一、名词解释题（每小题5分,共15分）

一、名词解释题（每小题5分,共15分）
一、名词解释题（每小题5分，共15分）
1、幼儿学习游戏化：是指幼儿园将幼儿日常学习活动都纳入游戏之中，将幼儿的学习和游戏交融，综合运用教学游戏与幼儿自然游戏形式，促进幼儿全面和谐发展。

2、表演游戏：也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。

3、体育游戏：体育游戏又被称为活动性游戏或运动游戏，是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。

4、角色游戏：角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。

5、结构游戏：也称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），构造物体形象，反映现实生活的一种游戏。

6、智力游戏：是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种规则的游戏。

二、选择题（每题2分，共30分）
1、（A）把幼儿比作花朵，把教师比作园丁，把幼儿园比作花园。

A、福禄培尔
B、杜威
C、蒙台梭利
D、欧文
2、（ A ）提出了游戏的复演说。

A、霍尔
B、拉察鲁斯
C、阿普利登
D、奇尔摩
3、下列不属于角色游戏的特点的是(D)
A、表征性
B、创造性
C、自主性
D、自然性
4、下列哪个不是教师在幼儿游戏中扮演的角色（B）
A、观察者
B、设计者
C、引导者
D、支持者
5、表演游戏的种类包括自身表演、桌面表演、影子戏和（ C）
A、过家家
B、扮警察
C、木偶戏
D、扮演医生
6、（A ）是将竹片、竹块、竹圈等材料粘合成某物体的结构游戏。

A、积竹游戏
B、积木游戏
C、积塑游戏
D、拼图游戏
7、（D ）能培养幼儿的细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质。

A、角色游戏
B、表演游戏
C、体育游戏
D、结构游戏
8、积木构造的基本技能包括延长、铺平、围合、（B ）等等。

A、连接
B、加高、加宽
C、分割
9、（ C ）是以发展幼儿基本动作为主的活动。

A、集体娱乐游戏
B、结构游戏
C、体育游戏
D、智力游戏
10、（B ）是由重复做规定动作的活动和有一定教育目的的附加措施构成，是决定游戏效果的重要因素。

A、游戏动作
B、练习方法
C、游戏情节
D、活动条件
11、下列不属于体育游戏的作用的是（ A ）
A、培养幼儿的创造力
B、发展幼儿智力
C、培养幼儿意志品德
D、培养幼儿的美感
11、（D ）提出了多元智能理论
A、杜威
B、桑代克
C、弗洛伊德
D、加德纳
12、（C）是人们认识客观现实的最基本活动，人们获得的信息中，有（）是通过这种方式获得的。

A、观察，50%
B、听觉，90%
C、观察，90%
D、听觉，50%
13、对物体软硬、冷热、光滑及粗糙等质地的认识，主要通过（C ）完成
B、听觉
C、触觉
D、空间知觉
14、（C ）是幼儿初步掌握语言的阶段。

A、0——1岁
B、1——2岁
C、2——3岁
D、3——5岁
15、（）是引领现代学前教育第三次革命性进步的代表人物。

A、福禄培尔
B、杜威
C、蒙台梭利
D、欧文
16、认知动力的游戏观的代表人物（）
A、弗洛伊德
B、皮亚杰
C、桑代克
D、维果斯基
17、角色游戏是幼儿自然游戏的一种，（）产生
A、1、2岁
B、2、3岁
C、3、4岁
D、4、5岁
18、角色游戏的结构不包括（）
A、角色扮演
B、对材料的假想
C、对游戏动作和情景的假想
D、无规则
19、适于表演游戏的作品特征不包括（）
B、动作性
C、起伏的情节
D、较少的对话
20、（）具有不定型的游戏材料，简便易行、变化灵活，可满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望。

A、积竹游戏
B、沙、水、雪游戏
C、积塑游戏
D、拼图游戏
21、（）对幼儿语言的发展有着突出的作用
A、角色游戏
B、表演游戏
C、体育游戏
D、结构游戏
22、凸点积塑游戏的基本技能包括整体连接、交叉连接、端点连接、间隔连接和（）
A、对称、盖顶
B、加高、加宽
C、分割
D、组合
23、体育游戏按组织形式可分为自由活动游戏和（）
A、教学游戏
B、主题游戏
C、接力游戏
D、平衡游戏
24、（）是体育游戏赖以进行的物质条件。

A、游戏动作
B、练习方法
C、游戏情节
D、活动条件
25、（）提出了多元智能理论
A、杜威
B、桑代克
C、弗洛伊德
D、加德纳
26、教育家（）对感官教育极为重要。

A、陈鹤琴
B、福禄培尔
C、陶行知
D、蒙台梭利
27、（）是人对感知过的事物和语言的再认和再现。

A、记忆
B、回忆
C、识记
D、保持
28、下列不是婴幼儿游戏的指导要点的是（）
A、侧重游戏的活动性
B、游戏时间不宜太长
C、确保安全
D、集体指导为主
29、11个月左右的婴儿进入（）
A、会坐时期
B、爬行时期
C、站立时期
D、学步时期
三、简答题（每小题5分，共25分）
1.剩余精力说
代表人：德国席勒；英国斯宾塞
理论观点：
生物都有维持自身生存的能力，高级生物生存能力更强，并有维持生存之外的剩余精力，游戏是一种出路。

儿童在日常生活中耗费的精力较少，较多的富余精力必须从体内发散出去，否则就像不透气的蒸锅那样会爆炸，游戏便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。

2、以认知为主线的学前游戏的发展阶段
（1）学前儿童游戏的最初发展——感觉运动性水平（0——2岁）这是游戏发展的第一阶段和最初形式。

此阶段游戏只是孩子为了获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作。

也称机能性游戏阶段或练习性游戏阶段
（2）学前儿童游戏的典型发展——象征性水平（2——7岁）
这一阶段的幼儿游戏主要有象征性游戏和结构性游戏两种形式。

情景转变、以物代物、以人代人是象征性游戏的构成要素，也是游戏的发展趋势。

幼儿3——4岁象征性游戏发展到了巅峰。

结构游戏的发展发展比较缓慢，需要更多的指导。

（3）学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平（7——12岁）规则游戏的发展，标志着游戏逐渐失去了具体的象征内容而进一步抽象化。

通过游戏，儿童对规则的认知和理解水平逐步得到提高，控制自己行为来遵守规则的能力也逐步得以增长。

3.幼儿游戏的基本特征是什么？
幼儿游戏是“兴趣主义活动”
幼儿游戏是“自发性自主”活动
幼儿游戏是“重过程”的自娱活动
4.小班角色游戏的特点
（1）小班儿童处于独自游戏、平行游戏的高峰时期。

（2）对模仿成人的动作或玩具感兴趣，角色意识差；
（3）游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具；
（4）游戏主题单一、情节简单；
（5）儿童之间相互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同的或相似的游戏。

5.表演游戏的作用
（1）表演游戏能加深幼儿对文学作品的学习理解
（2）表演游戏对幼儿语言的发展有着突出作用
（3）表演游戏能发展幼儿的想象力
（4）表演游戏有助于培养幼儿良好个性
（5）表演游戏能有效地让幼儿受到艺术熏陶
6.生活预备说
代表人：德国格鲁斯
理论观点：
儿童有天生的本能，但本能不能适应未来复杂的生活，要有一个生活准备阶段。

这就要求在天赋能力的基础上进行练习，锻炼自己适应“生存竞争”所必需的能力。

游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是一种升华本能、演练生活的手段。

7、以社会性为主线的学前游戏的发展
（1）独自游戏阶段（学步期）
幼儿在游戏中自己玩自己的。

即使有同伴在场，幼儿也是以自我为中心，专心玩自己的玩具，不注意同伴做什么。

这一阶段的游戏还没有表现出明显的社会性特征。

（2）平行游戏阶段（3岁左右）
在此阶段，幼儿仍然是单独玩游戏。

有同伴在场时，幼儿依然各人玩各人的，相互之间没有交流，但是幼儿能觉察到其他幼儿的存在，会产生互相模仿的游戏行为，只是他们并不设法去影响或改变他人而已。

（3）联合游戏阶段（4岁左右）
这时期他们能留意在场其他幼儿的活动，彼此之间有了交谈，会
互借玩具，也会加入对方的游戏中去。

和同伴一起游戏时，交谈能涉及共同的活动，但游戏缺乏共同的游戏目标，没有组织者，也没有分工，每个幼儿都会根据自己的愿望来做游戏。

（4）合作游戏阶段（5岁以后）
幼儿在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法，活动有组织，小组有分工，既有领头的，也有随从的。

在此阶段里，幼儿可以有较长时间的游戏合作，游戏内容也较为多样化。

8.游戏的本质特征
游戏是内在需要的自愿活动
游戏是“日常生活”的表征
游戏富有选设性的自足乐趣
游戏是有规则的活动
9.中班角色游戏的指导
①根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏。

②在游戏中注意观察儿童游戏的情节节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指
导游戏。

③通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验，以丰富游戏的主题和内容；
④指导儿童在实际操作中，学会并掌握交往的技能及相应的规范，以便帮助儿童进一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。

10.体育游戏的教育作用
（1）有利于锻炼幼儿机体，发展动作，提高基本活动的能力
（2）有利于发展幼儿的智力
（3）有利于培养幼儿的意志品德
（4）有利于培养幼儿的美感
四、论述题（共30分）
1、试论述角色游戏的指导环节与要点
（一）角色游戏的前期准备
1、丰富幼儿生活经验。

（参观、看图书、听故事、旅游、参加社会活动等）
2、提供适合的场所及丰富的游戏材料。

1）设置相对固定的游戏场所
2）要为幼儿提供丰富多样的游戏材料。

3）提供充足的游戏时间
（二）角色游戏的现场指导
1，鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题。

2，教会幼儿分配游戏角色。

（自己报名、推选、轮流）
3，观察幼儿游戏，参与幼儿游戏，给予适宜的指导。

（三）角色游戏结束环节的指导
1，愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣。

游戏时间快到时，提前提醒幼儿，让幼儿做好准备。

注意以游戏的形式结束游戏，如火车到站了，医院下班了，娃娃睡觉了。

2，引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养幼儿良好的习惯。

3，评价游戏，丰富游戏经验，提升游戏水平。

2、试阐述表演游戏组织和指导的要点
1、协助幼儿选择表演游戏的主题8分
（1）健康活泼的思想内容
（2）明显的表演性
适合小班表演的作品最好只有一个场面，如“拔萝卜”场面只有菜地。

中、大班表演的作品场面也不宜过多。

供幼儿表演的作品还应具有明显的动作性，小、中班应选择简单的、有重复动作的作品。

（3）起伏的情节
情节主线要简单明确，不要过于复杂，但情节要起伏，情节发展节奏要快。

（4）较多的对话如《拔萝卜》《萝卜回来了》《三只羊》
《小熊请客》
2、创设适合表演的游戏环境，提供表演游戏的物质条件。

2分
3、指导幼儿分配角色5分
小班可由教师指定角色，也可由幼儿自报。

中、大班则应逐渐由幼儿自己协商分配角色。

4、运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容5分
适合幼儿用来表演的文艺作品，应有特定的场景、性格明显的角色、生动有趣的情节、简明形象的语言和动作等。

这些作品应是短小精悍的，其内容意在说明一二个极其简单的道理。

5、指导幼儿表演的技能，鼓励幼儿自然、生动地表演。

2分
6、启发并尊重幼儿创造性地表演。

2分
7、以观众身份在表演外指导4分
首先，教师必须认真、全身心地欣赏幼儿演出。

其次，教师可以观众身份，用提问、建议等方式指导幼儿顺利演出，并对幼儿的演出加以评价，提出改进的建议。

教师的提问、建议、评价应尽量不要影响幼儿的主动演出，不要把教师的观众身份改为导演身份。

8、引导幼儿积累社会经验，提高表演水平。

2分。