初中生物材料分析题解析陈丽琴连江黄如论中学

初中生物材料分析题解析

一、试题（原创）

（7分）因为发现治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命，中国科学家屠呦呦获2015年诺贝尔生理学或医药学奖。她通过大量实验和查找医书，从传统中草药中锁定了青蒿这种植物，最终成功提取出青蒿中的有效物质——青蒿素。青蒿素能将引起疟疾的寄生虫——疟原虫在其生长初期迅速杀死，对防治疟疾，作用不可限量。

(1)科学家屠呦呦在发现、提取青蒿素的过程中主要运用的科学方法是（）

A.实验法

B.观察法

C.调查法

(2)疟原虫属于单细胞动物，极其微小，必须借助观察。

(3)疟疾是由疟原虫引起的疾病，能在人与人之间传播，属于。

(4) 恶性疟疾大多通过雌性按蚊传播，死亡率极高，防治疟疾，刻不容缓。下列属于预防措施属于切断传播途径的是（）

A.注射疫苗

B.隔离重症患者

C.消灭按蚊，防止被按蚊叮咬

(5)带虫按蚊叮咬人体皮肤，能突破人体的第道防线。该防线对多种病原体都有防御作用，属于免疫。

(6)能帮助人体免疫系统对抗疟原虫的青蒿素药物，其药品盒上没有“OTC”的标志，属于

药。

二、参考答案

（1）A （2）显微镜（3）传染病（4）C （5）一非特异性（6）处方

三、试题总体情况分析

1、依据与背景

本试题依据《义务教育生物学课程标准（2011年版）》及《2015年福州市初中毕业会考生物学科考试说明》命制。试题以中国科学家屠呦呦获得诺贝尔奖为背景，考查学生对生物学基本事实、概念等基础知识的理解，以及在具体情境中解决问题的能力，并通过试题引导学生关注社会热点和学科前沿发展。

2、考察意图

本试题考察的基础知识点有：（1）说出科学探究的一般方法；（2）描述显微镜的基本构造和作用；（3）识别传染病与非传染病；（4）说明传染病的病因、传播途径和预防措施；（5）举例说出人体免疫的三道防线；（6）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；（7）举例识别处方药和非处方药。

本试题考察的基本能力有：（1）识记能力；（2）理解能力：对相关知识进行解释、推断、分类、比较；（3）信息处理能力：能从图文资料中获取有效信息，并初步进行分析和处理；（4）应用能力：在具体情境中运用所学知识解决实际问题。

本试题考察的情感目标有：（1）认同实验法是科学探究的基本方法；（2）关注传染病及预防传染病的一般措施；（3）初步树立安全用药的意识。

3、试题亮点

本试题的亮点主要体现在：（1）凸显学科特点，有助于学生提升科学素养；（2）关注生物科学技术发展状况，关注初中生物学与科学、技术、社会和环境的关系；（3）考察跨主题的多个知识点，有利于全方位了解学生的学习情况。（4）起点高，落点低，符合初中生物结业考试的特点。

四、解题策略

资料分析题一般以“事件+信息+问题”的形式呈现，多取材于社会生活和生产实践中的实际问题或社会热点和焦点问题，但考查的问题往往不难，表现出起点高，落点低的特点。这类题型中的信息常常以图表、数据和现象描述的形式出现，其中隐藏着解题信息。可见，资料分析题主要考查学生文本阅读和信息提取的能力，知识迁移和类比应用的能力。

解题时首先要认真阅读，理解题意，提取有效信息，切不可被新情境所蒙蔽；其次，要明确所考查的知识点，通过推理类比，着手作答；最后，要检查表述的准确性和科学性，特别是专有名词的表述。

本题中第一小题通过阅读资料就可以轻松得出答案，第二小题从侧面考查显微镜的功能，第三小题考查传染病的概念，这三题都相对简单，学生得分率较高。第四小题考查预防传染病的一般措施，明确按蚊传播疟疾，可得出答案为C，本题有部分同学会错选B项；第五小题考查三道防线的分布以及免疫的类型，本题部分同学将“非特异性”错填为“特异性”或者“非特异”；第六小题根据没有“OTC”的标志，可知不是“非处方药”，得出答案“处方药”，但不少学生会知道它不属于“非处方药”，却不知道该填什么，导致失分。总体说来，这三小题难度稍大，得分率较低。

五、学法指导

教师在讲解时，应从以下几个方面对学生进行学法指导：首先，要通过自主学习和小组合作的学习形式，努力提升阅读理解和获取知识的能力；其次，在学习中要注意理论联系实际，整合知识，多思考，提升迁移应用的能力；最后，要强化训练，学会正确的表述专有名词和清晰有条理地表述自己的观点。

六、引申扩展

依据资料，本试题还可以考察：青蒿与疟原虫在细胞结构、营养方式上的区别；青蒿和疟原虫在生态系统中的作用；单细胞生物可以独立完成生命活动；安全用药的常识等。

七、反思

命制过程中，曾试图加入图表元素，力求使试题更加丰满，但一直能找到权威的实验数据。