公式Q=cm t 运用公式进行简单计算
2 教学目标
1．知识与技能
理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．
尝试用比热容解释简单的自然现象．
能根据比热容公式进行简单的热量计算．
2．过程与方法
通过探究，比较不同物质的吸热能力．
利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．
3．情感态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力
提高学生关心人类赖以生存的自然环境的意识
3重点难点
重点：比热容的概念和热量有关计算．
难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．
二、说学情
从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

四、说教法
本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

五、说学法
为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

六、说教学过程
一、创设情境，提出问题
多媒体展示查看各地的天气预报截图
提出问题：图中显示的地区，昼夜温差有什么规律？为什么？
通过创设情境体现从生活走向物理从物理走向社会的课程理念激发学生学习物理兴趣
二、新知探究
（一）、提出问题
烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的多少有什么关系？请你用生活中观察到的现象来说明。

1、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？
2、把一壶水烧热和烧开,哪种情况需要吸更多的热?
（这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关
系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。

）
得出结论：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关。

学生得出：对于同一种物质，物体的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。

进一步提问对于不同的物质，质量相同，温度升高的度数也相同，它们吸收的热量是否相同？（通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。

）
（二）、猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关
（三）、制定计划与设计实验
讨论方案
探究物体吸收热量是否与物质的种类有关
所选用的物质满足什么条件？
实验中应观察比较什么？
怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同？
如果要探究物体的质量或升高的温度是否对物体吸热有影响，又该怎样选择
（四）进行实验
分组实验：
A组：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，
提问：两者的体积不相同，这是为什么？不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。

（教师强调：必须保证热源相同且较稳定。

体现转换思想）
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

4、动画播放实验过程
数据记录表
展示实验记录表，引导学生分析得出：
5、分析论证
实验结果：煤油温度升得快。

这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

结论一：
同种物质，质量相同，升高的温度越多，物体吸收的热量越多。

不同物质，质量相同，升高相同的温度，吸收的热量不同。

同种物质，升高相同的温度，质量越大，物体吸收的热量越多
启发学生从实验数据中找出规律。

数据较多，要加强引导
6、交流与合作：
教师对学生得到的实验结论进行小结，并加以理论的推到
同种物质，质量相同，吸收的热量越多。

提出问题：
如何科学地比较不同物质的这种特性呢？
观察表格类比分析
引导学生分析：采用“相同体积比较质量”，即用相同体积比质量，从而引入密度这一反映物质特性的物理量。

应采用怎样的方法从热学角度比较物质的这种特性呢？(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。

当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。

那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。

质量为m千克的某种物质，温度升高△t℃，吸收了Q的热量？质量为1千克的这种物质，温度升高△t℃，吸收了_____热量；
质量为1千克的这种物质，温度升高1℃，吸收了热量________ 。

三、钻研新知
(3)比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。

如果某物质的比热是a焦/（千克·℃），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时（或降低1℃时），吸收（或放出）的热量是a焦。

1、意义：描述不同物质的吸热本领
2、定义：单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热，符号：C
3、公式：
4、单位：焦耳每千克摄氏度
5、物理意义：比热容是物质本身的一种特性，它反映的是物质吸热或放热能力大小的物理量
例如：水的比热容为4.2χ103
它表示的物理含义：
讨论如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。

在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。

帮助学生正确了解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。

学会查比热容表，通过读表，发现规律，从而培养学生分析能力，发展学生创新思维能力。

(4)比热表
比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。

物理学中，常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。

课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单位。

你能具体地说明铝的比热的物理意义吗？（提问）
从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。

这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，
水的温度变化要小些。

水的这个特征对气候的影响很大。

在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。

所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。

在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。

如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。

冬季也常用热水取暖。

（分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理）
6、练习巩固：主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例，使物理走向社会，及时反馈矫正。