三年级下册语文教案第26课《一面五星红旗》∣人教新课标

第26课《一面五星红旗》（教案）

死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。【教学目标】

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。知识与技能

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们

念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的动作和表情中读懂人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。

过程与方法

自读自悟，合作交流，让学生学习并运用学习方法，提高自学能力。

情感态度和价值观

使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

【教学重点】

理解面包店老板态度的变化

【教学难点】

学习用外在动作和表情来表达内心情感的写法。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

【课前准备】

布置学生自主学习生字，搜集有关国旗的故事。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

当嘹亮的国歌响起，当鲜艳的五星红旗冉冉升起，此时此刻，你的心情是怎样的？

今天，这面红旗因一位中国留学生而显得格外鲜艳，这是为什么呢？下面我们一起来学习第26课《一面五星红旗》。

二、听读课文，学会生字

1、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。

2、同桌相互检查生字。

点拨：

要从字形上来区别其他易混的字，如：“窄”字可以联系“作”“昨”书写；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成“纟”。“摊”，可以换偏旁的方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注意下半部分的不同，“漆”字右下部分不是“水”；“鼻”字中间“田”要写扁一点；“竖”字下边不是“土”

“摊”是前鼻韵母，“凝”是后鼻韵母，“竖”是翘舌音。

（1）开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

窄（zhǎi）脖（bó）段（duàn）漆（qī）胆（dǎn）踪（zōnɡ）镇（zhèn）摊（tān）鼻（bí）犹（yóu）换（huàn）摔（shuāi）竖（shù）奈（nài）耸（sǒng）

豫（yù）凝（níng）趔（liè）趔趄（qiè）趄拇（mǔ）指

（2）生字组词大挑战。

窄（狭窄）假（假日）背（背包）防（防止）脖（脖子）漆（漆黑）胆（壮胆）无（影）无（踪）鼻（鼻子）荒无（人烟）趔（趔）趄（趄）

处（处境）交（交易）犹（犹豫）反（反应）摔（摔倒）竖（竖起）

拇（拇指）

三、大声朗读，理解文章内容

指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：

1、课文写了一件什么事？

“我”在一次（漂流）中遇到（危险）。（身无分文）的“我”向（面包店老板）求助，可是（面包店老板）要求公平交易，“我”拒绝了用（国旗换面包）的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国友人的尊敬。

2、你能给课文划分一下段落层次吗？

第一部分（第1-3自然段）：“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；

第二部分（第4-10自然段）“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；

第三部分（第11、12自然段）“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。

四、细读课文，探究问题

同学们，大家一起有感情朗读这首诗歌，然后探究下面的问题：

1、请同学们认真读课文，划出在漂流失事后，描写“我”处境的句子，从这些句子可以看出“我”的处境怎样？

被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处；

筏子和背包都无影无踪；

我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。

这些句子都说明“我”当时的处境非常困难，急需帮助。这样描写为后面做了铺垫——在这样困难的处境下，“我”的爱国行为更加难能可贵。

2、面包店老板对我的态度是怎样改变的呢？（请同学们用“开始……接着……最后……”的句式回答）为什么会有这种变化呢？

当“我”向面包店老板求助时，开始老板婉言拒绝，“把双手一摊，表示一脸的无奈”；接着又提出用五星红旗交换面包，“我”拒绝了面包店老板的要求，最后，他却愿意为“我”付医药费。

这一切的变化都是因为“我”的行为，他从“我”不愿用国旗换面包的事情，看出了“我”对国旗的爱护，对祖国的热爱，也看出了一个中国人的尊严，他认为我是一个了不起的中国人，