高中历史_第22课 孙中山和他的民主追求教学设计学情分析教材分析课后反思

孙中山的民主追求教学设计
一、课标要求：
了解三民主义的内容，认识其在推动资产阶级民主革命中的作用
二、教学目标
知识与能力：了解三民主义的思想渊源，掌握三民主义的重要内容及影响。

学生通过比较新旧三民主义，提高比较认识历史问题的能力。

过程与方法：合作探究典型材料，掌握三民主义的思想渊源、内容；填充表格，掌握对比新旧三民主义的方法。

情感态度与价值观：学生通过学习孙中山的民主追求，培养爱国主义情感、与时俱进的创新精神、和百折不回的坚毅品质。

三、教学重点、难点
（1）教学重点：旧、新三民主义的主要内容及其历史作用。

（2）教学难点：与旧三民主义相比较，新三民主义如何有了质的飞跃和巨大的进步。

四、教学过程
导入：出示图片：清明节南京中山陵景区迎来井喷客流。

在南京紫金山南麓有座巨大的陵寝，这里长眠着一位伟人。

每到清明节就会有数以万计的国人来此拜谒和祭奠。

生为民有，死为国魂，这便是中国民主革命的先行者孙中山先生。

今天让我们怀着崇敬的心情走进他和他的思想。

讲授新课：本节课分为四部分一、悬壶济世转革命二、三民主义创共和三、联俄联共谋合作四、中山精神励后世其中前三部分是孙中山革命的历程。

最后一部分是中山精神对今天的影响。

一、悬壶济世转革命
1.从医人到医国
孙中山13岁赴檀香山就读，中学毕业后先后就读于香港中央书院、广州南华医学堂，毕业后，在广州、澳门行医，因医术精湛，名噪一时，年收入高达万元之多。

但是，1894年他毅然放弃优越的物质生活，开始了职业革命家的动荡生活。

他从医人到医国转变的原因是什么？
生：救亡图存；爱国主义；等等。

师：孙中山的职业选择给我们怎样的启示呢？
个人职业选择要与国家民族的前途命运结合在一起。

只有这样的职业才是最有价值的职业。

2.从改良到革命
师：1894年，28岁的孙中山北上天津，上书李鸿章，提出“人尽其才，地尽其利，物尽其用，货畅其流”的改革纲领，但遭到冷遇，由此走上革命道路。

他从改良走向革命的原因是什么？
生：对清政府的失望。

孙中山的政治主张由改良转向革命的原因是什么？学生分析19世纪末20世纪初的社会状况得出结论。

三民主义的的提出。

放映幻灯片讲解。

三民主义的内涵是重点。

通过出示材料的方式学生分析解决。

二、三民主义创共和
材料一因不愿少数满洲人专制，故要民族革命。

“我们并不是恨满洲人，是恨害汉人的满洲人。

所有中国前此与各国缔结之条约，皆继续有效，所有外人之既得权利，一体保护。

——《中国同盟会革命方略·对外宣言》材料二不愿君主一人专制，故要政治革命。

……推翻清政府后，是要结束千年帝制，建立“民主共和”政体，断不容重建以汉人为君主的新王朝。

材料三因不愿少数富人专制，故要社会革命。

所以倡民生主义，就是因贫富不均.……当改良社会经济组织，核定天下地价。

其现有之地价，仍属原主所有；其革命后社会改良进步之增价，则归于国家，为国民所共享。

根据材料回答下面的问题理解三民主义的内涵：
民族主义的矛头指向哪里？有什么局限性？
民权主义的矛头指向哪里，哪些人拥有民主权利？
为什么提出民生主义？平均地权就是平分土地吗？核定地价能实现吗？地主和农民会
支持吗？
为了让学生更好的理解三民主义学生准备了课本剧孙中山三民主义演讲会。

根据演讲会各个阶层代表（资产阶级、地主、农民、列强）上台发言阐述对三民主义的看法。

通过演讲会和各阶级的发言总结对三民主义的评价。

（过渡）孙中山曾说过，三民主义是救国的主义，在三民主义的指导下，中国民主革命进程得到极大推动。

学生根据必修一所学内容对此进行回答，老师补充完善。

老师补充民国初期的历史史实，让学生认识到袁世凯的倒行逆施导致中华民国名存实亡。

革命道路任重而道远。

孙中山以其不屈不挠的精神实现了他思想的第二次转变。

三、联俄联共谋合作
师：此时孙中山倍受打击，就在孙中山苦闷彷徨之际，世界和中国的革命形势都有了新的变化，通过三张图片来看一下具体有哪些新变化？
生：1.俄国十月革命的胜利 2.1919五四运动工人阶级登上历史舞台。

3.1921中共成立，革命面貌焕然一新
这些新变化给了孙中山新的启示和希望，孙中山也迎来了他人生中的第二次转折。

我们来通过三段材料思考一下，此时孙中山的思想发生了什么转变？他决定依靠哪些力量还挽救中国革命。

孙中山由向西方学习转变为以俄为师，并且坚定了“非以俄为师，断无成就”的信念。

孙中山依靠苏俄、中共和工农群众来挽救革命。

在共产国际和中共的帮助下，1924年1月国民党召开了第一次全国代表大会，在这次会议中，改组国民党，重新揭示了三民主义，确立了联俄联共扶助农工的三策。

结合三民主义的内容，我们一起来归纳一下新三民主义的具体含义。

出示表格分析新旧三民主的区别，让学生认识到新三民主义比旧三民主有了质的飞跃和发展。

弄清两个关系：新三民主义和三大政策的关系。

新三民主义和中共民主革命纲领的关系。

新三民主义是三民主义在20世纪20年代新的历史条件下的继续与发展，是指导新时期思想理论体系，具有鲜明的翻地反封建的革命性，是新民主主义革命时期的政治纲领、是国共两党和个革命阶级的统一战线的政治基础。

孙中山践行新三民主义和三大政策，实现了国共合作，有力地推动了国民革命的发展。

国民大革命轰轰烈烈的展开。

四、中山精神励后世
正当国民大革命如火如荼的进行时，积劳成疾的孙中山却走到了生命的尽头。

观看视频。

孙中山先生弥留之际仍然心系中国革命，真正做到了鞠躬尽瘁死后而已。

孙中山先生为我们留下了哪些宝贵的精神财富？
生：锲而不舍的精神、与时俱进的精神，为民族独立富强终生奋斗，伟大的爱国情怀……
孙中山的精神感动着你我也激励着你我。

结语：一个时代有一个时代的主题，一代人有一代人的使命。

历史赋予孙中山先生的
使命是摆脱外来压迫，实现民族独立国家富强，为完成这一使命他孜孜以求毕生奋斗，今天我们可以告慰中山先生的是我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心，有能力实现这个目标。

让我们继承中山先生的遗志继续为实现这一目标努力奋斗。

我们要：为中华之崛起而读书。

（学生齐读）
必修三
第22课《孙中山的民主追求》学情分析
学生学习了必修一《辛亥革命》，为认识三民主义在推动资产阶级民主革命中的作用奠定了基本的史实基础。

只要做好时代背景的铺垫，补充相关的历史史料，加以引导，突出主题民主追求，脉络清晰民主思想演变，学生就能很快把握课标。

但是本课内容理论性较强，时代感突出，学生学习起来有较大难度。

对于一些概念比如“核定地价”，“节制资本”，“耕者有其田”等还是要给学生讲明白，只有这样学生才能真正明白三民主义的局限性和新旧三民主义的区别。

认识到新三民主义与旧三民主义相比有了质的飞跃和发展。

必修三
第22课《孙中山的民主追求》效果分析通过本节课的学习学生要了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。

其中三民主义的作用在必修一《辛亥革命》中学生已经接触过，对此并不陌生，在教学中，学生联系所学，进行了流畅的表达。

说明学生基础知识比较牢固。

三民主义的内涵和新旧三民主义的比较就成为了重点。

三民主义的内涵通过出示文字材料的方式呈现，提高了学生阅读材料，分析概括材料的能力。

情景剧的演出提高了学生学习历史的兴趣，加深了对知识的理解。

新旧三民主义的比
较，让学生学会了比较归纳的学习方法。

新三民主义与旧三民主义相比有了哪些质的飞跃和
发展，为什么有这些发展等问题的提出，不仅让学生知其然而且要知其所以然，加深了学生
对孙中山是思想转变原因的理解。

在阅读、比较、讨论中学生的合作能力，探究能力和自我
纠错的能力进一步得到提升。

在情感方面学生通过孙中山一生革命的历程，特别是中山先生临终前的一段视频让学生感受到了如下的精神：与时俱进，不断探索的精神；屡败屡战的革命乐观主义精神；为民族革命鞠躬尽瘁的精神；天下为公的博大胸怀和放眼世界的开放心态。

中山精神感动和激励这同学们。

最后学生在中山精神的感召下也喊出了自己学习的最终目的：为中华之崛起而读书。

总之，这节课有效地达成了预定的教学目标。

学生无论在知识上、能力上还是价值观上
都得到了一定的提升。

必修三
第22课《孙中山的民主追求》教材分析
本课是高中历史必修三第五单元的第22课，属于《近现代中国的先进思想》专题。

本专题主要叙述了20世纪以来引导中国走向独立、富强、现代化的重大理论成果，三民主
义是这一历程的第一个理论。

根据课程标准我把这节课的重点难点做了如下设计: 重点：了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。

难点：了解19世纪末20世纪初与20世纪20年代不同的历史条件，认识孙中山提出并
重新解释三民主义的历史意义。

本课介绍了三民主义的形成背景、内容、发展和影响。

三民主义是孙中山民主思想的精
髓和高度概括，其发展过程分为两个阶段，即旧三民主义和新三民主义。

三民主义是中国人
民的宝贵精神遗产，是激励中国人民复兴中国梦的伟大力量。

本节课用一个课时来完成。

为更好地达成教学目标我设计了这样的四个环节。

第一悬壶
济世转革命；第二，三民主义创共和；第三，联俄联共谋合作；第四，中山精神励后世。

直
接讲三民主义的背景会让学生感觉突兀，于是我重新设计了本节课的教学环节，补充了青年
时期孙中山悬壶济世转革命的历程，让学生在了解孙中山个人经历的基础上结合时代背景总
结出三民主义的背景。

这样的设计符合学生的认知规律，让学生认识了对孙中山的了解更全面，更能理解他的思想理论的内涵。

最后一部分是中山精神励后世，这一环节的设置升华了
感情，引起了学生的思想共鸣。

评测练习
1．对孙中山的民族主义思想，有的学者认为“孙中山民族主义的提出的社会根源是中华民族灾难日甚一日，清朝政治腐败不堪和流传会党中的‘反清复明’的民族意识”；也有的学者认为，“孙中山民族主义从思想渊源上说，中国传统文化影响更多一些，这与孙中山的经历有关，更是当时社会主要矛盾所决定的”。

上述评论都旨在强调
A．传统文化对孙中山思想的影响B．外部因素对孙中山思想的影响
C．时代潮流对孙中山思想的影响D．社会环境对孙中山思想的影响
2．孙中山称三民主义是“救国主义”在三民主义指导下，资产阶级在民生领域的救国主张突出表现为
A．实业救国B．平均地权C．创立民国D．扶助农工
3．1924年4月间，孙中山在广州国立高等师范学校，就民权主义发表了一系列演讲。

他认为民权应包括选举权、罢免权、创制权和复决权四个方面。

其解释的本质目的在于A．建立真正意义的资产阶级共和国B．实践美国林肯民有、民治、民享思想
C．在中国境内实现各民族一律平等D．真正实现民主权利为一般平民所共有
4“凡本国人及外国人之企业，或有独占的性质，或规模过大为私人之力所不能办者，如银行、铁道、航路之属，由国家经营管理之，使私有资本制度不能操纵国民之生计。

”材料反映的是孙中山的
A．民族主义B．民权主义C．民生主义D．民主主义
5．1920年11月，孙中山指出：“有人说推翻清室后，民族主义可以不要了，这话实在错了，即如我们住的租界，外国就要用治外法权来压制中国人，这还是前清造成的恶果，现在清廷虽然不能压制我们，但各国还是压制的……所以我们还是三民主义缺一不可的。

”
这番话表明孙中山
A. 仍坚持原来的三民主义
B. 认为需要反对帝国主义
C. 在反帝问题上模糊不清
D. 仍不敢提出反对帝国主义
6．毛泽东指出：“新三民主义是‘联俄联共扶助农工’三大政策的三民主义，没有三大政策或三大政策缺一，在新时期，就都是伪三民主义，或半三民主义。

”对此，下列理解最准确的是
A．新三民主义就是三大政策 B．新三民主义是反帝反封建的纲领
C．新三民主义的革命性和进步性在于蕴含了三大政策的精神
D．新三民主义具有阶级和时代的局限性不可能实现
参考答案：DBDCBC
必修三
第22课《孙中山的民主追求》课后反思
由于刚刚过完清明节用清明节期间中山陵游客爆棚的场景导入，能够让学生很快的酝酿好情绪，愿意深入的去了解一位伟人和他的思想。

为了让学生完整的了解孙中山的革命生涯和他的思想演变历程。

我设计了这样四个环节。

第一悬壶济世转革命；第二，三民主义创共和；第三，联俄联共谋合作；第四，中山精神励后世。

实践证明这样的设计符合学生的认知规律，让学生在深入了解孙中山的基础上理解了他的思想，理解了他两次转变的原因。

重点讲了新旧三民主义。

在讲旧三民主义时主要运用原始文字史料，尊重了历史的客观性。

学生在分析史料过程中提升了阅读、概括、论从史出的能力。

孙中山三民主义演讲会情景剧的设计提升了学生的兴趣，学生积极参与，认真准备，课前做了大量的工作，查了不少的资料。

这本身就是课堂的延伸。

新三民主义的内容和与旧三民主义的比较让学生分析史料得出培养了学生论从史出，史论结合的意识。

在情感升华部分出示了孙中山临终前的一段视频让学生深受感动，情感得到升华，灵魂得到洗礼。

这一环节的设置还起到了首尾呼应的效果。

设计本节课时充分渗透新课改的理念，在教师的教学方式和学生的学习方式发生根本转变的前提下，做到了三维目标的有机结合。

课前师生准备充分，所以课堂氛围积极融洽，有效达成了教学目标。

必修三
第22课《孙中山的民主追求》课标分析
本课的课标要求是：“了解三民主义的内容，认识其在推动资产阶级民主革命中的作用”。

根据以上分析，确定如下教学目标。

知识与能力：了解三民主义的思想渊源，掌握三民主义的重要内容及影响。

学生通过比较新旧三民主义，提高比较认识历史问题的能力。

过程与方法：合作探究典型材料，掌握三民主义的思想渊源、内容；填充表格，掌握对比新旧三民主义的方法。

情感态度与价值观：学生通过学习孙中山的民主追求，培养爱国主义情感、与时俱进的
创新精神、和百折不回的坚毅品质。

教学重点、难点
（1）教学重点：旧、新三民主义的主要内容及其历史作用。

（2）教学难点：与旧三民主义相比较，新三民主义如何有了质的飞跃和巨大的进步。