小学语文毕业考核试卷分析(13-14)完成
小学语文试卷分析
小学语文试卷分析小学语文试卷分析定性分析是为了确定研究对象是否具有某种性质的分析,主要解决“有没有”,“是不是”的问题。
以下是作者整理的小学语文试卷分析（精选7篇），一起来看看吧！小学语文试卷分析1本次期末考试遵循了新课标中提出的“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”这一理念。
一、试卷特点：1、试卷内容从知识与能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积累、理解和运用，以及阅读理解能力和表达能力的考查。
2、题目表述凸显童趣，试题表述充满人文关怀。
如：每道题都以“我会××”、“我能××”表述，增强了试卷表述的亲和力，有利于消除学生的紧张感和恐惧心理。
使他们感到试卷既有趣又亲切，缩短了试卷与学生的心理距离。
3、由于本学期试卷题型与平常的试卷完全不同，以至孩子感觉有点陌生。
二、学生答题情况分析：在本次考试中大部分学生都能完成试卷，书写也比较工整，试卷也比较整洁。
在试卷中抽了42份，现将一些试题分析如下：第一题：我会拼，还会写。
本题有10分，要求书写10个生字，完全正确的占%，这样看来对于基础知识学生掌握还不是非常扎实。
第二题：我会按不同的读音组词。
这题总分是9分，写3组同音字，完全正确的有9人，错的比较多的是“呼吸”的“吸”字和“蜜蜂”的“蜂”字，有32个学生没有写正确，这两个字在这学期中是没有作为要求写的，所以只有一些优等生能正确完成。
第三题：我会比较字形组词。
总分10分，要求组10个词语。
在这题中有两个词“涌”和“阔”字，课文中只是要求会认，可是却拿来考试，以至于有36个学生都不能准确完成。
所以我们老师就必须反思今后的教学是不是应该把要求在扩大些，不仅要求要写的字要完全掌握，要认的字也根据学生情况要求学生掌握呢。
试卷分析报告范文6篇小学语文
试卷分析报告范文: 小学语文试卷分析导语试卷分析是对学生学习及应试情况进行综合评估的重要方法，能帮助教师了解学生的学习状况，及时发现问题，并制定相应的教学策略。
本文将对小学语文试卷进行分析，以期帮助教师深入了解学生的学习情况，并提供合适的教学建议。
试卷一分析题目一阅读理解(1)题干: 根据短文内容，判断下列说法正确或错误。
(2)答案:1.正确2.错误3.正确4.错误教师评价：此题着重考察学生对短文的理解能力，四个选项之间的区别不大，可以考虑增加题目难度，提问更具针对性的问题。
题目二诗歌鉴赏(1)题干: 请根据给出的古诗，完成后面的题目。
(2)答案:1.春风又绿江南岸2.江山代有才人出，各领风骚数百年教师评价：此题是对学生诗歌理解和记忆能力的综合考察。
答案正确率较高，可以考虑设计更具挑战性的题目。
试卷二分析题目一字词释义(1)题干: 请结合上下文的意思，选出正确的释义。
(2)答案:1.相当于2.飞得快3.喜欢4.纷纷教师评价：此题考察学生的理解和推理能力，答案选项很明显，在设计时应增加一些干扰项。
题目二写作题(1)题干: 写一个关于我的家庭的小短文。
(2)答案:我的家庭很温暖。
爸爸是一名医生，妈妈是一名护士…教师评价：此题考察学生的写作能力，答案较为简单，可以考虑增加一些要求，如使用词语数量限制、增加写作篇幅等。
试卷三分析题目一变换词义(1)题干: 在括号里填入与句子意思相同或相近的词语。
(2)答案:1.勇敢2.做作3.高兴4.难过教师评价：此题考察学生对词义的灵活应用能力，在答案选项设计上可以更具挑战性。
题目二补全句子(1)题干: 补全下面的句子，使句子表达完整。
(2)答案:1.大树的根扎得很______。
2.妈妈请你早点回家，不要 ______。
教师评价：此题考察学生对句子完整性的理解，答案简单直接，可以考虑增加一些语境要求，使其更具挑战性。
试卷四分析题目一词语辨析(1)题干: 根据句意选出合适的词语填空。
最新小学六年级语文毕业考试试卷分析
小学六年级语文毕业考试试卷分析一、试卷评析：从卷面情况来看，所考的题型多样，出题内容全面，概括了本学期所学知识，考题难度较以往测试难度有所加大。
本次测试题型共三类，分别是基础知识、阅读理解和习作。
从整体题型看，这次试题非常注重综合能力的检测，以培养学生记忆力、理解力和学以致用能力为主，体现素质教育的基本理念。
二、考试情况：本次考试我班参考人数人，最高分分，最低分分，平均分分；及格人，及格率%；三率总和。
三、试卷分析：第一题，按要求写字词句。
共有七小题，以考察学生对平时所学字词的掌握情况及灵活运用字词的能力。
从考题情况来看，其中第1、3、5、6、7小题做得不错，错的相对来说较好。
第2小题要求写出每组字的字形和字义的规律，有些学生未能好好理解题意，因而错的比较多；第4小题有两道选择题，第一小题是分辨词语的感情色彩，有些同学对于“欣欣向荣”这个词把握不准，不知是褒义词。
第二小题是分辨多义字，错的也比较多。
第二题，按照课文内容及积累填空。
共四小题，主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用能力。
题型在结构上稳中求变、稳中求新。
题中1、2、3 小题属于本册所学的诗句，平时要求学生熟记，因此做的还不错。
第4小题“己所不欲，勿施于人”用这句话概括一个成语，大部分学生想不出来用哪个词，因此作对的几乎没有。
说明学生的课外积累有些少第三题，阅读理解。
分课内阅读和课外阅读两部分，主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的能力。
能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。
课内阅读部分选自《窃读记》中的片段，主要检测学生对文中词语、个别句子的理解。
由于课堂上通过老师的讲解、点拨、引导，学生已充分理解课文内容，答起题来得心应手。
课外阅读相对要差一点，有少数学生没有认真读题，导致不知如何回答，还有小部分同学阅读理解短文内容不准确、概括能力差，答句不完整，造成语句不通顺不连贯。
第四题，习作。
本次习作是以“那天，我---------”为题目，如“笑了、流泪了、长大了、明白了….选择真实的事情写作。
小学语文毕业试卷分析（精选5篇）
小学语文毕业试卷分析（精选5篇）第一篇：小学语文毕业试卷分析小学语文毕业模拟题试卷分析整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。
一、试卷的特点纵观这份试卷,体现了以下特点：1、内容结构注重发展和创新。
2、很好地渗透了新课程理念。
3、习作是以学生生活经历为基础而展开，这个命题与学生学习生活实际结合紧密，不做过多限制，使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间。
二、试卷分析：本次语文试卷综合考察了学生各方面能力，共分四大版块：一、积累运用（49%）二、口语交际（4%）三、阅读理解（17%）四、作文（30%）试题知识点覆盖面广，题型灵活多样，试卷贴近学生生活。
在紧扣课本的基础上，既注重了基础知识又加大了对学生实际运用能力的考察，与新课程理念紧密联系。
现逐个版块分析如下：1积累运用主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用能力。
题型在结构上稳中求变、稳中求新。
如第四题的第3小题，除要求把成语补充完整外，还要把词语进行归类，由于这一题型平时强化训练较少，因此出错较多。
第六题课内外积累失分较多，特别是对课文内容、故事人物的回顾，学生填不准确，找不到合适的词语。
还有些学生没有认真审题，或者是从上一小题中选写而导致失分。
可见失分完全属于粗心大意，说明学生的学习心态是取决成绩高低的重要因素。
修改病句仍然是一个重难点，得全分的学生较少，还需要在此方面下一番苦工的，多加强此方面的专题训练。
2、口语交际根据情境，完成对话，学生拿捏不准，也许与本班的基础差有很大关系。
学生不知道特定的语境中的对话要求，答题是犹豫不决。
这也是亟待解决的一个难题。
3、阅读理解两篇都是课外阅读，主要考察学生阅读积累和理解的能力。
能根据自己的积累和联系上下文，体会句子的深刻含义，初步体会文章的内涵。
课内阅读部分选自《孔子游春》中的片段，主要检测学生对句子含义的理解。
第二篇《小狐狸和小乌鸦》是童话故事。
小学语文试卷分析(10篇)精选
小学语文试卷分析（10篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
小学语文试卷分析第一篇：（一）：总体分析1、题型多样《语文课程标准》指出：语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础。
教研室供给的这份试题, 注意题型的多样性, 力求对学生的素质进行全面评价, 一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、本事等各个方面。
试题中涵盖了多方面的资料, 从大方面讲, 实现知识与本事, 过程与方法, 情感、态度与价值观等多维目标的整合, 小方面讲, 拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象本事外, 还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际, 让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中, 增强答题信心。
如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际, 学生会觉得自然、熟悉, 有利于表达。
3、注重积累《语文课程标准》将丰富语言的积累分别列入教学目的和课程的基本理念中, 本次试题注意了对学生语言积累的考查。
二各年级基本情景低年级段（一年级为例）一年级试卷共五道大题：1、识写小明星。
此题共有三小题, 第一小题在大写字母旁边, 写出小写字母, 着重考查学生对汉语拼音字母的掌握情景。
第二小题重在考查学生对相同偏旁字的掌握。
第三小题读一读, 连一连, 着重考察学生对动词和对汉语拼音的掌握情景。
2、词句小能手。
此题三个小题, 第一小题看图填写词语, 意在考查学生的观察力和对所学词语的记忆力。
第二小题读下头的句子加上标点, 训练学生对标点符号在语境中的掌握情景。
第三小题照样貌, 写句子, 意在训练学生的词语运本事。
3、经典小名士, 包括两个资料, 第一小题背背, 填填, 连连, 第二小题把相应的词语连起来, 旨在考察学生对古诗和名言的掌握情景。
2013一年级年级语文试卷分析
2013-2014学年度第一学期期末学业水平检测试卷分析一年级语文双山子总校杜小菊一、总体成绩分析二、试卷结构特点：知识点覆盖面；重点内容是否得以体现；试题难易程度、试题题量与答题时间是否匹配；是否超标等。
本套试题注重对学生“双基”的考查，对阅读能力的训练，写话的训练。
其中基础知识占了很大的一部分。
体现了一年级上册语文的教学重、难点，难易适中，比较符合小学语文新课程标准的要求。
其中汉语拼音这部分就占了20分，生字词占了46分，句式练习占了8分，课文背诵占了12分阅读理解占了了8分，看图写话占了6分，经典诵读占了10分。
本试题的题量适中，学生能够在规定的时间内答完试题。
（三）、逐题分析情况（四）整体问题分析：试卷问题；学生问题；教师问题；教学问题等1、试卷中看图写话的图比较复杂，也比较不清楚。
造成学生的写话分值比较低。
我个人认为一年级上学期的孩子刚接触认字、写字，只要让他们看清楚简单的图画，然后说出2——3句万完整的话就行了。
2、基础知识出错的原因就是极个别同学仍然不能牢固扎实掌握字词和课文要求背诵的内容，尤其是学困生，平常学习不积极认真，老师什么时候监督就勉强地学习一下，没人监督就放下学习。
3.忽视对学生良好的学习习惯的培养，尤其是学生写字笔画、笔顺的习惯，握笔姿势的习惯，这些都造成了学生写的字不漂亮，一些书写习惯及知识的错误改不过来。
4、教师在教学中只重视学生对知识结果的记忆，忽视让学生经历知识的形成过程的问题。
还有没有很好的把课内阅读的知识很好的利用到课外之中，也许是没有好好的把握好10分钟学生的阅读时间，或者是只是在10分读的过程之中没有对学生读书的结果进行反馈造成的吧。
（五）改进措施及建议：针对试卷提出个人改进建议；针对存在问题提出相应的改进措施。
1、在以后的教学之中我要抓中间，促两边。
培养优补差，让他们吃饱，让中等生吃好，学困生爱吃。
2、注重基础知识的积累，不但是课文中的字词，也要积累一些古诗文，经典诵读。
2013-2014学年度第二学期期末全县小学教学质量检测六年级语文试卷分析
2013-2014学年度第二学期期末全县小学教学质量检测六年级语文卷面分析百手整理起驾为您教学中存在的问题及改进措施小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施一、教师教学死抠教材或无度拓展。
在教育教学中，教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。
新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。
创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。
二、朗读指导重技巧，情感体验不深刻。
当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。
但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、“读出作者……的感情”等。
这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。
朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根，才能读出形，读出意，读出情，读出味读出神.三、追求形式，浮华空泛阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学进程顺利，课后反馈却很不理想。
为什么？环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文本主题，那么问题出在哪里？小组讨论、多媒体辅助……教学方式、手段本身无错，关键在于教师运用是否妥当。
有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思考。
很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路，而非自我生成。
更直白些讲，过分形式化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。
这种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师想要什么样的答案，而不是考虑自己收获了什么。
小学语文毕业班近三年小考试卷分析
ài ,近三年考到的30个词语，重复考到的只有“恬静”这个词， 重复考到的生字也会另组其他词语来考。如同样是“嬉”字， 2011年“嬉笑”2012年“嬉戏”生字词面较广，出题者有意 避开重复。给加点字选择正确的读音，考的内容主要涉及到 多音字，前后鼻音，易读错，易混字，撮口音、轻声等。这 些内容中，多音字是考查的重点，占的分值较多，尤其是 2013年这个小题仅考到多音字这个内容，题型为选正确读音， 再根据另一个声组词。在平时的教学中要多留意课文里那些 给字注音的字，特别是十二册。
小学语文毕业班近三年 试卷分析
一、板块及分值
年度 拼音 字词 句子 积累 口语交际 阅读 作文
2011 8 14 15 10 3
20 30
2012 8 11 12 12 4
23 30
2013 10 18 11 6 5
20 部分：
题型
2010—2011：1、看拼音写词语 2、选择正确 的读音（多音字、混淆音、声调、平翘舌音、撮 口音）
简析建议
这部分古诗（立足课标后要求背育篇 目）、古文、名言警句是重点，特别是十 二册的（包括百花园），名言警句课本中 的也是重点，还要注意生活中常用的，比 如说珍惜时间，表达朋友的友谊，鼓励别 人的、谚语、歇后语等。十二册重点课文 内容、重点句子应让学生达到背诵与理解。 平时教学教师应立足教材对重点地进行搜 集整理，并要求达到会背会写，会根据具 体情景正确运用。
简析及建议
这一部分2011、2012年题型大同小异，有 改别字、补充成语并写近义词，选词语填空并 说明理由，2013年在前两年题型的基础上增加 形近组词、写同音字的题型。字词部分近三年 未考到查字典、一字多义、分类、解释所填字 的意思等题。但我们也不能忽略其他考法。在 这部分中，成语是考查的重点，（2011年26个， 2012年21个，2013年18个）连续三年都考到 成语反义词。在平时的教学中，不论是精读课 文还是略读课文的成语都要注重理解和积累， 有近反义词的记住近反义词。另外，还要多对 易错字、易混淆字作提示，（如“书声琅琅” 与笑声朗朗）注重形近字、同音字的积累，注 重对近义词的辨析等。
小学语文毕业试卷分析
小学语文毕业试卷分析这次的语文试卷分三大块语言积累、理解运用和习作表达。
共三大题。
本次测试，我校六一班参考人数为45人，39人及格，及格率为84.44%。
六2班参考人数为46人，36人及格，及格率为79%。
六3班参考人数为47人，及格人数为34人，及格率为72.1%。
一、语言积累部分共30分。
第一题给字选择正确的读音打“ˇ”。
这一题，学生做得不错。
对于本校学生来说这是送分题目，因为他们的作业平时也是比较扎实的。
第二题读拼音写词语（4分）。
这一题是考学生记忆词语的，对学生来说难度不大，因为平时复习的比较多，记得也比较牢，但也有部分后进生对词语掌握得不好，最多的学生10个字里面错了8个字。
第三题选没有错别字的一组（4分）。
这一题是本次测试的一大难点。
学生失分较多。
第四题组词（４分），第五题按要求写成语（４分）都比较简单。
第四题在平时练习中已经做过好几次了，但是有部分人还是做错了。
第五题是按要求写成语，这种类型在平时练习中出现过好多次了，每个学生都能做，但还是有20个同学因为马虎而做错了。
在他们的潜意识里面，这题太简单了。
第六题（５分）和第七题（７分）都属于按原文填空太简单了，学生失分较少。
二、理解运用部分40分。
课内阅读7分，此题选自中学课本内容的一段话，作者朱自清。
这是一段散文。
其中有文章内容填写、作者介绍、重要字词理解等几方面。
比较难的是“这首诗写的是（）季的景色，从（）这些词语中可以看出来。
”后一个填空错的比较多。
第二个阅读中的“按课文内容填空”错的比较多，可见学生平时对默写课文欠下工夫。
第三个阅读中“填标点符号”错的比较多，全对的没有几个人。
平时不管是学生还是我自己对标点符号的教学欠重视。
学生审题欠仔细，“划出有关词语”很多学生划成了句子。
课外阅读20分。
课后的几个问题比较简单，基本上学生能做优秀。
其中比较难的是结合短文内容解释词语基本上学生都做错了。
在回答“问答题”时回答欠完整，这和我平时欠强调、作业中不够重视有关。
小学毕业会考语文试卷分析
小学毕业会考语文（城区学校）试卷分析沙河小学一：基本情况：本次沙河小学教师共阅试卷2000多份，阅卷后，从阅卷教师处了解了情况，并归纳了阅卷教师的意见，这两千多份语文试卷主要存在如下的优点和不足：二：存在的优点：1、90%的学生做题时字迹工整，书写规范。
2、大多数学生基础知识如：拼音、字义、词语、句型转换掌握较好。
3、试题五题、七题能面向全体学生，检测了学生的基础知识。
95%的学生能正确分析题意，按要求做题。
4、大部分学生能充分地与文本进行对话，具备了一定的阅读能力。
5、作文：①写作方法正确，按作文基本格式来写，首先是开门见山，然后是具体事例，最后前后呼应，点明主题。
②想象丰富。
学生能够挖掘生活实例，写出幸福到底是什么，紧扣生活，贴近学习，让人觉得真实感人。
三、存在的不足：1、部分学生对词语的理解还不到位。
2、直接引用变成转述句，部分学生对人称如何变化，方法还未掌握。
3、大约3%的学生还不能按要求做题，比如：要求用横线画出正确的词语，他偏偏用斜线画出错误的词语，有的用勾来画。
4、学生课外阅读、积累还不够，许多学生仅仅局限于书本，不能进行课外拓展。
致使名言填空，许多学生不能正确填出答案，还有学生不知如何下手。
第五题的关联词部分存在搭配不当现象。
5、学生的概括能力有待加强。
如：现在数字的来历，大部分学生着眼于短文的最后一段，没对短文进行概括。
有的把数字的产生与数字的来历混淆了。
6、阅读题中的选择题，95%的学生没有选完，认为是单项选择。
7、关于对联的知识知之甚少。
8、作文有千篇一律的现象，让人觉得学生写作仅拘泥于一种形式，而不能尽量让学生发挥自己的才能，自由写作，似乎落入一种俗套，禁锢了学生的思维。
9、作文时，学生虽然能从生活中选材，但是还不能在那些生活小事中尽量去挖掘分析，突出幸福指数。
四：教学|建议：1、各年级语文教学时，交给学生理解词语的方法，并让学生联系自己的实际，采用适合自己的方法理解词语。
六年级小学语文毕业考试试卷分析
六年级小学毕业考试试卷分析（2013年春季学期）语文方面：2012——2013学年度小学毕业质量检测已经结束，我校参加考试的人数是346人，平均分为81.02分，及格率93%，优秀率68.3%。
掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的三重功能，现谨就本次毕业考试做如下分析：一、试题的特点本次测试共有三大题，可以概括为积累与运用，阅读与理解，习作三大类。
这三大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。
试题面向全体照顾了全体同学，本次检测题目符合我县小学毕业生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。
二、学生答题分析学生能正确补充词语令人满意，但对用两个词说一句话时，由于个别学生对于词语的意思不理解，导致造句中出现语病。
查字典这道题，学生卷面反映掌握较好。
按要求该写句子，反问句改成陈述句，缩句以及修改病句，考查面广，失分较多是缩句以及修改病句。
在第二部分阅读与理解中，课内阅读因为是学过的文章，且反复背诵练习过，故得分率较高。
而课外阅读恰恰相反，较少有满分，失分原因有对于文章内容的品析理解上不够深入，未能读懂文章，知识停留在文字表面上，语言概括能力薄弱，对文章没有自己独特的感受。
只是从文中摘抄句子，纵观学生试卷，此题答题情况较为不满，需加强学生对文本理解方面的训练。
第三部分习作写的是小学生活中印象深刻的一件事，贴近学生的生活，给予学生自主选择，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求，试卷中有不少亮点。
三、对今后教学的启示1、教师要进一步加强学习，以课改理论指导平时的教学实践。
要注重基础知识的教学和基本能力的培养。
正确地理解教材，准确把握教材的要求，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，不断丰厚理论积淀。
2、要重视语文学科的工具性。
日常教学中应加强识字写字的指导。
小学语文毕业考质量分析
语文毕业考质量分析一、试卷的命题特点：这一次毕业考试题题型多样，容量适中，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，基本上涉及到了小学阶段的各个知识点。
二、考生具体答题情况：第一部分第一题要求考生美观地抄写句子。
学生都能正确抄写，说明平时养成良好的书写习惯。
第二题是选择题，由于特别加强了这方面的训练，所以这题失分很少。
比如使用礼貌用语、修辞手法等，同学们都很好地把握。
第三题按语境写句子，写出离校感言，练过多次，容易得分。
第二部分阅读题第一题是课文《北京的春节》除夕选段。
错的比较多的是15小题考重音，实际上也是关联词语训练的延伸。
可惜好多人懵了。
第二题古诗文阅读出题实在巧妙。
考诗句补充很多人写得顺，一旦考“诗中有情，如哪一句诗”就有人卡壳了。
只要稍一认真思考，这“情”是“友情、离情、思乡情”，可能就会有人想起“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这些答案了。
第三题第四题阅读感悟包含了课内、课外的知识，旨在考查学生阅读理解语言文字并联系实际生活的能力。
尤其是口语交际错的离谱。
第五、第六题相比之下是常见题型，显得容易多了，同学们敢填会填，当然，作为比较烧脑的题目，丢分也很严重。
主要是有些学生对于文章内容的品析理解上不够深入，未能读懂文章，知识停留在文字表面上，语言概括能力薄弱，对文章没有自己独特的感受。
此题答题情况不太理想，需加强学生对文本理解方面的训练。
第七题是习作，写的是生活中学会做了什么，根本上就是拿一件事来写。
习作贴近学生的生活，给予学生自主选择，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。
听说学生都能写满，开篇过渡自然，文末前后照应。
但也有个别学生出现偏题现象，这些有待于在今后的教学中逐步加强训练。
三、今后教学改进措施：教学中要关注学生自主阅读，引导学生在课内外阅读中不断丰富语言的积累，如对“歇后语”、“优秀诗句”等汉语言文化精华的积累和运用，不断提高语文素养。
习作教学应尽量引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法，不断提高习作水平。
小学毕业年级考试的语文试卷质量分析(共6页)
小学毕业年级考试的语文试卷质量分析[范文仅供参考，自行编辑使用]小学毕业年级考试的语文试卷质量分析一、试卷命制试题力求体现全日制义务教育《语文课程标准》的思想，以新“大纲”为纲，以书本为“本”，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，具体来说，试题力图体现以下特点：1、题型多样《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文素养的内涵十分丰富，本次质检题注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。
试题的十个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、修辞、朗读等方面。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
如生字词的考查，阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。
在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。
基于这一点，修订版“大纲”和《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次质检题注意了对学生语言积累的考查。
如第三大题和第六大题填写词语、古诗、对联、格言、歇后语，目的就在于检查学生的语文常识的积累。
二、考试情况这次全市语文质检成绩比较理想，这充分说明各校领导对语文学科的教学给予了高度的'重视，广大语文教师付出了辛勤的劳动。
小学六年级毕业考试语文试卷质量分析表从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我们认为本次质检表现出了以下几个特点：一、基础知识掌握较牢试卷的一至八题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率较高。
小学六年级语文毕业班考试试卷分析
六年级毕业试卷分析一、试题特点本卷分为四大板块，共14个大题，综合考查了学生各方面的能力，全卷考查的四大板块，知识点及分数见下表。
1 内容结构稳中求变，稳中出新。
与以往几年毕业会考试卷相比，今年的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
①整体保持稳定“听力”、“积累运用”、“短文阅读”、“综合实践”四大版块稳定不变，分值也保持不变。
②注重发展和创新，今年的试题更加注重学生语言的积累和分析运用能力，较好地检测了学生课外阅读量及阅读能力，体现了大语文观。
三学生答题得失分析尽管今年毕业考前几大版块都是些基础题，都是课内所需要掌握的知识，大多数学生也都得到了一个满意的分数，但学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点还是应该引起我们的重视。
下面就学生答题情况作些分析一、听力注重考查学生记忆理解、对名言的运用。
学生答题情况较好。
二、按要求写字、词、句。
这个题目分四部分，第一部分读拼音写组词是对学生字音、字型的考查，所有题目都选自六年级教材，是几道容易题，学生答题情况较好。
失分的主要原因是错别字，极少数学生对课文中要掌握的一类字掌握得不太好，记忆不牢。
第二部分是让学生选字填空，学生答题情况较好。
第三部分是按要求写成语。
从卷面看，同学们犯了难，普遍失分较多，究其原因有两个：一是成语的积累量较少，读题理解能力较差，如“由课文中事物和人物联想到的成语”，有的同学看到人物名字便概括人物特点不知所云。
第四部分是按要求写句子，主要考查学生的课内外积累运用从卷面来看，此题同学们得分较好。
这部分失分较多的是第三小题根据左顾右盼的不同意思造句，学生对犹豫不决、右面看看，左面看看区分不清。
造句言不达意。
第三部分课内外积累，所考查的题目均出自小学语文教材，照理说，一般是不应该失分，但我查看了50份试卷，只有7个满分。
失分的主要原因主要有以下几个方面：一、课外阅读量少，如《牛郎织女（一）、(二)》是根据中国的民间故事改编的像这样的民间故事还有哪些？答对的同学竟然很少。
小学语文试卷分析
2013-2014学年第一学期小学四年级语文试卷分析一、试卷内容分析试题特点：1、加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。
就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。
在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，扩句，比喻句，歇后语的运用，以及加标点等等。
由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。
2、做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累。
五大题“根据课本内容及积累填空，把句子补充完整等等。
以上试题源自教材，题目的形式又有别于教材，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，体现了“课程标准”的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。
二、典型问题分析1、要重视基础知识的训练和良好书写习惯的培养字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
在这次期末考试中的字词部分，大部分同学掌握的比较好，但仍存在较多问题。
表现在：（1）错别字。
（2）书写有待提高。
有些学生试卷的书写质量较差，占相当比重的同学字迹潦草，书写不规范。
可见小学教学中，错别字现象仍是“顽疾”。
虽然，我们在日常教学中也强调写字教学，但识字与写字方法、能力的训练，要贯穿在语文教学各个环节中，长抓不懈。
学生良好的书写习惯培养，也要贯穿在语文教学各个环节中，因为新课程首次将学生良好习惯的养成作为了目标之一，可见良好习惯养成的重要性。
我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。
2、要培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力“阅读”、“情感朗读”是语文学习的灵魂，是培养学生语文素养的一条重要途径。
①阅读教学内容单一。
当前小学语文教学中，学生的阅读面比较窄，尤其是乡镇的学生。
小学毕业班语文试卷分析
小学毕业班语文试卷分析小学毕业质量检测已经结束，现随机抽取五合乡100份毕业生试卷进行分析。
掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处。
本次试卷包括积累运用、课内阅读、课外阅读和作文四个部分，既考核了学生的基本技能，又考查了学生对语言的积累和联系语言环境，联系生活实际感悟语言、运用语言的能力。
题量不大，难易适中，覆盖面较广。
我乡应参考人数为570人，实际参加考试人数为570人，平均分70.7分，优秀率为20.18%，及格率为87.19%，为了真正发挥考试评价的促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的三重功能，现就本次毕业考试做如下分析：一、卷面分析（一）积累运用1、字词部分：含有选注音全对、没有错别字的一组，选词填空、写出描写人物神态、外貌的成语、排列拼音字母。
主要考查学生正确规范地写字、正确读字音、字词的积累运用与实际运用能力。
学生对拼音、字词准确率为85%。
从准确率看出，学生掌握比较好。
失分不多，丢分的地方主要是出在选词填空，这主要还是学生的课外积累少的原因。
教师今后要多引导学生注意这方面的积累。
2、句子部分：没有语病、补充句子、改反问句、毕业班会上的话别，学生掌握得好，正确率95%；“按课文内容填空”这部分学生答得好，看来教师在阅读教学中重视对课文的诵读积累，但有大部分学生对课外谚语、俗语、歇后语掌握的不多，如：徐庶进曹营——一言不发，全乡学生没有一个回答正确；又如：礼多人不怪，无礼讨人嫌，正确率35%，说明学生看课外书的时间短或没有这种习惯，教师应留出更多时间让学生看课外书或加强培养看课外书的习惯。
（二）课内阅读1、《记金华的双龙洞》占7分，得分5分以上。
90%的学生能找出词语的近义词画出内洞黑和很大的句子，60%的学生能抓住作者从黑、大、奇三个方面描写内洞的。
错误多的是课文作者是谁，教师在以后的教学中应多介绍作者的背景和让学生多找该作者文章读读，来加深学生对作者的记忆和了解。
2、《天游峰的扫路人》节选占13分，大部分学生答得比较理想，得分8分以上。
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表一：
东莞市2013——2014学年小学语文毕业考核成绩统计和意见反馈表谢岗镇（街、校）公办学校卷种 B
附：1.各大题的得分率（％）=本题的实际总得分÷本题的总分，只统计一个能基本代表本单位水平的自然班的得分率即可。
2.优秀生成绩：85分以上。
3.请各位辅导员在7月12日前将本单位的毕业考核的试卷分析和意见反馈表按此格式（两个表格用一个文档）上传到东莞市中小学教学管理信息化平台2013-2014试卷分析文件中。
表二：
东莞市2013——2014学年小学语文毕业考核成绩统计和意见反馈表镇（街、校）民办学校卷种
附：1.各大题的得分率（％）=本题的实际总得分÷本题的总分，只统计一个能基本代表本单位水平的自然班的得分率即可。
2.优秀生成绩：85分以上。
3.请各位辅导员在7月12日前将本单位的毕业考核的试卷分析和意见反馈表按此格式（两个表格用一个文档）上传到东莞市中小学教学管理信息化平台2013-2014试卷分析文件中。