教科版《抵抗弯曲》精品教学课件1
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教科版《抵抗弯曲》精品教学课件1
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教材分析
第一：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在 不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸的抗弯曲的 能力，使学生认识到纸的宽度能加，抗弯曲的能力会能 加。
第二：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在 不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸的抗弯曲的 能力，使学生认识到纸的厚度能加，抗弯曲的能力会显 著能加。
教学难点：
引导学生识别与控制变量。学生虽然已经掌 握了对比实验的基本方法与要求，但是不同的实 验有不同的变量，本课实验的变量还较多，学生 较难找出本课的所有变量。
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教学过程
情境引入—科学探究—解释应用—拓展延伸
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表2 纸梁的厚度与抗弯曲能力的测试记录表
纸梁的厚度
0.5毫米
（以粘在一起的张数计算） (1 张)
1毫米 (2 张)
2毫米 (4 张)
抗弯曲能力的大小 （放垫圈个数）
预测 实测
结论
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（三）、解释应用（活动三）
（1）、 课件展示“横梁”，现在老师想 考考大家，看看谁是最出色的建筑师，你 认为该横梁平着放好，还是立着放好？解 释原因，并观看教室中横梁的放置方法。
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活动二：纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系
猜想一下，宽度增加，纸的抗弯曲能力会怎样？用实 验的方法来验证这个猜想。实验中应该控制哪些量不变？
①垫起纸梁的高度不变； ②纸梁弯曲的标准不变； ③纸梁架空的距离不变； ④放垫圈的位置不变； ⑤纸梁的厚度不变。
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科教版六年级下册科学第二单元《抵抗弯曲》
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体验探究乐趣，促进学生科学素养发展 一、教材分析
二、学情分析 三、教法学法 四、教学目标 五、重点难点 六、教学过程
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3、组织学生思考讨论，然后课件展示。 4、学生分组实验（实验前先预测），并按表2记录数据。 5、分析数据，得出结论。 6、比较两个实验，得出结论：
增加材料的宽度和厚度，都能增加材料的抗弯曲能力，但增加材料的厚 度能显著增加它的抗弯曲能力。 033
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谢谢大家！
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教科版《抵抗弯曲》精品教学课件1 1、谁若游戏人生，他就一事无成;谁 不主宰 自己， 永远是 一个奴 隶。 2、有理想在的地方，地狱就是天堂。 有希望 在的地 方，痛 苦也成 欢乐。 3、梦想是注定孤独的旅行，路上少不 了质疑 和嘲笑 ，但那 又怎样 ，哪怕 遍体鳞 伤也要 活的漂 亮。 4、不管现在有多么艰辛，我们也要做 个生活 的舞者 。 5、 南 北 半 球 季节相 反。 6、 太 阳 直 射 哪个半 球，那 个半球 获得热 量就多 。 7、 一 年 中 正 午太阳 高度/影 子长 度的变 化
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（一）、情境引入： 首先课件展示房屋与桥梁图片，引导学生寻 找它们在结构上的共同之处，进而认识柱子 与横梁。然后通过思考“在相同条件下，横 梁与柱子受到压力后谁更容易弯曲？”体会 提高横梁的抗弯曲能力的重要性，进而引入 新课。
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教学目标
1、科学知识方面：通过实验，认识增加纸条厚度可以显 著增加纸条的抗弯曲能力。为了达成这一教学目标，我 确定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教 学重点。
2、探究技能方面：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别 与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用 数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技 能。并把“学生对横梁立着放的现象作出合理解释”确 定为本课教学难点。
变的量是哪个。这一环节要组织学生把实验方法讨论透，为研究厚 度对抗弯曲性能的影响作好铺垫。让学生先说，然后老师再课件展 示。 4、 继续设疑：出示1倍宽、2倍宽和4倍宽的纸横梁，你认为分别能放几 个垫圈？ 5、 学生实验：在学生预测的基础上组织学生分组实验并按表1作记录。。 6、 让学生分析数据，得出结论：宽度增加，抗弯曲能力也增加。 （上好这堂课的关键在于让学生明白实验中的不变量。因此，在学生实 验之前，应让学生充分讨论实验中哪些量不改变，实验中先预测再 实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他 们思考宽度与抗弯曲能力的关系。）
活动二：纸梁的厚度与抗弯曲能力的关系
猜想一下，厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样？用实验 的方法来验证这个猜想。实验中应该控制哪些量不变？
①垫起纸梁的高度不变； ②纸梁弯曲的标准不变； ③纸梁架空的距离不变； ④放垫圈的位置不变； ⑤纸梁的宽度不变。
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教材分析
六年级科学形状与结构这个单元，教材中是从不同形
状结构的物体与它所能承受力的大小的视角，引领学生 探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深 逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形 结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上 的应用。《抵抗弯曲》这一课从学生已有的生活经验和 认识出发，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎 样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究活 动。所以，作为本单元的起始课，本节课的学习在知识 和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
第三：研讨长方形截面的横梁平放好，还是立放好。这 个活动是对前两个活动结论的应用。让学生用前面研究 的结果进行解释，并用简单实验的来证明自己的观点。
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教科版《抵抗弯曲Baidu Nhomakorabea精品教学课件1
学情分析
六年级的学生已经初步认识了力和运动的 关系，知道了力可以改变物体的运动状态， 认识了能改变物体运动状态的一些力。并通 过前三年的科学学习，学生已具备初步的思 维能力、实验设计操作能力和运用所学知识 去探索和解决简单的实际问题的能力。学生 已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对 数据进行分析整理。为了便于学生探究，我 准备了各种长度、厚度相同，宽度不同的卡 纸，相同大小的垫圈等实验器材和记录，分 析实验结果的各种表格。
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表1
纸梁的宽度与抗弯曲能力的测试记录表
纸梁的宽度 （以最窄的为标准）
1倍宽 2倍宽 4倍宽 (3厘米) (6厘米) (12厘米)
抗弯曲能力的大小 （放垫圈个数）
预测 实测
结论
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（2）、让学生用尺子来实际体验。
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（四）、 拓展延伸：
课件展示问题：你能不能用这张纸在既不 增加它的宽度又不增加它的厚度的情况下，就 能增加它的抗弯曲能力呢？ （还是这张纸，在提出上述问题后，让学生带 着新的问题走出课堂，去课外探究，为下一课 《形状与抗弯曲能力》作铺垫。）
3、情感态度价值观方面：发展学生乐于合作、不怕困难 的品质，帮助学生在科学探究的学习中体验到探究的乐 趣，体会到科学和技术对社会发展的巨大影响，进一步 激发探究形状与结构的兴趣。
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教学重点：
实验研究横梁宽度与厚度对抗弯曲能力的影 响。因为这是本课的主要活动，实验的结论也是 学生后续学习的基础。
（二）、 科学探究：
活动一、横梁的宽度与抗弯曲能力的关系 活动二、横梁的厚度与抗弯曲能力的关系
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活动一、横梁的宽度与抗弯曲能力的关系
1、 首先质疑：要研究宽度对材料抗弯曲性能的影响，根据我们准备料， 大家想想，怎样来做实验呢？
2、 学生各抒己见。 3、 老师因势利导：鼓励学生说说在实验过程中控制不变的量有哪些，改
活动二、横梁的厚度与抗弯曲能力的关系
1、 做完宽度对抗弯曲能力影响的实验，学生已经掌握了实验的方法，了解 了实验中的控制量和如何去控制，所以本实验我在提出几个考题目后， 就放手让学生去探究，提高学生的探究能力。
2、思考题： 1） 不同厚度的纸抗弯曲能力一样吗？怎样用实验来证明？ 2） 实验时我们又该控制哪些量不改变？改变的量是什么？
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教法
从教的方面来说，贯彻“教师为主导，学生
为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、 兴趣等心理因素融为一体。
综合本课特点，我主要采用实验观察法，既
能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据 得出结论并解释生活中的现象，又可以提高学 生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相 互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽 学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以 课件教学，激发学生爱科学的情感。
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学法
与教法相适应，充分发挥学生的主体作
用，让学生分组实验，互相合作，把大部 分时间交给学生实验、收集数据和整理数 据，在此基础上我只作适当的点拨，着重 从内容、方法方面作归纳小结，使“以学 生为主体，以探究为核心”的教学理念得 到真正的体现
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教材分析
第一：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在 不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸的抗弯曲的 能力，使学生认识到纸的宽度能加，抗弯曲的能力会能 加。
第二：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在 不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸的抗弯曲的 能力，使学生认识到纸的厚度能加，抗弯曲的能力会显 著能加。
教学难点：
引导学生识别与控制变量。学生虽然已经掌 握了对比实验的基本方法与要求，但是不同的实 验有不同的变量，本课实验的变量还较多，学生 较难找出本课的所有变量。
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教学过程
情境引入—科学探究—解释应用—拓展延伸
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纸梁的厚度
0.5毫米
（以粘在一起的张数计算） (1 张)
1毫米 (2 张)
2毫米 (4 张)
抗弯曲能力的大小 （放垫圈个数）
预测 实测
结论
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（三）、解释应用（活动三）
（1）、 课件展示“横梁”，现在老师想 考考大家，看看谁是最出色的建筑师，你 认为该横梁平着放好，还是立着放好？解 释原因，并观看教室中横梁的放置方法。
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活动二：纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系
猜想一下，宽度增加，纸的抗弯曲能力会怎样？用实 验的方法来验证这个猜想。实验中应该控制哪些量不变？
①垫起纸梁的高度不变； ②纸梁弯曲的标准不变； ③纸梁架空的距离不变； ④放垫圈的位置不变； ⑤纸梁的厚度不变。
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二、学情分析 三、教法学法 四、教学目标 五、重点难点 六、教学过程
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3、组织学生思考讨论，然后课件展示。 4、学生分组实验（实验前先预测），并按表2记录数据。 5、分析数据，得出结论。 6、比较两个实验，得出结论：
增加材料的宽度和厚度，都能增加材料的抗弯曲能力，但增加材料的厚 度能显著增加它的抗弯曲能力。 033
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（一）、情境引入： 首先课件展示房屋与桥梁图片，引导学生寻 找它们在结构上的共同之处，进而认识柱子 与横梁。然后通过思考“在相同条件下，横 梁与柱子受到压力后谁更容易弯曲？”体会 提高横梁的抗弯曲能力的重要性，进而引入 新课。
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教学目标
1、科学知识方面：通过实验，认识增加纸条厚度可以显 著增加纸条的抗弯曲能力。为了达成这一教学目标，我 确定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教 学重点。
2、探究技能方面：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别 与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用 数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技 能。并把“学生对横梁立着放的现象作出合理解释”确 定为本课教学难点。
变的量是哪个。这一环节要组织学生把实验方法讨论透，为研究厚 度对抗弯曲性能的影响作好铺垫。让学生先说，然后老师再课件展 示。 4、 继续设疑：出示1倍宽、2倍宽和4倍宽的纸横梁，你认为分别能放几 个垫圈？ 5、 学生实验：在学生预测的基础上组织学生分组实验并按表1作记录。。 6、 让学生分析数据，得出结论：宽度增加，抗弯曲能力也增加。 （上好这堂课的关键在于让学生明白实验中的不变量。因此，在学生实 验之前，应让学生充分讨论实验中哪些量不改变，实验中先预测再 实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他 们思考宽度与抗弯曲能力的关系。）
活动二：纸梁的厚度与抗弯曲能力的关系
猜想一下，厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样？用实验 的方法来验证这个猜想。实验中应该控制哪些量不变？
①垫起纸梁的高度不变； ②纸梁弯曲的标准不变； ③纸梁架空的距离不变； ④放垫圈的位置不变； ⑤纸梁的宽度不变。
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教材分析
六年级科学形状与结构这个单元，教材中是从不同形
状结构的物体与它所能承受力的大小的视角，引领学生 探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深 逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形 结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上 的应用。《抵抗弯曲》这一课从学生已有的生活经验和 认识出发，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎 样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究活 动。所以，作为本单元的起始课，本节课的学习在知识 和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
第三：研讨长方形截面的横梁平放好，还是立放好。这 个活动是对前两个活动结论的应用。让学生用前面研究 的结果进行解释，并用简单实验的来证明自己的观点。
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六年级的学生已经初步认识了力和运动的 关系，知道了力可以改变物体的运动状态， 认识了能改变物体运动状态的一些力。并通 过前三年的科学学习，学生已具备初步的思 维能力、实验设计操作能力和运用所学知识 去探索和解决简单的实际问题的能力。学生 已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对 数据进行分析整理。为了便于学生探究，我 准备了各种长度、厚度相同，宽度不同的卡 纸，相同大小的垫圈等实验器材和记录，分 析实验结果的各种表格。
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表1
纸梁的宽度与抗弯曲能力的测试记录表
纸梁的宽度 （以最窄的为标准）
1倍宽 2倍宽 4倍宽 (3厘米) (6厘米) (12厘米)
抗弯曲能力的大小 （放垫圈个数）
预测 实测
结论
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（2）、让学生用尺子来实际体验。
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（四）、 拓展延伸：
课件展示问题：你能不能用这张纸在既不 增加它的宽度又不增加它的厚度的情况下，就 能增加它的抗弯曲能力呢？ （还是这张纸，在提出上述问题后，让学生带 着新的问题走出课堂，去课外探究，为下一课 《形状与抗弯曲能力》作铺垫。）
3、情感态度价值观方面：发展学生乐于合作、不怕困难 的品质，帮助学生在科学探究的学习中体验到探究的乐 趣，体会到科学和技术对社会发展的巨大影响，进一步 激发探究形状与结构的兴趣。
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教学重点：
实验研究横梁宽度与厚度对抗弯曲能力的影 响。因为这是本课的主要活动，实验的结论也是 学生后续学习的基础。
（二）、 科学探究：
活动一、横梁的宽度与抗弯曲能力的关系 活动二、横梁的厚度与抗弯曲能力的关系
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活动一、横梁的宽度与抗弯曲能力的关系
1、 首先质疑：要研究宽度对材料抗弯曲性能的影响，根据我们准备料， 大家想想，怎样来做实验呢？
2、 学生各抒己见。 3、 老师因势利导：鼓励学生说说在实验过程中控制不变的量有哪些，改
活动二、横梁的厚度与抗弯曲能力的关系
1、 做完宽度对抗弯曲能力影响的实验，学生已经掌握了实验的方法，了解 了实验中的控制量和如何去控制，所以本实验我在提出几个考题目后， 就放手让学生去探究，提高学生的探究能力。
2、思考题： 1） 不同厚度的纸抗弯曲能力一样吗？怎样用实验来证明？ 2） 实验时我们又该控制哪些量不改变？改变的量是什么？
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教法
从教的方面来说，贯彻“教师为主导，学生
为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、 兴趣等心理因素融为一体。
综合本课特点，我主要采用实验观察法，既
能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据 得出结论并解释生活中的现象，又可以提高学 生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相 互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽 学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以 课件教学，激发学生爱科学的情感。
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学法
与教法相适应，充分发挥学生的主体作
用，让学生分组实验，互相合作，把大部 分时间交给学生实验、收集数据和整理数 据，在此基础上我只作适当的点拨，着重 从内容、方法方面作归纳小结，使“以学 生为主体，以探究为核心”的教学理念得 到真正的体现