三年级数学课堂教学竞赛活动总结

三年级数学课堂教学竞赛活动总结
三年级数学课堂教学竞赛活动总结
三年级数学课堂教学竞赛活动总结
历时两周课堂教学评选(初赛)活动已圆满结束，本年级数学科共
有6位教师，全部参加了课堂教学比赛。

经各评委公平、公正打分，
评选出叶俊梅、孙文权两名教师参加男子组。

这次评选活动，使我们
比较全面地掌握了三年级数学教学的现状。

在新课程教学中涌现出来
的教学新秀们，他们理念新，素质高，悟性强，能创造性地使用教材。

突出表现在：
1、注重情景的创设：他们能很好的把握学段与课时目标，找准教
学新知的起始点，创设学生感兴趣的问题师生表达方式，引入新课的
学习。

2、创造性地使用教科书：对同一教学内容的处理各有特色，使人
明显感到，课堂上离“教参”渐“远”，离学生更近，6名教师都能选择一些学生感兴趣的生活学生帮助材料完成一节课的学习，降低课堂
教学的实效，增强数学的生活实用价值。

3、多媒体教学的巧用：参赛教师制作教学活动与使用了多媒体课
件开展教学活动，使抽象的数学知识变得直观、易懂、具有趣味性，
符合儿童的心理特点和认知规律。

教师的课件都是自己根据教学内容
完成的，有很强的使用价值。

4、教师的教学北派更为较为扎实，例如：教师的普通话、板书书写、视讯的使用等等。

这次活动也暴露了一点问题：
1、个别大幅提高教师业务素质有待提高，课堂缺少教学机智，教
学调控能力差，例如，有位教师一节课用了40分钟，也没完成必须完
成的教学内容。

，有的教师语言不够生动，缺乏感染力，驾驭课堂的
能力还需提高。

2、在有的教师的课堂上依然看到了一些学生课后在课堂上被冷落
的现象，课堂上所出现了学困生。

为提高教师素质和小学小学数学教学质量，提出几点建议：1、学
校要加强教师人员培训。

要为教师提供更多更多的参加培训、进修和学习的机会，安排他
们投身于从事各年级的教学，使他们从整体业务水平上把握知识结构，驾驭教材，灵活使用教材。

2、教师要加强学习、积累经验，进一步提高自身素质。

《新课程
标准》的实施为教师的成长提供了舞台，也对授课工作提出了新的研
修要求，教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。

因此，
教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，不断总结经验，在实践
中学习和创造，努力形成自己的教学艺术风格。

总之，提高考试成绩队伍的整体素质是提高数学数学教师的重要
途径。

希望各位英语老师数学教师能以此次活动为契机，在教学中惊
世骇俗探索，摸索出适应新课程的小学数学课堂教学模式。

桃花源镇第四届数学课堂教学竞赛
活动总结
桃花源镇数学培训基地教研组：石峰
桃花源镇第四届小学数学课堂教学竞赛活动历时两个月，今天，
隆重的落下了帷幕。

本次竞赛活动，分两个阶段进行。

这两天的
决赛，通过激烈的角逐，公平的评判，采用等效和定性相结合的相结
合原则，评选结果如下：三等奖获得者：方坤、何前飞、蔡敏、向琳；二等奖获得者：陈娅玲、黄翠仙、邱会；一等奖获得者：李艳，她将
代表我镇参加下学期县上组织的决赛。

为了总结成绩，再接再厉，查
找不足，亡羊补牢，提出希望，展望未来，现对本次课堂教学竞赛活
动做如下简单的小结。

此次活动由常务数论中心教研组牵头，小坝小学承办，现已圆满
的结束了。

在这里，我首先上课要感谢听课的八位教师，感谢你们为
我镇全体数学教师献出了第一课八节精彩的课。

为了这节课，你们泥
水付出了艰辛的劳动和辛勤的汗水；为了这节课，你们查阅大量资料，积极准备；为了这节课，你们绞尽脑汁精心设计；为了这节课，你们
不知牺牲了多少休息时间为此，我对你们大表敬意和再次的谢意！其次，我要感激八位评委，感谢你们为了付出活动能圆满完成而这次的
辛勤劳动和公平裁判以及精彩的评课。

再次，我要感谢承办单位小坝
小学所有的幕后工作者，感谢你们为了此次活动精心而付出的艰辛劳动。

第四，我还要感谢所有参与听课的教师，你们能牺牲休息时间而
毫无怨言的参与听课学习，你们旺德夫尔的精神是全镇楷模教师的楷模。

老师们，你们都全程参与了听课，我相信大家或多或少有一些收
获和感悟，我也跟大家一样有一些思考和领悟。

老师们都知道，课堂
教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家论断对教材的钻研
都有自己独特的见解。

我也不具备数学专家那样的水平，还不能把竞
赛课的异同所有优缺点都一一点评。

此时，我想借该次机会引用别人
的材料给
教师们一些教学建议。

（一）加强学习练内功
作为一名数学教师，应有观念精深的数学专业知识及数学思想、
方法。

目前新教材体系新增领域中的空间图形里的平移、旋转、方向、
观察等知识点属于教师以往知识结构中的薄弱环节，其知识要素以及
教师在知识上的欠缺应足够的重视。

部分疑难病举例
1、左右问题：可能是们都把这一知识点复杂化了，其实教材、课
标中对学生的要求很简单，只要他们能分清自己、对面人物或物体的
左右即可，大多数孩子的左右概念会随着年龄的增长而自然得到发展，这是人思维一类的一种自然推进规律。

例1：图中老爷爷的左手还是右手举着鸟笼？（以图中人物为准，比较容易判断）；例2：图中人物的左边有几个篮球？（争议一：应以观察者的角度为准；争议二：以图
中人物为准。

按照课标要求应以图中人物为准。

）例3：小白兔的左边有几个莴苣？（争议一：小白兔是动物，可以视为无思考主体，不应
以其为标准；争议二：现在多数卡通片给与孩子的感受就是拟人化的
感受，应该将小兔理解成标志物。

按课标原则应以图中的小兔为参照物。

）
2、统计与概率的问题：处理时应思考知识点与数学思想方法孰轻
孰重的问题，要掌握的没有原则是学生发现规律的方法不一样，有多
种途径，但其结果必须是一致的，多数老师在教学过程之中中只注重
了知识点的解决，而忽略了意识的渗透。

也就是说教师教学的每一步
都应该思考：学生为什么要努力学习这部分内容？如果能做到这一点点，教师就可能有目的地选取和预先安排适应学生特点的教学方式了。

最后尤其应注意掌握新增领域的概念，并着重思考新旧知识点中渗透
的思想方法，即教师为什么要教的问题。

（二）关注学生思考，找准数学思维发展的着力点
不论教材怎么改，数学学科的本质难以变，切莫种了他人的地荒
了自己的田。

在数学教学中，教师尤其应注重两感（数感、符号感）、两观念（空间观念、统计观念）的体现。

例如：《分数的初步认识》教学中多数老师注重了符号感的培养，即引导学生思考探索用什么图例、形式或方式来表示排位相应的分数。

但教师在教研中一定要注意特别注意两点：一是要用语言表达来促进
思维的发展，重视学生字词的表达，关注学生思维发展点。

要求学生
能够借助于高智商汉语将头脑中的表象描述表达出来，这种表达方式
对于学生形成对分数的初步认识非常重要。

二是要注意引导学生进行
两个特别注意层次的抽象概括，即同一图形的不同表达法及不同图形
的同一表达法，这是教师应多费笔墨加以九个着重处理的两个点。

例如：《平均分》教学中，多数老师也注重了语言的表达，即怎
么分的问题。

但老师还应注重的是：对这一概念的抽象理解描述，即
按多少为标准为一份，分成多少份；同样的物体按照光波不同的分法
能分成不同的数量等等，以此为除法的概念理解螺科岩。

例如：《可能性》教学中少数老师都设计了摸球、猜球的环节，
由此引发了该不该让学生亲自动手摸球的歧见争议，真正动手摸的话，又应该注意什么结构性问题等？专家指出：教学中所应该让学生摸，
应该而且还应该让学生或进行多次实验，但是摸前、摸时、摸后都应
注意唤起激发学生的思维，让他们认知思考并分析其可能性不大，而
多数教师只注重了摸突出前的猜想，后才而忽略了其整个过程中和整
个过程后的思索。

著名数学教育专家华应龙老师的一节范例课是这样
设计的：袋中有3个黄球，3个白球，在摸前让学生思考问题：你每次除非摸到什么球？摸的时候想：我会不会摸到这个头球？怎样才能摸
到它，有没有窍门？摸后根据结果回答：我每次的推论都对了吗？学
生活动结束后根据自己的结果表达、分析、比较呈现
的问题，即为什么那么多的人则猜不准？猜得准的人是不是真的
有窍门存在？由此让学生无法实践和预测中体会自己到猜的与摸后的
结果是在事先预测的，只有经过无限多次摸后才有一定的规律性，由
此学生把握和理解可能性这一现象的随意性实质。

目前多数教师的课
堂可能只注重了动手，而动脑的可能体现的有些偏少。

例如：《小数乘法》教学中教师应注重把握的两个点是为什么要
把小数变成整数？你怎么忘记了这种方法？这两个点同时得到重视才
能让学生真正明白这种方法。

例如：《平行四边形的覆盖面积》教学中某教师先引导学生回忆
长方形计算方法的面积计算，以此为师生奠定知识基础；然后引导学
生运用面积单位进行测量或测量出长、宽，以割补转化的间接方法计算，激发学生借助于数学思维迸发来推理验证，并落脚到学生解决问
题的方法基础上。

（三）探索的空间要实需
令人兴奋教师应考虑哪些内容是有价值的，应引导学生去探寻；
哪些是不必要的内容，其探索的空间和环节设的大小要注意调控，不
宜太大、太空。

课堂探索的重心应围绕如何突破重难点展开，是教师讲授还是让
研习学生自我发现，学生在突破最有价值最关键的地方，应给予时间
和进行充分的展示与发挥，这样有利于学生的理解，而不是形成让学
生局面只机械按照方法去做的局面，如果是这样的话，常识最后会导
致大多数学生对知识的内涵茫然无知。

教师在设计教学时应综合考虑
哪一内容、哪一环节、哪一点必须注目加以关注和探索。

（四）关注
交流的有效性
目前课堂教学中，学生的交流意识进一步增强，学生给予的空间
增多，教师应注意如何应用语言引导学生交流到位。

（备注：实际生
活中“列”的概念规定，通常以教师的“左”学生的“右”为第一列
的开始。

）
（五）既重过程又重结果
课堂教学中应成为重整个过程、体现知识的过程、学生“做数学”、实现创新思维发展战略的过程，在这些活过程中教师应舍得花
时间。

例如：《量角器》教学过程中就将量角器催生的过程非常清晰、细致地加以展示。

教师应先引发学生思考怎么测量，由学生思考测量
结果的多样性引发学生产生同一度量单位的必要，随后又引发内外圆
及刻度的出现，引导学生探索标注，完成量角器应有的探索过程。

我
们的数学课堂如果每个过程都能让学生有创造的感受，那么一个创造性，创新型的人能就会随之出现了！
挖区另外小数除法和小数乘法的探索过程都需要老师注重过程和
结果的探究。

提倡教师形成一种教学单元课时教学活动的统筹思想，
不要担心你的第一节课耗费时间太前段阔，应客观地把它看成算理、
算法课，随后的课时教学中再推至方法及计算能力的训练和培养。

（六）问题意识的培养
教师应明确两个环境问题：一是提关键问题的主体是谁？教师可
以结合自己总结的教学实践进行阐述，看一节课中会研究的问题哪些
是学生的，哪些是教师的，大家提出的问题是否都得到了落实？其二
是要考虑这些问题都有思考价值，有哪些只是一问一答的填空式问题，哪些是需要花气力研讨的有价值的问题？（七）正确对待教材，用好
用足教材
教师应首先立足教材，理解教材，应在用好、用足的基础上，考
虑自己是否修正能提出有理有据的修正方案。

（八）数学问题情境
目前出现的问题情境主要有两大类，一是现实类的，一是纯数学
类的。

这两类情境的创设过程中都需要意念我们思考：其各自的内在
价值是什么？引发数学思维的标准是什么？在此基础上进行优先选择
历史背景的选择和创
设。

目前多数课堂注重的都是现实类的情境，但平行四边形、平
行与相交等开办内容可能还需要注重纯数学情境的创设。

（九）应用
题教学
以往的数学教学中对应用题的理解过多热议的关注于“题”字，
所以起码注重文字的描述，条件不多不少，正好帮助学生基本完成解题，教师就推行引导学生使用“找关键词，细分类型”等机械方法进
行操练。

而由于目前应过多注重的是“应用”二字，应用题的呈现是
通过具体的情境，以图、表格、对话等形式展开，学生应先对重要信
息进行选择，在此基础上处理内部信息，完成解题，而且目前教材中
的应用题并不冒泡排序像老教材中那样分类型，其只注重数量关系之
间的变化，内容形式多样。

教师目前可以思索的问题是：怎样将过去
的好方法与目前的形势有机结合，找到更佳的突破点。

（十）应加强教育教学研究
多数人都有一个多数的心理意识，那就是在拿了一节课，讲完一
节课或听完功课一节课此后，有很多的感受或全都启发当时都随笔写
在一边，或许某些东西确实在当时无意识地影响石头了你，但多数人
缺乏后续的行为跟进，即如何去落实的问题。

建议每位教师都能在听
课后，将某些课进行打磨、改进，以仿课、研讨课的形式实现对教师
成长的推进，并由此提炼出一些课堂教学方法，进而已经形成模式化
的东西，推而广之到相类似内容的教学中。

老师们，你听了这十条教学建议，再对照一下呵呵自己的课堂教学，你有何感想？（若大家没听得清楚，我将它挂在电子商务平台上，请各校打印出来再再行组织教师学习。

）
总之，这次数学分析数学课堂教学竞赛活动，既给全镇提供了展
示才能和相互交流的平台，又能让大家彼此学习，取长补短，共同提高，我觉得好比一场及时雨，既洗涤了部分年轻教师不求上进的头脑，
又给部分固步自封的同年老教师敲响了课改的警钟。

这次竞赛活动，亮点很多，归纳起来具体表现在：1、所有选手勇气可嘉，且都想
上才好这节课，并认真研读了课标，深钻了教材，同时在用足、用好
教材上狠下功夫。

比如向琳老师的课，紧紧围绕教材组织学生通过量
一量、折一折、画一画等多种形式归纳总结出平行四边形的特征；2、
新的课程理念在各节课中都有不同程度的体现，学生主体优势地位落
实较好，课堂多了一封民主与和谐，教师的角色重新安装了，学生成
了英语课真正的主人。

比如李艳老师的课，在学生小组合作学习还有
两个中学生小组没完成时，她并没有开展马上进行下所一个环节的教学，而是耐心地等待这两个两个小组讨论结束其后，再组织学生进行
下一个环节的教学。

3、教学环节的设计极富儿童味。

比如邱会老师的课，她的大多数教学环节都选用了非常适合儿童口味的教学情境，学
生学习积极性非常高涨，给她这节本很枯燥无味的教学内容儿童化、
趣味化，使教学任务得以顺利完成。

4、“过程与方法”目标明显重于“知识与能力”目标，课堂教学中应成为重过程、体现知识的形成过程，学生“做数学”、实现创新思维发展的整个过程，在这些过程中
教师都舍得花时间。

比如李艳、黄翠仙、陈娅玲老师的课中，在学生
通过观察、思考、动手操作等诸多学习实践中归纳、总结出等式的意义、性质和平行四边形的特性。

5、富有激情的课堂教学语言，可以集
中学生家长听课注意力，激发学生瓦松欲望。

本次赛课中，无与伦比
李艳和黄翠仙老师的课堂教学语言就极富激情，为很好地完成教学任
务起到了积极的作用。

6、让中学生带着问题下课也是本次竞赛课的又
一个亮点。

这思维激发学生的求知欲和培养学有余力的学生的创新对
于有不可估量的作用，高中学生热爱数学和勤学好思的学员，甚为甚
有可能一下课就行动起来。

向琳老师的课中，其实已有学生通过剪、拼，拼成了三角形。

7、能充分利用多媒体课件辅助教学设施为服务。

比如黄翠仙、李艳、邱会老师的课中，多媒体辅助教
学设施就运用的恰如其分，起到了事半功倍的教学效果。

但是，
本次竞赛数学课也诸多暴露出不少的弊端。

1、少数教师对教材钻研学
习不够，没能很好的利用教材，且不说用足用好教科书。

2、学生的合
作意识还不强，讨论还不够充分，交流还言不达意。

3、教师放手还不够，也不能充分相信学生，生怕学生不懂就情不自禁的越俎代庖。

4、
教学评价还有待加强，才能更好的落实“情感态度、价值观”目标。

5、课堂生成问题不多，或即使生成了环境问题，我们教师受既定教学计
划的束缚，要么将问题避之，要么搪塞，不做任何处理。

老师们，课堂教学改革走到今天，已经由当初的茫然无措逐渐变
成现在的初见端倪，我们感到发自内心的欣慰。

最后，祝愿老师们在
自己教学园地这块实验田里结出丰硕的果实真正实现“教师教得轻松，学生学得愉快！”的课改目标。

谢谢大家！
201*年4月27日。