高三化学第一轮复习教案范文

高三化学第一轮复习教案范文
教学设计的构造要依据具体的课程内容、教学任务和课堂学习的实际状况，要求我们灵敏理解和处理教学设计的根本构造，对不同类型的课程进展多样化的支配。

今日我在这里给大家共享一些有关于高三化学第一轮复习教案，盼望可以帮助到大家。

高三化学第一轮复习教案最新范文1
教学目标
学问与技能
1.知道爆炸的含义。

2.了解一些易燃物、易爆物的平安常识。

过程与方法
能合理运用燃烧的学问和灭火的原理解决日常生活中一些简洁的防火、防爆问题。

情感、看法与价值观
通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。

教学重难点
重点爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的平安常识。

难点如何防火、防爆。

教学工具
蜡烛、火柴、金属罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等
教学过程
一、导入新课
师：氢气在点燃前要验纯，是因为不纯的氢气燃烧简洁爆炸，有可能造成生命和财产的损害。

这节课我们来学习爆炸方面的学问。

二、推动新课
爆炸
师：物质具备燃烧的条件后，燃烧的猛烈程度与什么有关?
试验探究：粉尘爆炸。

(试验7-2)
试验步骤：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。

连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口(如图7-11)。

从橡皮管一端鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)，使面粉充溢罐，视察现象。

现象：发生了爆炸。

师：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充溢了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度到达了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量的热，使气体体积快速膨胀，引起爆炸。

师：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积快速膨胀而引起爆炸。

可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等。

师：由上可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的猛烈程度和什么有关?
生：氧气的浓度和接触面积。

可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越猛烈。

在必需空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。

师：通过以上试验可知，在面粉厂旁边是要严禁烟火的。

为了使警钟长鸣，同学们对一些易燃物和一些易爆物的平安问题要时刻提高警觉性。

易燃物和易爆物的平安学问
师：为了防止火灾以及爆炸事故发生，大家在一些易燃、易爆场合会常常看到以下列图标。

师：投影展示：
师：这些图标向人们传递了什么样的信息?
生：(1)留神火灾——易燃物质;(2)制止放易燃物;(3)留神爆炸——爆炸性物质;(4)留神火灾——氧化物;(5)制止烟火;(6)制止带火种;(7)制止燃放鞭炮;(8)制止吸烟。

师：依据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方应当贴“严禁烟火”的字样或图标?
生：油库、加油站、纺织厂、煤矿矿井等。

因为油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的紧急。

师：请阅读“生产、运输、运用和贮存易燃物和易爆物时的留意事项”。

(课本第134页“资料卡片”)
师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸。

因此，为了生命、财产的平安，生产、运输、运用和贮存易燃物和易爆物时，必需严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。

板书
第2课时易燃物和易爆物的平安学问
一、爆炸
可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越猛烈。

在必需空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。

二、易燃物和易爆物的平安学问
教学反思：
鉴于学生对燃烧与爆炸的现象已具备了必需的生活经验，故在教学的过程中，老师应留意从学生的生活经验启程，让他们在熟悉的生活情景中探究爆炸的奥妙，并把所学的化学学问应用到生活中，解决生活中的实际问题。

高三化学第一轮复习教案最新范文2
课题2燃料的合理利用和开发
教学目标:
学问与技能：
1.描述运用氢气、自然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。

2.列举新能源开发的重要性。

过程与方法：
1.通过对燃料的选用来造就比拟、分类、归纳、概括等信息加工实力。

2.通过探讨，形成良好的学习习惯和学习方法。

情感看法和价值观：
1.通过燃料对环境影响的学习来树立爱惜环境的意识，体会化学与社会开展的关系。

2.通过试验和探讨逐步养成擅长合作、勤于思索、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。

数学重、难点及突破
重点：1.燃料燃烧对空气的影响。

2.新能源、新燃料的开发和利用。

难点：1.对燃料燃烧产物的分析。

2.新能源、新燃料的开发和利用。

教学过程
一、导课(约5分钟)
老师活动学生活动设计意图
导入：近年来人类患呼吸道疾病和皮肤病的数量在逐年增加，南极的冰川溶化也在加速，这是为什么呢?答复：是因为空气污染，温室效应导致全球变暖。

提出人们关怀的问题，用一连串的问题增加学生回忆学过的学问和新的悬念
提问：那么又是什么污染了我们呼吸的空气呢?是什么使全球变暖呢?思索，答复：是一些有害气体污染了空气;二氧化碳过多形成温室效应，使全球变暖。

提问：那么这些有害气体，以及造成温室效应的二氧化碳又是怎样形成的呢?学生可能答复不出此问题，思索，急于知道答案。

引入新课：(板书：课题三运用燃料燃烧对空气的影响)进入课堂情境。

二、燃料燃烧对空气的影响(约30分钟)
老师活动学生活动设计意图
展示幻灯片，把问题给学生，展示答案思索、答复相关的问题回忆学过的学问
给学生发放试验药品及器材，展示学生要做的试验1和试验2进展探究试验，视察并记录试验现象，答复相关问题造就学生的试验探究实力
展示酸雨的成因及危害观看幻灯片增加感性相识
提问：酸雨可能对环境造成什么样的影响?可接受怎样的防止和爱惜措施?思索、回答下列问题(酸雨可能会破坏植物的生长，腐蚀建筑等;削减工业废气的排放)。

通过试验联系实际
小结：煤燃烧都能产生什么?各引起什么样的后果?
一边听问题，一边思索并集体答复擅长归纳总结汽车尾气的污染、相关的问题思索，答复学问的联系
提问：那么如何来削减汽车尾气对空气的污染呢?分
组探讨，总结归纳防治措施：
学问的由于
小结：总结展示产生污染的缘由：思索、并想有关内容学生养成归纳总结学问的习惯
三、运用和开发新的燃料及能源(约10分钟)
老师活动学生活动设计意图
引导设问：既然煤和石油在燃烧时都会对空气造成污染，那么我们有什么方法可以解决这个问题呢?思索，答复：可以开发一些新的环保燃料替代煤和石油。

增加悬念提问：在试验室我们时时用酒精作为获得热量的燃料，因为酒精燃烧不但便利，而且还不会产生有毒气体，那么试想一下我们可不行以用酒精来替代煤和石油呢?思索，
答复：假如酒精的制取便利，又能够大量生产，酒精就可以作为一种新燃料替代石油或煤。

学问之间的联系展示相关的幻灯片，酒精运用不利的一面是什么?引
导学生写出化学方程式，思索问题造就学生书写化学用语的实力
引出氢气也是一种环保燃料，让学生写出氢气燃烧的化学方程式，写出化学方程式。

探讨：与乙醇作比拟，看看哪种燃料更清洁?但它的
运用又受什么的限制?思索客观的对待问题
联系实际：我们可以干脆利用自然界中已存在的哪些
新能源呢?联想我们跟前的探讨，思索，答复：我们可以利用太阳能，这样既环保，又节约能源;青铜峡水电厂就是利用了自然界中的水能。

联系实际
放映一些有关太阳能、水力发电、风力发电的幻灯片，使学生相识新能源，造就学生的环保意识。

观看幻灯片，受到启发和鼓舞。

增加感性相识
情感沟通
这堂课里，你学到了什么?有什么感受?
板书设计
高三化学第一轮复习教案最新范文3
教学目标
学问与技能
1.知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用。

2.知道化石燃料的不行再生性和合理开采和节约化
石燃料的重要性。

3.了解化学反响中的能量变更，相识化学反响放出的能量的重要性。

4.知道石油炼制的主要产品及其用途。

过程与方法
自己动手做盐酸与镁条反响的试验，体会化学反响的能量变更，增加动手试验实力。

情感、看法与价值观
通过燃料不充分燃烧对空气的影响，造就学生的环保意识和节能意识。

教学重难点
重点1.甲烷的燃烧及产物的检验。

2.石油分馏的产物及用途。

难点化学反响中的能量变更。

教学工具
有关化石燃料的录像资科，导气管、烧杯、火柴等。

教学过程
一、导入新课
师：播放一段Flash录像：(特写)烧得很旺的炭火和一支温度为20℃的温度计。

然后向炭火上加上一铲新煤，红红炭火变暗，温度计示数随之下降到16℃。

过了一段时间，炭火又变得红热，温度计示数又上升至20℃。

师：生活中的这个常见现象说明白什么问题?(不须要学生立刻答复)
二、推动新课
(一)化学反响中的能量变更
师：我们都知道燃料燃烧时产生了热量，是不是只有通过燃烧才能获得能量的呢?下面我们来做教材上的试验7-3。

师：试验说明白什么?
生：说明白生石灰与水反响会放出热量。

师：这种化学反响放热现象在许多化学反响中都会发生，大家请思索：
(1)化学反响都是放出能量的吗?请举诞生活中你见过的吸取能量的化学反响的例子。

(2)我们一起先播放的Flash录像中的现象如何说明?但凡反响须要加热的化学反响就是吸热反响吗?
师：演示硫粉在空气中和在纯氧中燃烧的试验，播放煤块和煤粉在空气中燃烧的录像，让学生比拟反响现象的不同，并思索缘由。

(二)化石燃料的利用
煤的形成
师：植物或植物枯萎后被埋于土中，经长期困难变更成煤。

石油、自然气的形成
师：大多数的炼钢厂、热电厂等运用什么燃料?
生：煤。

师：(1)煤是纯净物吗?
(2)那它含有哪些元素?
(3)你知道煤作为燃料的原理是什么?
生：(1)是混合物。

(2)煤主要含碳元素，此外还含有少量的H、N、S、O元素以及无机矿物质(主要含硅、铅、钙、铁等元素)。

(3)原理是利用碳元素和氧反响所放出的热量。

师：知道人们怎么综合利用煤的吗?煤加工后的主要产品有哪些用途?
生：煤隔绝空气加热
煤气的主要成分：
氢气(H2)甲烷(CH4)一氧化碳(CO)其他气体
师：我国的主要油田有哪些?
生：大庆、大港、胜利、华北等。

师：石油可干脆用作燃料吗?石油产品中有哪些是常用燃料?
生：不能!石油中除了含C、H元素外，还含S、O、N 等元素。

假如把石油干脆作燃料的话，石油会燃烧不充分，不仅会造成奢侈，还会生成大量的黑烟和含S、含N等有害气体。

生：汽油、煤油、柴油、石蜡等都是常用的燃料。

师：煤气泄露会造成什么危害?运用灌装液化石油气在平安上应留意什么?
生：危害到人体和财产的平安;运用罐装液化石油气在平安上应留意不能加热，不能猛烈撞击等。

师：有人说自然气就是甲烷，甲烷就是自然气，对不对?
生：不对，因为虽然天煞气的主要成分是甲烷，但与纯甲烷还是有必需区分的。

师：说得对，下面我们来看看自然气的成分。

1.构成：主要是碳和氢元素组成的气态碳氢化合物
2.主要成分：甲烷(CH4)
3.甲烷物理性质：无色、无味气体、密度比空气小、难溶于水
4.CH4化学性质——具有可燃性
(留意：点燃之前要验纯)
CH4+2O2===CO2+2H2O
师：出示一块蜂窝煤，然后提问：蜂窝煤有许多孔洞，你知道其中的奥妙吗?工业上运用煤等固体燃料，怎样做才能使燃料充分燃烧?
高三化学第一轮复习教案最新范文4
教学目标
⒈学问与技能：
⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。

⑵了解化学反响中的能量变更，相识燃料充分燃烧的重要性。

⒉过程与方法：通过一些探究活动，进一步相识与体验科学探究的过程。

⒊情感看法与价值观：
了解化石燃料的不行再生性，相识合理开采和节约运用化石燃料的重要性，及留意环保问题。

教学重难点
⒈煤、石油、自然气三大化石燃料
⒉化学变更中能量的变更
教学工具
多媒体设备
教学过程
引入课题
播放生活中的图片，设问：
1、家庭中炒菜、做饭、洗浴等运用什么燃料?
2、汽车、轮船、飞机、拖拉机等运用什么燃料?
3、炼钢厂、热点厂等常运用什么燃料?
(配以多媒体播放煤、石油、自然气的形成过程)
边看边联系已有生活经验，思索：
柴、煤、煤气...
汽油、柴油...
煤
阅读教材，观看录像，回答下列问题。

化石燃料：煤、石油、自然气等由古代生物的遗骸经一系列困难变更而形成的。

使学生联系生活，关怀生活从已有的经验入手，引出新学问，强调在学习中要留意新、旧学问的联系。

让学生了解生活，了解社会，知道燃料的种类、化石燃料的形成过程和用途。

学问拓展
1、煤是纯净物还是混合物?
2、煤分解的产物有哪些?
3、煤分解这个过程是物理变更还是化学变更?为什么?
播放录像：煤的用途
学生带着问题观看录像
学生探讨并回答下列问题：
1、混合物
2、焦碳、煤焦油、煤气
3、化学变更，因为反响前是碳，反响后生成新物质：焦碳、煤焦油、煤气
激发学生学习爱好，调动学生的思维
1、石油可以干脆用作燃料吗?为什么不把石油干脆用作燃料?
2、石油是纯净物还是混合物?为什么?
3、石油是依据什么原理进展炼制的?
播放录像：石油的用途
介绍石油的用途。

学生带着问题观看录像
学生探讨并回答下列问题：
1、不行以，因为这样会奢侈资源，不经济，不科学，应当综合利用。

2、混合物，因为其中含有多种成分。

3、依据石油中各成分的沸点不同来分别，是物理变更。

让学生说出石油炼制的各产品与其用途用。

激发学生学习爱好，调动学生的思维
过渡
投影图片：海上采油和自然起在燃烧
引出自然气
让学生知道：自然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷。

煤、石油、自然气都是由古代生物的遗骸经过几亿年困难的变更而形成的，所以被称为化石燃料，它们是不行再生的。

1、人类大量开采，将使化石燃料最终被耗尽。

2、化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;由于化石燃料的不行再生性，因此必需要合理开采和节约运用化石燃料。

提高学生的环保意识和节约能源，开发新能源。

高三化学第一轮复习教案最新范文5
教学目标
学问与技能：初步驾驭依据化合价的变更分析及判定氧化复原反响的方法。

过程与方法：学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感，看法，价值观：从氧化复原这一对典型的冲突，领悟对立统一的辩证唯物主义观点。

2学情分析
1、学生学习本节课的根底：
学生已学习了初中的氧化复原反响的根本概念，已驾驭了有关氧化复原反响中特殊例子，通过分初中概念的逐步分析，使学习能从初中的特殊例子转移到中学扩大的概念的实质了来。

假设能从理论上、其它概念的开展的类比上进展分析，学习对其实质的理解还是完全可以承受的。

2、学生学习本课内容的实力：
通过对本节课内容的深刻理解，必需会使学生对氧化复原反响有更深层次的相识，必需会理解许多反响的进展的实质，对电化学学问也必需会到达必需的理解程度。

对学问的理解必需会使学生的实力提高，也使学生学习化学的理论水平有很大提高，对学生的今后元素化合物性质的学习会起到相当大的帮助作用。

3
学生学习本课内容的心理：新上高一的学生从心理上还未完全从初中的心理、思维方式上转变过来，理解实力还不特别强，但上中学后都有一种新颖心、好胜心，同时也都有必需的进取心，特殊是考入重高的学生更是如此，因此，正确引导，逐步造就，是完全可以承受的，也是造就学生心理承受实力、逻辑思维实力的好时期。

3重点难点
本节课的教学重点是在理解初中氧化复原反响(特例)概念的根底是，理解中学氧化复原反响的本质及特征。

4教学过程4.1 第一学时评论(0) 教学目标
学问与技能：初步驾驭依据化合价的变更分析及判定氧化复原反响的方法。

过程与方法：学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感，看法，价值观：从氧化复原这一对典型的冲突，领悟对立统一的辩证唯物主义观点。

评论(0) 教学重点
本节课的教学重点是在理解初中氧化复原反响(特例)概念的根底是，理解中学氧化复原反响的本质及特征。

评论(0) 学时难点
氧化复原的概念及特征
教学活动活动1【导入】从分类引入氧化复原反响同学们，今日我们将学习氧化复原反响【板书】氧化复原反响不知道大家看到氧化复原反响这几个字有
没有一种似曾相识燕归来的感觉呢?提到
反响，大家先来回忆一下，在初中我们学过的根本反响类型有哪些，他们的分类依据是什么?
活动2【讲授】从得失氧角度相识氧化复原反响
【过渡】以氢气复原氧化铜为例，初中阶段我们认为
它是复原反响。

我们细致思索，在反响中仅仅发生了复原反响吗?假如接着看，会发觉氢气得到氧变为水。

我们可以这样想，物质它不会消逝，既然氧化铁失去了氧，势必有另一种物质得到氧，才能到达平衡。

就好比商人，要卖出一件物品，是不是势必要有人来买?买和卖是同时进展的。

同样的，得失氧也是同时进展的，换句话说，氧化和复原反响是同时进展的，我们给这种反响起了一个名字，叫做氧化复原反响。

【小结】有得失氧的反响称为氧化复原反响。

活动3【讲授】从化合价角度相识氧化复原反响
【思索与探讨】以下反响均为氧化复原反响，能否找出它们的共同点?
【学生活动】反响中均有化合价变更
【学生活动】通过比照视察，思索，归纳，沟通，得出结论：这些氧化复原反响中都有某些元素化合价的提升与降低，进而逆推出但凡有化合价变更的反响都属于氧化复原反响。

【定义】有元素化合价升降的化学反响称为氧化复原反响。

活动4【讲授】从电子转移角度分析氧化复原反响
【思索与探讨】在氧化复原反响中，为什么会有化合价的变更?引导学生探究如下环节：
环节1：以金属钠与氯气反响为例，结合教材阅读，
引导学生分析钠原子和氯原子的原子构造特点。

老师结合教材中氯化钠形成过程示意图完善该反响中电子得失与化合价变更间联系的表达式。

【学生活动】阅读教材36-37页
环节2：分析氢原子和氯原子的原子构造特点及氯化氢形成示意图
3.从电子转移角度分析氧化复原反响
【结论】从NaCl和HCl的形成看化合价升降的根本缘由是电子的得失或偏移,即氧化复原反响的实质是有电子的转移(得失或偏移) 。

活动5【讲授】分析氧化复原反
双线桥法：
(1)标出反响中化合价发生变更的元素的化合价，判定其升降。

(2)画箭头，箭头由反响物中化合价发生变更的元素指向生成物中同种元素。

(3)在桥上标明化合价升、降，电子得、失，被氧化、被复原，同时用a×b e-形式表示得、失电子数。

a—得、失电子的原子总数
b—每个原子得失电子数(a，b为1时可省略)
口诀：升失氧、降得还
【练习】双线桥法分析氧化复原反响
活动6【讲授】总结
氧化复原反响
1.特征、判定依据：化合价升降
2.本质：电子的得失与偏移
3.标双线桥口诀：升失氧、降得还
活动7【作业】课后作业
完成学案上习题。

第三节氧化复原反响
课时设计课堂实录
第三节氧化复原反响
1第一学时教学目标
学问与技能：初步驾驭依据化合价的变更分析及判定氧化复原反响的方法。

过程与方法：学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感，看法，价值观：从氧化复原这一对典型的冲突，领悟对立统一的辩证唯物主义观点。

教学重点
本节课的教学重点是在理解初中氧化复原反响(特例)概念的根底是，理解中学氧化复原反响的本质及特征。

学时难点
氧化复原的概念及特征
教学活动活动1【导入】从分类引入氧化复原反响同学们，今日我们将学习氧化复原反响【板书】氧
化复原反响不知道大家看到氧化复原反响这几个字有
没有一种似曾相识燕归来的感觉呢?提到
反响，大家先来回忆一下，在初中我们学过的根本反响类型有哪些，他们的分类依据是什么?
活动2【讲授】从得失氧角度相识氧化复原反响
【过渡】以氢气复原氧化铜为例，初中阶段我们认为它是复原反响。

我们细致思索，在反响中仅仅发生了复原反响吗?假如接着看，会发觉氢气得到氧变为水。

我们可以这样想，物质它不会消逝，既然氧化铁失去了氧，势必有另一种物质得到氧，才能到达平衡。

就好比商人，要卖出一件物品，是不是势必要有人来买?买和卖是同时进展的。

同样的，得失氧也是同时进展的，换句话说，氧化和复原反响是同时进展的，我们给这种反响起了一个名字，叫做氧化复原反响。

【小结】有得失氧的反响称为氧化复原反响。

活动3【讲授】从化合价角度相识氧化复原反响
【思索与探讨】以下反响均为氧化复原反响，能否找出它们的共同点?
【学生活动】反响中均有化合价变更
【学生活动】通过比照视察，思索，归纳，沟通，得出结论：这些氧化复原反响中都有某些元素化合价的提升与降低，进而逆推出但凡有化合价变更的反响都属于氧化复原反响。