小学数学三年级《文具店》教案

《认识小数》单元教学设计
教学目标设计
教学内容概述课标
要求
课标要求：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识小数；能比较小数的大小；能进行简单的小数加减运算及混合运算。

教材分析：本单元属于“数与代数”领域，主要是结合现实的购物等活动，
以元、角、分和米、分米、厘米等之间的关系为背景，帮助学生初步认识生活中的小数，学习小数的读、写和简单的大小比较、加减法等知识。

优化设计：优化了情境，整体用绕与生活紧密联系的商品标价与购物展开整个单元的学习。

教材
分析
优化
设计
学习需要分析认知
关时；
三年级的孩子已经有了元角分的认识和万以内数的认识与加减法的相关经验，本单元将在此基础上，对小数进行初步的认识以及大小比较和简单加减计算，为后续学习分数的初步认识以及小数的意义、小数加减法和小数的乘除法打好基础。

小数在日常生活中有广泛的应用，学生在标签上都见过小数.
不会陌生。

但是相比整数，小数是学生第-次接触认识，对生活经验不足的学生会有个别理解困难，上课时，教师应当多关注这部分的孩子并适时给予帮助.
情意
现状
差异
分析
学习目标设定知识
技能
知识与技能目标：以元、角、分和常用的长度单位为背景.初步理解小数的意义，感受小数与实际生活的密切联系。

过程与方法目标：学会认、读、写简单的小数，能比较简单小数的大小，会计算简单小数的加减法，会运用小数表示日常生活的商品价格；经历与他人合作交流解决问题的过程，逐步学会独立思考问题，能表达自己的想法。

情感态度价值观目标：用小数的知识解决有关的实际问题.进一步发展独立解决实际问题的能力。

过程
方法
椅感
态度
学习评价设计
评价内容方法工具（规则）
小数的初步认识创设情境一设计活动一理解和运用
小数的大小比较创设情境一联系生活一多样练习
小数的加减法计算创设情境一提炼方法一整体竖式计算一拓展延伸
教学策略设计
课时主要教学活动内容授课教师单元
第一《文具店》（小数的初步认识）
教学
课时
安排第二《货比三家》（小数大小的比较）
课时
第三
课时
《存零用钱》（小数的不进位加法和不退位减法）
重点难点分析赦学
重点
教学重点：学生能正确认、读、写小数，会简单小数的大小比较策略，并会小数的加减运算。

学习
难点
教学难点：能结合情境，理解小数的意义，认识小数的特征，掌握小数大小比较多样化的策略，理解小数加减运算的算理，会运用知识解决实际问题。

学科
,古动
学科活动：通过创设情境激发学生思维，让小数变得不陌生不抽象：结合课前习情况，设il符合班级孩子认知水平的活动，针对课前发现的问题针对指出，
课程资源媒体
资源
引导全班解决；通过体验活动，让孩子在画一画、比一比、算一算等多样的活动中巩固学科知识；通过丰富的拓展.让学生感受数学之趣以及和生活的紧密联系。

媒体资源：PPT、希法课件、课前交互式微课、课中拓展视频等
工具手段：在课前、课中、课后利用适合的工具对孩子的学习进行指导，和孩子交流，激发学生自主学习.
开发工具
手段
教学教学
方法
教学方法：1、联系生活实际进行教学，体现数学源于生活的理念。

2、在解决 问题中提高运用迁移.促进知识的内化。

3、任运算的过程中提高估算的意识.
方式方法学习
方式
学习方式：1、让学生结合生活实际来认识小数，感受数学与生活的联系。

2、让学生在自主交流的前提下学习。

3、充分地开发学生的潜能，放手让学生提出问题。

单元
教学
整体
构思
《文具店》课时教学设计
教学目标设计
学习内容分析借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

学情
现状
分析小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。

但这 是学生第一次接触小数，本节课借助购物，借助元角分让学生初步理解小数的意义， 并会认、读、写小数，为后面学习小数的比大小以及加减计算奠定基础。

t 点 难点 预设重点：学生能正确认、读、写小数.难点：能结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。

学习
目标
设定1、 借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2、 能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的 小数改写成几元几角几分的形式。

3、 感受小数再日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

教学策略设计
课前检测
【主要内容】
1. 学生对商品价格中的小数认识是否准确。

2. 学生是否已经初步掌握了小数的读法.
3. 学生是否了解价格中的小数可以用几元几角几分来表示。

【评价反慎】
1. 学生拍摄一个视频，选择自己喜欢的方式读一读价格。

2. 教师观看视频.通过对视频中学生对小数的认知水平确定本Ti 课的教学重点。

3. 选择有代表性的视频进行展示。

课堂练测
【主要内容】
1.练一练：小组合作完成人民币转化成小数的1道习题。

2. 小小设计师：小组合作完成设计小数的任务。

3.找找生活中除了价格还有哪里出现了小数。

［评价反馈】
1.通过小组合作、生生互评、师生互评的方式，巩固小数知识。

2.教师及时对学生做出评价，解决疑难问题。

课后评测
［主要内容】
L找找关于小数有趣的事情。

【评价反馈】
1.学生拍视频上传，班级里共享。

教学过程设计
情境导入
【课前习】
1.布置任务，选择自己喜欢的方式读出商品的价格。

2.选择有代表性的视频，在班里展示。

【设计意图】
1.通过课前习的视频的学习，引入价格中的小数可以用几元几角几分来表示.
2.通过视频，了解学生对于小数掌握的情况。

学与教的活动
【课前体裁】
1.观看课前习有代表性的视频，提出问题：为什么同样的价格两个同学的读法不错.是谁读错了吗？
2.引导学生总结，遇到这样的价格都可以用几元几角几分来表示。

3.请同学上来说说黑板上的小数分别可以表示什么意思。

【设计意图】
1.掌握小数的表示意思。

2. 初步了解小数的含义。

【引入新知】
1.明确小数的名称及组成部分。

2.引出课题《认识小数》。

3.分享学生的视频，掌握正确的小数读法。

4.请同学上来正确地读出黑板上小数。

【设计意图】
1.了解小数的组成部分。

2. 掌握小数的正确读法。

【实践拓展一一想一想】
1.小组合作，完成习单上的4道习题。

2.请同学进行分享。

3.老师及时在分享环打提出问题进行补充，从而令学生对小数的认识更加深刻。

【设计意图】
1.掌握人民币与小数之间的关系，会写小数。

【实践拓展一一小小设计师】
1.小组合作，在怠子中抽取4张纸币，贴在相应的框内，并完成练习。

2.小组分享自己设计的小数。

3.教师及时进行提问补充。

【设计意图】
1.学生再次体会到人民币与小数的练习，掌握小数正确的读写方法。

2, 锻炼学生的数学语言表达能力。

—火眼金睛】
【实践拓展—
1.提向：生活中除了价格还有哪里出现小数？
【设计意图】
1.让学生体会数学与生活的密切联系，感受除了价格还有多个地方出现小数。

【课后拓展】
1.播放视频.
【设计意图】
1.让学生了解小数的历史.对小数产生兴趣。

课堂小结
1.有小数点的数都叫作小数，小数由三个部分组成.整数部分、小数点及小数部分。

2.小数的整数部分按照整数读法，小数的小数部分看到几就读几。

3.价格中的小数还可以用几元几角几分来表示。

4. 感受数学与生活之间的密切联系。

教学评价与反思
白城.反思
【优点与特色】
1.与学生的购物经历挂钩,学生易于接受，并能产生极大的兴趣。

2.以活动为主线，让学生经历小组讨论跟自主研讨的过程，掌握小数正确的读写方式。

【问题与建议】
1.小组活动缺乏统计数据。

2.小组分享环行时间过短,结束过于仓促。

同件评价
【优点与特色】
1.整肯课课堂氛围非常好.学生对于小数的学习产生浓厚的兴趣。

2.活动设计有趣.紧扣知识点，学生边玩边学，兴趣极大.
【问题与建议】
1.教学活动过程中的细节处理不够严谨。

2.对学生的反馈不够及时。

寺家点评
【优点与特色】
1.整竹课课堂氛围非常好.学生对于小数的学习产生浓厚的兴趣。

2.活动设计有趣.紧扣知识点，学生边玩边学，兴趣极大.
【问题与建议】
1.教学活动过程中的活动可以设计梯度难度，升华课堂。

2.对学生的反馈不够及时。

单元教学结束后的整体评价与反思
【优点与特色】
1.课堂学习氛国浓厚,
2.小组讨论落到实处,
3.教学活动设计有趣,
4.教学语言抑扬顿挫,
5.课前关注学生疑问,学生学习枳极性很高。

课堂真正还给了学生。

与实际生活密切联系。

教姿教态非常好。

课中针对学生问题。

【主要问题反思】
1.教学设计细竹还需琢磨。

2.部分教学活动可以设计梯度雄度.提升课堂高度。

3.教学标题可以再与生活多些联系。

4.捕捉学生信息能力还需加强。

【改进的方向与措施】
1.教学活动设计梯度唯度.满足不同程度学生。

2.课堂上多关注学生，捕捉学生的思维火花。

【课例研究的主要结论】
1.创设情境多贴近生活，由生活出发，最好一节课有一个完整的故事性情境.
2.多尝试多媒体信息技术的运用，在课堂的各个环节提供亮点。

3.设计活动应当更加具备开放性.留给学生足够的时间思考解决。

4.对孩子们的课前典型问题教师必须关注。

5.小组合作的有效开展可以更好的提供学生表达的平台，提升学生互相思考交流学习的能力。

6.数学应当是有趣好玩的知识，单纯枯燥的讲解，枯燥的练习已经不能满足孩子们对于数学学习的要求。